巧用微課促幼兒美術(shù)高效課堂構(gòu)建

朱赟

摘要：近年來(lái)，科技技術(shù)的日益提升促使教育事業(yè)也走向信息化時(shí)代，在這一過(guò)程中微課應(yīng)用而生并且有效提升了教學(xué)質(zhì)量。微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式差異化顯著：傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而微課能夠利用豐富的視頻、圖片等展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)藝術(shù)的向往和探索積極性。同時(shí)，通過(guò)微課，孩子們可以反復(fù)觀看和預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深印象和理解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，微課的開(kāi)展對(duì)提高幼兒園美術(shù)教學(xué)效果有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒美術(shù);高效課堂

引言

美術(shù)是幼兒園教學(xué)中的重要學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式，偏離了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)主題和目標(biāo)。幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)了過(guò)分重視美術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽略了幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式既不利于幼兒的全面發(fā)展，又有違時(shí)代發(fā)展的要求。

1借助多媒體，突擊美術(shù)重難點(diǎn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要為幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域制造機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便讓幼兒感知社會(huì)生活和自然中的美，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的體驗(yàn)，使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力更上一層樓。因此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體為其創(chuàng)造感知美的機(jī)會(huì)，將抽象、復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)以具體、生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)給幼兒，降低美術(shù)知識(shí)的理解難度，加深幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與感悟，突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而使幼兒掌握更多的美術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)“水果拼盤(pán)”一課時(shí)，其中的重點(diǎn)便是讓幼兒學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用有序排列的造型方法制作水果拼盤(pán)，難點(diǎn)則為引導(dǎo)幼兒大膽利用各種水果進(jìn)行創(chuàng)作，制作出有主題的水果拼盤(pán)造型。為幫助幼兒突破重難點(diǎn)知識(shí)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體播放相關(guān)水果拼盤(pán)的視頻，引起了幼兒的創(chuàng)作興趣。接著，筆者引導(dǎo)幼兒欣賞每一種水果拼盤(pán)在色彩、裝飾圖案以及造型等方面的搭配。這種方式能讓幼兒在感受水果拼盤(pán)圖案造型的豐富多彩的同時(shí)，掌握相關(guān)的排列造型方法，從而讓幼兒萌生制作水果拼盤(pán)的想法，并主動(dòng)實(shí)踐。值得注意的是，在幼兒制作水果拼盤(pán)的過(guò)程中，筆者會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用各種水果進(jìn)行創(chuàng)作與裝飾。幼兒的作品完成后，筆者會(huì)挑選出獨(dú)具特色的作品，讓幼兒分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)用了哪些水果，是什么樣的主題等。制作水果拼盤(pán)的活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

2拓展孩子天馬行空的想象力和創(chuàng)造力

幼兒園孩子天生活潑好動(dòng)，教師可以多組織孩子去郊游，在戶外可以感知大自然的神奇。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：大自然復(fù)雜而多變，是任何科學(xué)都無(wú)法比擬的。是的，鋼琴曲再婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)也比不上溪流的叮咚清脆;交響樂(lè)再波瀾澎湃也模仿不來(lái)大海的洶涌波濤;再偉大的演說(shuō)家也講解不了天空變化莫測(cè)的顏色。帶著孩子奔向大自然，孩子眼中的世界就是不一樣的，就會(huì)摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法：小汽車(chē)是紅色的，天空只是藍(lán)色的。讓孩子在大自然中發(fā)現(xiàn)美，繪畫(huà)出屬于自己的畫(huà)。

3應(yīng)用微課引導(dǎo)手工實(shí)踐

手工實(shí)踐是幼兒美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，是幼兒應(yīng)用美術(shù)知識(shí)制作美術(shù)作品，展現(xiàn)自身審美觀的活動(dòng)。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主探索制作手工作品的方法，也可以立足手工內(nèi)容，錄制手工作品制作方法的視頻，加以文字解說(shuō)，制作成微課，讓幼兒直觀地了解手工作品的制作方法。以“小小皮影人”為例，筆者利用課余時(shí)間制作了皮影人道具，錄制了過(guò)程和方法。在教學(xué)時(shí)，筆者先利用微課展現(xiàn)皮影戲，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)皮影人道具產(chǎn)生興趣。接著，筆者提問(wèn)幼兒：“怎樣制作皮影人道具呢？”并引導(dǎo)幼兒觀察微課展示的皮影人道具，思考制作皮影人道具的方法。在幼兒簡(jiǎn)單思考后，筆者繼續(xù)播放微課，鼓勵(lì)幼兒觀看制作皮影人道具的過(guò)程與方法，并讓幼兒與自己思考的方法進(jìn)行“碰撞”，從而獲取適合自己的制作方法。接著，筆者發(fā)放材料，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方法制作皮影人道具。在幼兒制作過(guò)程中，筆者會(huì)巡視課堂，指導(dǎo)幼兒制作皮影人道具。教師借助微課，可以直觀地呈現(xiàn)手工制作的步驟和方法，有利于增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

4破傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸為主的教學(xué)方法，教學(xué)方式多元化

幼兒的發(fā)展具有階段性，在不同時(shí)期接受和理解能力有所不同。因此，教師要了解每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，站在幼兒的角度上因材施教，擺脫單一的統(tǒng)一式教學(xué)，在教學(xué)方式上時(shí)刻根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通，才能更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。正如魯迅先生所言：幼兒的世界，與成人是截然不同的，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)展。

5改善教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境十分沉悶、壓抑。在現(xiàn)代化幼兒教育教學(xué)中，幼兒和教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的、友善的。幼兒教師需要重視教學(xué)方式的多元化，在課堂教學(xué)上，積極創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用互動(dòng)交流來(lái)拉近和幼兒之間的關(guān)系。例如，在課堂美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以用幽默詼諧的口吻來(lái)和幼兒進(jìn)行交流，如：“小朋友，平時(shí)喜歡和小動(dòng)物們交朋友嗎？如果有的話，那么可不可以把自己喜歡的小動(dòng)物畫(huà)出來(lái)和大家一起分享呢？”教師利用友善的語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)，在幼兒完成繪畫(huà)作品后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，“小朋友，我們一起來(lái)看看這幅畫(huà)，我們能想到什么呢？”充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新性思維能力。由此可見(jiàn)，為了讓幼兒能夠放松心態(tài)來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒教師必須改善教學(xué)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

6利用微課教學(xué)特點(diǎn)，提升幼兒園教育活動(dòng)的有效性

微課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，符合兒童的認(rèn)知能力。微課通過(guò)短片和原創(chuàng)的具體知識(shí)點(diǎn)高度濃縮知識(shí)，充滿趣味性。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師利用微課視頻將藝術(shù)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)化抽象藝術(shù)教學(xué)，促使兒童運(yùn)用自身知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高藝術(shù)活動(dòng)的有效性。以某幼兒園為例。該幼兒園設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化孩子對(duì)生活的認(rèn)知，讓幼兒能用藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)知。為了提高教學(xué)效果，美術(shù)教師在教學(xué)前制作以“食物去哪兒”為主題的微課視頻。視頻內(nèi)容是食物進(jìn)入人體并被消化系統(tǒng)消化的過(guò)程。通過(guò)觀看微課視頻，幼兒可以了解身體中的消化器官，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣。幼兒還會(huì)繪制圖片，表達(dá)自己對(duì)消化器官的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師將微課應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以有效提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)的需要，有針對(duì)性地錄制微課，引導(dǎo)幼兒儲(chǔ)備繪畫(huà)語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，以提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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