打造小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)

倪建琴

摘要：小學階段對于學生學習英語來說十分重要。這是學生學習英語的起始階段，也是關(guān)鍵階段。想要打造小學英語的“靈動課堂”，就要不斷地提高小學生的英語核心素養(yǎng)，不應(yīng)該拘于學生表面的英語成績，更要不斷地引導學生進行深層次的英語科目學習。教師要善于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。這個階段的學生本就活潑、好動，如果能夠好好利用學生的階段特點，也許就能夠讓學生的學習效果加倍，但如果還采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有創(chuàng)新，那么就會讓學生的英語學習變得生硬無味，所以要培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，師生更應(yīng)該共同致力于打造小學英語的“靈動課堂”。

關(guān)鍵詞：“靈動課堂”;小學英語;核心素養(yǎng)

引言：自新課改以來，國家教育部門要求小學生在學習的過程中要明確自身的學習主體地位。學生是學習的主體，而教師則是學生學習的引導者和組織者，在學習過程中，教師應(yīng)該注重組織學生打造一個積極有趣的英語課堂，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生能夠愉悅的學習知識，讓課堂更加百變自由。同時也要促進師生之間和生生之間的合作交流。教師要督促學生在英語科目的學習上不流于形式，促進學生在學習英語的過程中形成思維的碰撞，讓學生愿意真正的去主動學習，這樣才能更好地提高學生學習英語的效率。

一、打造小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學方式

打造小學英語的“靈動課堂”就要創(chuàng)新教學方式，在傳統(tǒng)的英語教學中，并沒有凸顯英語課堂學習的獨特性。英語是一門外國語言，教師在教學的過程中，如果將知識一成不變的灌輸給學生，那么學生就會形成定勢思維，不會主動思考。在教學過程中，教師可以更多的利用多媒體技術(shù)來進行有趣生動的課堂教學。比如，在學習英語單詞、語法的時候，教師可以利用多媒體來展示圖片和英語對話，既能夠糾正個別學生的錯誤英語讀法，也能夠讓學生更加清晰了解本節(jié)學習內(nèi)容，這樣學生在學習的時候就能夠更有針對性。同時教師也可以組織學生進行交流合作，在英語課堂上利用“開火車”的方式，讓學生輪流大聲朗讀單詞、課文，并要其他學生進行糾正，這樣也能夠很好的提高學生的學習能力和表達能力。教師應(yīng)該不斷地借鑒新型教學方式，借鑒優(yōu)秀課堂，結(jié)合班級學生的實際情況，來進行趣味教學。這樣在以后的教學過程中，也能夠讓學生充滿熱情地進行每節(jié)課的學習，根據(jù)不同的知識點設(shè)計不同的教學方案，讓學生在學習的過程能夠感受到新穎有趣，這樣才能夠加倍的提高學生的學習效率，打造真正的“靈動課堂”。

（二）創(chuàng)設(shè)良好學習情境

在打造小學英語的“靈動課堂”過程中，更要注意創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。在課堂學習中，教師應(yīng)該為學生打造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生勇于發(fā)言，勇于表達、敢于質(zhì)疑，在學習過程中也能夠體會到輕松自在，這樣才能夠更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。學生自主學習與被迫鞭策學習的效果是非常大的，在課堂學習過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境課堂，對于比較難的詞匯進行中文提醒，其余的一些基本用語可以使用英語表達，讓學生們在反復的聽講中不斷積累學習，同時鼓勵學生用簡單的英語進行交流，在課堂上少說中文，多說英語，這樣的英語學習環(huán)境也能夠讓學生更好地提高自身的學習能力。當然，課外的學習也不能夠忽略，比如，在課外時間遇到的時候，教師可以用英語跟同學們打招呼，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在課堂上加倍努力的學習。有一次在課下，李老師遇見了小剛同學，于是跟小剛說nice to meet you.小剛想了一下說了一句nice to meet you， too.雖然只是幾句簡單的交流，但這讓小剛充滿學習英語的信心，還非常的有成就感，回家后還在家長面前賣弄了一番。在以后的英語學習中，小剛越來越努力，他希望自己以后能夠說出一口流利的英語，能夠與李老師自在地進行交流，李老師就是這樣漸漸的讓學生潛移默化的學習英語，致力于利用課上課下積極打造英語“靈動課堂”。

二、打造小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣

打造英語“靈動課堂”發(fā)展學生核心素養(yǎng)有利于激發(fā)小學生的學習興趣。能夠讓學生在靈活快樂的課堂中，更加積極努力的學習英語。想要發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)就要以學生為中心進行課堂教學，讓課堂學習不再成為全部學習，教師應(yīng)該組織學生開展更多的英語實踐學習活動，培養(yǎng)學生線下的學習也能夠更好的鞏固學生的課上學習。這樣也有利于讓學生能夠在一個愉快的氛圍下更好的提高英語水平，對學生以后的英語學習也有著極大的益處。英語科目的教學方式本就多種多樣，教師要善于借鑒，并且適當?shù)穆犎W生的意見，并結(jié)合學生的實際情況發(fā)展適合學生的趣味課堂。教師應(yīng)該讓學生在學習的過程中，樹立自身的主人翁意識，這樣也能夠讓學生不再一味地依靠教師的講解，有利于學生培養(yǎng)獨立自主學習習慣，而且也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有利于學生提高學習效率

打造小學英語的“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)有利于提高學生的學習效率，積極主動的課堂氛圍能夠讓學生們更加積極的學習，這比教師在后面不斷地鞭策學生更有意義。許多時候也能夠讓教師在教學的過程中做到事半功倍，更加有效地促進全體學生的共同參與到學習中來，既能夠照顧到全體學生，又能夠讓班集體處于一個積極活躍的學習狀態(tài)，這樣更有利于提高學生提高自身的學習效率。

結(jié)束語：總而言之，打造小學英語的“靈動課堂”對于發(fā)展學生核心素養(yǎng)具有相當重要的作用。為突破小學英語中的重點、難點，教師應(yīng)該積極地組織學生組建積極靈活的課堂，拒絕“一言式”的教師表達課堂，應(yīng)該讓學生整體都能夠參與到課堂的學習中來。在課堂上，不僅要保持紀律的安靜，也要保持氛圍的活躍，所以教師的教學任務(wù)非常重。但是對于小學生來說，學習英語也是一件非常容易的事，因為這正處于學生學習的起始階段，小學生的學習能力比較強，學得比較快，只要教師做好計劃，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，那么就能夠讓學生更好的發(fā)展自身的英語能力和英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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