小學音樂課堂合唱教學有效提升策略研究

田皓佳

摘要：校園合唱教學在我國源遠流長。本文立足于當前社會背景，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角提出，通過理論學習與實踐研究，為保證小學音樂課堂合唱教學效果，提出幾條可行性建議，以推動小學合唱教學的持續(xù)有效實施，如“發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)內(nèi)在興趣”、“強化科學發(fā)聲訓練，夯實合唱基礎”、“開展多元器樂教學，保證教學效果”。

關鍵詞：小學音樂課堂，合唱教學，有效提升

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，合唱是較為流行的聲樂教學形式。鑒于合唱對人們可能起到的作用并非僅在于對受教育者起到音樂藝術教育，而且其還能提升團隊意識、增強集體責任感、鍛煉道德意志品質(zhì)等，在基礎教育階段，尤其是在小學階段，更應采取策略，提升課堂教學效果，保證教育質(zhì)量。1本文研究者基于日常教科研理論學習與實踐總結(jié)，提出以下幾條策略，旨在有關方面共勉。

一、發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)內(nèi)在興趣

音樂是一種藝術教育。雖然其可陶冶情操，修身養(yǎng)性。合唱作為一種歌唱形式，對演唱者的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性具有較高要求。雖然實踐證明，相對于獨唱，合唱普及性最強，參與面也最廣，但因為諸種原因，并非每個人對音樂學習均能持以積極的態(tài)度。小學生因為對音樂、合唱的認知水平較為有限，加之其生活經(jīng)歷不足，合唱興趣存有較大差別。而且，相對于其他形式歌唱教學，合唱教學更需要相對嚴格的訓練，在講究藝術性的同時，需要準確把握其科學性、嚴謹性。為此，經(jīng)常需要按特定模式不斷地進行訓練。在此情況下，小學生因為注意力保持時間較短，往往會對合唱教學產(chǎn)生疲倦。所以，小學音樂課堂合唱教學效果的保證需要以激發(fā)學生的內(nèi)在興趣為根本。2“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發(fā)了學生興趣，在其教育主體得到充分發(fā)揮的前提下，合唱課堂教學效果才能有所保證。

實際上，提升小學生合唱興趣有很多途徑可以利用。根據(jù)羅森塔爾理論中的有關內(nèi)容，榜樣的力量有利于提升小學生的合唱興趣。為此，本文研究者深入挖掘了我國較有名氣的兒童合唱團及合唱歌手，例如“銀河少年合唱團”。同時，研究者還為學生們深入挖掘了較為流行的合唱音樂，如《相親相愛一家人》、《雪絨花》、《明天會更好》等。通過欣賞一些人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名曲，加之榜樣的力量，學生參與課內(nèi)外合唱教學、活動的興趣得到了極大提高。當然，提升學生興趣根本還在于豐富教學活動，使對合唱持有不同態(tài)度、認知、情感，以及水平不同的學生均能參與。

二、強化科學發(fā)聲訓練，夯實合唱基礎

中外青少年教育表明，“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式”。也因此，在許多國家，尤其是西方發(fā)達國家均把青少年合唱作為培養(yǎng)學生團隊意識、高尚情操的重要工具。對于學校而言，合唱教育更可產(chǎn)生多重作用。除對學生有利，其具有“易操作”、“投資少”、“普及廣”等許多優(yōu)點。但在小學，有效的合唱課堂教學僅憑借激發(fā)學生興趣并不能保證，還需要適當?shù)貙W生進行發(fā)聲訓練，為保證課堂教學有效實施提供“利器”。3畢竟，合唱本質(zhì)上是一種藝術，只要發(fā)聲器官正常，引導學生進行正確的發(fā)聲練習，可使合唱的聲音悅耳動聽、感情真摯動人。

在此方面，教師首先引導學生端正演唱的姿態(tài)。相對于獨唱，合唱姿態(tài)或許有那么一些“古板”，但也較為規(guī)范。在合唱教學中，無論學段，教師均應要求學生身體保持自然平直、放松的狀態(tài)。同時，也應強調(diào)呼吸均勻，通過口鼻同時吸氣;還要引導學生以演唱的狀態(tài)咬字、吐字，使其明白歌唱時的咬字、吐字與日常生活中的講話有一定差別;應特別強調(diào)“字正腔圓”，以保證音效的感染力與表現(xiàn)力。其次，在音色得到統(tǒng)一的基礎上，還應對學生進行音域拓展訓練，以便高聲區(qū)音色能夠純凈明亮;應強調(diào)在演唱時“耳聽八方”，即引導學生不僅要唱準自己的聲部，也要聽到其他人演唱的聲部，從而彼此間配合密切，使聲部得到和諧統(tǒng)一。此外，還要引導學生發(fā)揮想象與聯(lián)想，體驗合唱的和諧與快樂。

三、開展多元器樂教學，保證教學效果

表面看，器樂教學與合唱教學風馬牛不相及。但實踐表明，結(jié)合地方、學校及學生實際情況，把器樂教學引入合唱課堂不僅可激發(fā)學生興趣、活躍課堂，更主要的是，可為合唱教學效果的提升提供極大保證。4

在合唱教學與練習過程中，學生普遍不能較好地把握音準。但如果引導學生學習一些簡單的樂器，例如口風器、豎笛等，使之演奏合唱歌曲的音符。那么，學生的聽辨能力可得到極大提升，再經(jīng)試唱，并把演唱的效果與樂器演奏進行對比，學生對音準的把握可得到較大提高。需要注意的是，合唱課堂應用的器樂不能千篇一律。相反，應根據(jù)器樂的特點分別實施。例如，在豎笛的使用中，教師可運用豎笛演奏合唱歌曲的高聲部，而學生則同時演唱低聲部。這樣，通過高、低結(jié)合，則可在歌聲共鳴中產(chǎn)生合聲效果。而且，通過這種教學。也可從不同層面提升學生對節(jié)奏的把握，增強合唱的協(xié)調(diào)合作能力。再如，在口風琴的應用中，可組織學生交替演奏聲部。對于不同聲部的高低部分， 則可按旋律引導學生以口風琴伴奏。同時，再針對合唱組織學生開展不同形式的歌唱，如“齊唱”、“接龍唱”等。通過這些，學生的演奏、合唱水平及其他方面的能力均能得到提高。當然，在條件允許的情況下，還可把其他樂器有機融于課堂合唱教學。

小結(jié)

在我國當前社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變的背景下，小學生音樂課堂合唱教育所具有意義已不能局限某一方面。在篤定文化自信、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等多重環(huán)境下，有關方面更應全面、深入探索，以提出切實可行策略，保證小學合唱教學效果。

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課題項目名稱：陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃 2021年度課題

課題立項題目：《小學音樂課堂合唱教學策略研究》

課題立項編號：SGH21Q180