小學班主任德育管理方法的教學探究

陸夢婷

摘要：目前，小學生還處于幼年和啟蒙階段?；A教育在樹立正確的三觀、行為習慣、思想道德修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。它與小學班主任的德育工作密切相關，是一個重要方面。怎樣使德育效果更好，是全體小學班主任一直在不斷探索的問題?；诖?，本文結合多年的德育管理經(jīng)驗，結合相關文獻，對小學班主任進行德育管理的探索。

關鍵詞：小學班主任;德育管理方法;師生關系

前言

道德教育是素質教育的重要組成部分。引導學生明辨是非，培養(yǎng)學生正確三觀，是小學德育管理工作的一項重要教育任務。在校園里，班主任是和學生關系最密切的老師。監(jiān)督學生學習，引導學生思考，管理課堂紀律，是學生德育管理的直接負責人。要認真研究學生的個性特征，為德育管理打下基礎。既要密切學生之間的聯(lián)系，又要通過家校合作促進學生的素質成長。

一、以身作則，建立平等的師生關系

小學階段的學生都很稚嫩，但是老師不能因為學生年輕就認為孩子沒有自己的想法。隨著社會的發(fā)展，學生獲取信息的方式越來越便利和多樣化。同時使學生比過去成熟得快。因此小學班主任要注意這一點。孩子們，不論年幼，都應被仁慈和平等對待。所有的學生都應該像自己的孩子一樣充滿愛。做到師生平等，即班主任在日常教學和生活教育中，盡管學生比較稚嫩，但他們都屬于獨立的個體，有自己的思想。

要尊重每個學生，平等交流。身為管理者，不要老是和學生宣揚哲學真理。乏味的推理毫無用處，反而事與愿違。首先要嚴格要求自己。同學們的模仿能力非常強，很多人都知道很多學生在模仿父母的行為。其實，學生行為習慣的形成和班主任的日常行為習慣有著密切的關系。假如班主任常常忽視他的言行。語言粗魯，或經(jīng)常偏袒某些學生，會使學生記憶深刻，不利于學生性格的形成。與家長和學生接觸最多的人是班主任了，當然對學生也有影響。實際上教師可以把學生當成自己的鏡子。學生的表現(xiàn)就可以間接反映出班主任的教育。

如果一個班主任有優(yōu)良的行為品德，嚴于律己，那么他帶領的班級一定是積極活躍的。如果一個班主任行為散漫，必然會招來一群隨和的學生。模范的作用是巨大的。常言道，學生們要關心好同學，以身作則。事實上，班主任是學生的重要榜樣。每一件事對學生影響深遠。班主任要嚴于律己，才能贏得學生的聲望，用人格魅力感染學生，讓學生形成良好的人格，讓學生感受到教師的友好。

二、積極引導學生形成良好的學習習慣

小學生因為年齡較小，尚未形成良好的學習習慣。又由于年齡的原因，他們的思維非常活躍，不能集中精力學習。然而對于這種注意力不集中，缺乏自律的學生。教師不可能總通過大聲叫喊來解決問題。強制性學習是暫時的解決辦法，不是一勞永逸的解決方案。對某些淘氣的孩子來說，這種訓斥是沒用的。激發(fā)學習興趣，使學生在學習中得到樂趣，是養(yǎng)成良好學習習慣的正確途徑。在課余時間，班主任可以適當?shù)呐e行智力競賽和成語接龍賽，以激發(fā)學生的學習熱情。要提高教學水平，不斷拓寬知識面。擴大課外知識，激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲望。不自覺地培養(yǎng)學生的學習興趣。逐步糾正不良學習習慣，培養(yǎng)正確的學習習慣。

與此同時，小學班主任應該學會適時恰當?shù)谋頁P。比如，一些學生在上課鈴響后還會大聲說話。在這個時候，大多數(shù)老師都會嚴厲訓斥那些淘氣的學生，讓課堂安靜下來。對淘氣的學生來說，這種斥責不會有好結果。這時候，老師們不妨反其道而行之，表揚那些一直靜坐在座位上準備書籍的學生。在課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，責罵學生為了保持課堂秩序，遠比責備學生好得多。每一個學生都需要老師的肯定，所以適當?shù)谋頁P總比僅僅叫喊好。

三、制定班級管理制度

在班級中建立統(tǒng)一的學生管理制度，能有效地規(guī)范學生的言行，使學生遵紀守法，體現(xiàn)管理的公平。以學生學習、紀律、整潔、班級榮譽為中心，以民主、平等、公正為原則，使學生在課堂上受到公平對待。制定班級管理制度時，班主任要與學生平等溝通，讓學生參與班級管理系統(tǒng)。這不僅有利于學生了解管理系統(tǒng)，而且便于管理，使學生有機會充分表達自己的思想，更好地體現(xiàn)管理的人性化。

必須堅持班主任制度的公平正義。犯錯的學生不能厚此薄彼。在課堂教學中，班主任也應該給那些以課堂為榮或樂于助人的學生以適當?shù)莫剟詈唾潛P，但不應因學業(yè)成績或家庭背景不同。思維能力和認知是一個不斷發(fā)展的過程。班主任應給予學生足夠的肯定，讓學生參與制定班級管理制度，讓學生有班主任的經(jīng)驗，讓學生以認同的方式表達自己的想法，幫助學生形成積極的思考意識。

四、相互溝通，讓學生懂得德育教育的真諦

小學班主任在開展教學、構建相應的教育體系時，應該建立良好的溝通模式。個性是一種力量與高度，也能促進學生的發(fā)展與突破。班主任要讓學生明白，課堂的課程體系和教學原則并非隨意設定，而是經(jīng)過無數(shù)的考驗和磨難，所有的學生都能理解。班主任不但要說服學生，而且要執(zhí)行班規(guī)，能認真等候并執(zhí)行班規(guī)。從而實現(xiàn)學生的自我完善與發(fā)展。道德教育的種子，在班主任民主的氛圍中，必將在學生心中悄然生根。

例如，班主任要讓學生善于理解班主任的意圖。學生只有真正理解班主任的意圖，才能構建和諧的師生關系。教師還應使學生善于自省，牢記“自我激勵不鞭打”的原則。在課堂上，班主任要保持開放的教學狀態(tài)，讓學生懂得道德的力量和自律的樂趣。如果學生能夠從很小的時候就養(yǎng)成良好的學習方式，這個好習慣就會成為美德。

結語

小學德育管理需要長期堅持。在教育和引導學生過程中，班主任必須認識到德育管理的重要性，有足夠的耐心來幫助學生形成健全的人格和積極的人生態(tài)度。小學德育可通過家校合作對學校德育進行有效管理。班主任應不斷反思，適應時代的發(fā)展，靈活管理。借此機會，進一步推進小學生道德教育。

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