優(yōu)化語文課堂實現(xiàn)創(chuàng)新教學

付玥

摘要：新課改的發(fā)展和推進打破了我國小學語文教學的固有生態(tài)，新型教學理念的提出讓小學語文教師不得不追求變革，提升教學效率。在這個教學模式轉(zhuǎn)化的過程中，如何實現(xiàn)創(chuàng)新教學成為了教師需要思考的問題，新課改提出了要以學生能力提升為目標，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生地位，加強學生語文素養(yǎng)的幾大教學觀念，本文將就這幾個觀點，淺析小學語文教學在新課改背景下如何提高教學創(chuàng)新性。

關鍵字：小學語文;創(chuàng)新教學;優(yōu)化策略

引言

小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，認清當前語文教學形勢，在實踐教學活動中，積極開發(fā)語文教學有效方式方法，增強學生的語文知識探究內(nèi)驅(qū)動力，促使小學生更加信任教師、配合教師，進而打造高品質(zhì)語文教學課堂，為小學生營造出學習氛圍濃厚、學習動力強勁的學習環(huán)境，保證每一位小學生都可以在教學實踐活動中，增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造能力，將語文口語訓練、閱讀訓練、寫作訓練等綜合能力提升，取得良好的語文學習成效。

一、新課改背景下的小學語文教學現(xiàn)狀

語文的人文性和綜合性比較強，對學生的學習能力以及老師的教學水平要求較高，語文老師需要注重日常積累，根據(jù)學生的學習能力和學習興趣針對性的開展小學語文教學實踐活動，讓學生能夠意識到語文學習的樂趣和精髓。但是長期傳統(tǒng)的教學模式導致一部分老師仍然以簡單機械的知識灌輸為主體，甚至忽略了對學生的恰當引導以及鼓勵，實質(zhì)的教學質(zhì)量和效率不容樂觀。學術界在對目前的小學語文教學現(xiàn)狀進行分析和研究時提出了以下幾點不足：首先，老師所采取的教學方法與時代發(fā)展之間存在差距，比較單一和落后，仍然以一刀切和一言堂的教學為主體，嚴格按照教材大綱落實教學活動，整個課堂缺乏活力，學生難以意識到語文學習的樂趣，長期以往就會喪失自主學習的興趣。其次，師生之間的交流和互動偏少，師生隔閡較大，學生參與積極性不足，沒有主動尋求老師的幫助并與老師互動和溝通，整個課堂教學非常沉悶，課堂教學質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢[1]。

二、新課改下的小學語文創(chuàng)新教學策略

（一）培養(yǎng)問題意識，增強探究能力

教師要秉承新課改教學理念，積極推進小學語文教學模式優(yōu)化進程，為小學生提供系統(tǒng)性、多樣性學習活動，從而培養(yǎng)小學生的問題意識，全面增強小學生的語文知識探究能力。首先，教師在實踐教學中，注重適宜問題的創(chuàng)設，要給予小學生明確的啟發(fā)和引導，促使小學生在積極的學習活動中，建立多樣性學習思維，科學鍛煉小學生解決問題能力和決心。其次，教師要鼓勵學生在實踐學習活動中，充分鍛煉探究學習能力，讓學生在堅持不懈的探索中，增強語文學習能力。

例如：在學習部編版學語文課文《傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師要在課程開始前，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}，引導學生就具體問題開展思考與學習活動。比如：在我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？請同學們思考過后作答。這時小學生就會飛速運轉(zhuǎn)思維，通過自己的經(jīng)歷回答問題：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)然后，教師再運用多媒體教學設備，幫助小學生通過畫面呈現(xiàn)過程，讓學生對這些傳統(tǒng)節(jié)日習俗、背景等進行深入了解，增強小學生的感官認知，激發(fā)小學生的情感意識，促使小學生在這樣氛圍濃厚、問題適宜的課堂環(huán)境中，增強語文探究能力。

（二）創(chuàng)設和諧課堂氛圍，給予學生適當激勵

良好的課堂教學氛圍，可以使小學生感到課堂的親和力，從而積極配合教師的教育教學活動，進而積極開展語文知識學習與探究活動。因此，小學語文教師要堅持創(chuàng)設和諧課堂氛圍的理念，促進小學語文課堂教學優(yōu)化，提升小學生語文學習綜合能力。例如，學生在語文學習的過程中難以避免會遇到許多的困惑，老師可以通過與學生之間的交流來找到問題的突破口，以此來實現(xiàn)對癥下藥，保障教學的針對性和有效性，盡量避免廣撒網(wǎng)和灌輸式教學模式的負面影響。在相互交流以及溝通時，師生之間的關系會變得越來越親密，學生會主動的向老師傾訴，排解個人的不良情緒，老師則可以引導學生、鼓勵學生，讓學生保持一個積極向上的學習態(tài)度，主動應對生活以及學習中所遇到的困難并尋求老師的幫助。

另外，教師要在實踐教學過程中，針對小學生的不足之處、優(yōu)點特長等，給予小學生適當?shù)募?，促使小學生獲得學習自信心，積極克服實際學習中的困難與問題，幫助小學生發(fā)散思維、培養(yǎng)認知，全面增強小學生的語文學習整體質(zhì)量。比如：教師可以運用賞識教育法、激勵教學法、榜樣教學法，對小學生進行激勵教學活動，讓小學生認識到自身的發(fā)光點，積極開展語文創(chuàng)新性學習活動，從而增強自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力綜合能力，充分體現(xiàn)小學語文教學模式優(yōu)化的重要作用[2]。

（三）將語文知識與生活實際聯(lián)系起來

在教學的過程中，教師有必要對語文知識進行合理的應用，使學生能夠明白語文知識的應用價值。此外，這種方式還能夠使學生將所積累的語文知識進行不斷的鞏固和拓展。從生活中發(fā)現(xiàn)更豐富、更全面的語文知識。這個方式能夠使學生認識到學習語文的重要意義，進而使學生能夠更加有動力去對語文這一學科進行充分的研究和分析，使學生能夠從新的角度上去認識、理解語文這一學科，從而在很大程度上推進有效課堂的發(fā)展。

例如，教師在講解部編版語文教材中《納米技術就在我們身邊》這篇文章時，因為這是一篇科普類的文章，學生在學習的過程中很可能會感到吃力，所以教師可以向?qū)W生進行舉例講解，舉出納米技術在我們生活中所帶來的益處和一些相關應用，向?qū)W生科普更多的相關知識，這樣一來，學生便可以對納米技術相關知識有一定的了解，從而能夠更加全面的了解文章，因此，這種方式能夠使學生了解更廣泛的知識，使學生能夠?qū)@篇文章有更深刻的理解，進而促進創(chuàng)新課堂的開展。

三、結束語

總而言之，在新課改的逐步落實中，小學語文教學模式要進行全面創(chuàng)新，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務活動。教師要具備“時刻準備著”的教學精神，通過不斷地學習與提升，擁有與時俱進的思維意識，從而針對小學語文教學過程中反饋的問題，進行及時性教學策略調(diào)整，使小學生可以在不斷學習活動中，增強學習動力，提高語文知識探究能力。教師通過不斷優(yōu)化教學課程，促使小學生的語文學習興趣不斷提升，以“傳授教學技法”為準繩，進行課程創(chuàng)新教學，全面增強小學語文課堂欣欣向榮的教學局面，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭興興.新課改背景下小學語文課堂有效教學研究[J].文學教育（上），2019（10）：80-81.

[2]白天福.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].文學教育（下），2019（08）：86-87.