論智慧作業(yè)在小學(xué)英語分層教學(xué)中的應(yīng)用

劉芳

摘要：新課程的提出，意味著原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)等諸多內(nèi)容發(fā)生了變化，需要英語老師立足當(dāng)下做出實(shí)質(zhì)性的變革。在新課程下，英語作業(yè)設(shè)計(jì)不能夠在采取以往的“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，而是要突出特殊性，要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行英語作業(yè)上的設(shè)計(jì)，只有這樣，才能夠提高學(xué)生的英語成績。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷滲透，小學(xué)英語教學(xué)也逐步走向智能化，課堂教學(xué)效率也在不斷提升。

關(guān)鍵詞：英語分層教學(xué);智慧作業(yè);應(yīng)用;策略

一、構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)平臺，精準(zhǔn)訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高英語成績

小學(xué)英語課后習(xí)題作業(yè)的布置上要講究方法，不能夠開展題海戰(zhàn)術(shù)，要采取一種精準(zhǔn)化的作業(yè)布置和訓(xùn)練。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)上采取精準(zhǔn)化的課后習(xí)題訓(xùn)練不僅可以達(dá)到題目上的數(shù)量上的要求，還可以提高學(xué)生的訓(xùn)練的質(zhì)量。精準(zhǔn)訓(xùn)練的開展要求老師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的薄弱點(diǎn)有著比較清楚的認(rèn)知，能夠及時地對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在英語作業(yè)的布置中，要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。為了便于作業(yè)布置的針對性，教師可以利用智能化的信息技術(shù)平臺幫助學(xué)生自動生成錯題集，徹底擺脫題?？嗑?，利用先進(jìn)的信息技術(shù)免費(fèi)為學(xué)生自動生成專屬每個學(xué)生實(shí)際情況的錯題本。使得作業(yè)設(shè)計(jì)更具有效性，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律。英語是一門語言性的學(xué)科，因此在作業(yè)優(yōu)化上進(jìn)行作業(yè)分類，教師可以利用智能信息技術(shù)將作業(yè)分為文字性作業(yè)和語言性作業(yè)。其次，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練，為每個學(xué)生提供智能化的訓(xùn)練模式。在網(wǎng)絡(luò)自動化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺比如有的學(xué)生對語言感知能力比較強(qiáng)，因此可以在網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)平臺采取強(qiáng)化語言訓(xùn)練的方式，而對于英語閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生則可以自主在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自主選擇強(qiáng)化閱讀上的訓(xùn)練。通過這種精準(zhǔn)訓(xùn)練，能夠有效地避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的英語成績。

二、作業(yè)分層，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的英語課后習(xí)題作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師通常都是采用“一體化”“一刀切”的習(xí)題布置方式，即由英語老師在課后結(jié)束后統(tǒng)一由老師進(jìn)行布置，然后讓學(xué)生統(tǒng)一完成，最后再由老師批改和訂正。這種傳統(tǒng)模式雖然在一定程度上可以促使教學(xué)活動有效開展，但是這種訓(xùn)練方式?jīng)]有能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生差異化的需求，把成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生統(tǒng)一培養(yǎng)，容易對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生心理上產(chǎn)生壓力，打擊基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。針對這種情況，英語老師在進(jìn)行課后習(xí)題作業(yè)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)當(dāng)采取智慧作業(yè)平臺對作業(yè)進(jìn)行分層，在網(wǎng)絡(luò)平臺首先把題目的難度分為“基礎(chǔ)題”、“提高題”“拓展題”。通過這種專門化的題型難易程度設(shè)計(jì)，能夠最大程度地照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。比如對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在智慧作業(yè)平臺提供基礎(chǔ)性題目，即主要是英語單詞的解釋、默寫。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供一些提高題或者拓展題，即在基礎(chǔ)性題目的內(nèi)容上可以增添英語語法內(nèi)容，難度較大的選詞填空或者閱讀理解。通過網(wǎng)絡(luò)平臺對英語作業(yè)進(jìn)行有效的分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況針對性地展開訓(xùn)練能夠進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、利用平板構(gòu)建智慧課堂

固有的教學(xué)方式，只是教師一味地灌輸，教師很難關(guān)注到學(xué)生的個體情況，只能在一堂課中反映整體同學(xué)的掌握情況，很難關(guān)注到個體。這也會限制教師的課堂設(shè)計(jì)思路，課堂教學(xué)效果也會不如預(yù)期的那樣。如今的適合教育，面向全體學(xué)生，會照顧到每一位學(xué)生，通過平板這一教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，教師可以在每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。個性化的教學(xué)方式，可以在不同程度上滿足不同學(xué)生的需求。教師在教學(xué)前發(fā)布不同難易程度的習(xí)題，選擇適合每一個學(xué)生的。在課前，教師可以把這節(jié)課索要學(xué)習(xí)的相關(guān)背景知識發(fā)送給同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，在課程中，教師可以發(fā)布課堂任務(wù)、小結(jié)檢測、小組合作分享等不同形式的習(xí)題讓學(xué)生完成，將課堂很好的面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)有所獲。課后，根據(jù)同學(xué)們的掌握情況，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，對所教授的課程進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固和拓展。發(fā)布個性化的作業(yè)，可以根據(jù)每一位同學(xué)的掌握情況，對知識點(diǎn)的把握，設(shè)置不同難易程度的作業(yè)。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以讓他們練習(xí)一些基礎(chǔ)知識，進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧和鞏固。課程結(jié)束后，教師也可以通過平板進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、智能推送微課，破解無人輔導(dǎo)難題

課后延伸是對課堂教育內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，在雙減下，教師也可以利用微課做好課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)自己的興趣繼續(xù)拓展課堂知識，進(jìn)一步提高自己的能力。比如教師可以總結(jié)本班學(xué)生在英文寫作常出現(xiàn)的問題，有針對地制作微視頻，指導(dǎo)學(xué)生在課后自己練習(xí)英文寫作，提高實(shí)際作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。又如，可以緊密結(jié)合當(dāng)下校園的“五項(xiàng)管理”工作，對學(xué)生的英語課后閱讀進(jìn)行管理，教師可以依據(jù)本班學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合現(xiàn)階段英語水平的閱讀書目，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求制定合理的有意義地閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生有意識地拓展英文閱讀，然后教師運(yùn)用信息技術(shù)平臺對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣既能讓學(xué)生通過日積月累積累英文詞匯量，又能強(qiáng)化學(xué)生的英語感受力，反過來又能作用于英文課題寫作與課題堂口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語用能力。

五、幫扶在冊貧困家庭，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)幫扶

為了能夠使線上的效果更加完美。為了讓全班的學(xué)生都能夠形成良好的上課效果，教師學(xué)校需要充分的調(diào)研，了解到學(xué)生家的設(shè)備情況。對于學(xué)生的上課設(shè)備要及時地了解，班主任可以做好統(tǒng)計(jì)的工作。對于班級內(nèi)的每一個學(xué)生家里的網(wǎng)絡(luò)情況以及設(shè)備使用情況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生家里的網(wǎng)絡(luò)交叉的時候，可以和其父母溝通，改善網(wǎng)絡(luò)措施。如果某些同學(xué)的設(shè)備較差，要仔細(xì)地詢問其原因，尤其是部分的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不夠。無法承擔(dān)起昂貴的設(shè)備費(fèi)用，教師可以對家庭困難的學(xué)生進(jìn)行特殊化處理，可以讓其父母溝通幫助其解決設(shè)備困難，可以采取借用捐贈等形式，甚至是借助于社會力量，讓有關(guān)部門加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的保障等措施。

結(jié)語：

基于智慧作業(yè)背景下的教育理念，要求教師改變教學(xué)方式，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段構(gòu)建個性化小學(xué)英語智慧課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步發(fā)展，要求教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，實(shí)施個性化教學(xué)。滿足不同層側(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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