覃梅華
摘要:交往能力是幼兒未來發(fā)展的一個重要品質(zhì),它以社會交往能力為基礎。如今,當越來越多的孩子是獨生子女,因此幼兒的交往能力的培養(yǎng)尤為重要,獨生子女沒有同伴,所以這些孩子幾乎沒有交往的機會。因此,幼師應該提高對幼兒交往能力培養(yǎng)的認識,培養(yǎng)與孩子交往的技術。研究表明,為了提高幼兒的交往能力,應該注意激發(fā)幼兒好奇心和求知欲,為他們創(chuàng)造交往機會,提高他們應對交往挑戰(zhàn)的能力,為他們提供自教師表達的機會,讓孩子在學習過程中做一個快樂發(fā)展的實踐者和開拓者。
關鍵詞:新時代;幼兒園;交往能力
引言
在幼兒園游戲作為小班幼兒最基本的活動,是幼兒學習、接觸、熟悉社會角色的有效途徑。故而,在區(qū)域游戲開展過程中,教師應從多方面著手,針對幼兒社會性交往能力加強培養(yǎng),使其能產(chǎn)生足夠動力,從而主動積極的融入到區(qū)域游戲中。促使幼兒各方面能力可得到提升,并在游戲中對自身行為結(jié)果有所了解與體驗,正確認知交往與交往的重要性。確保幼兒社會性交往能力有明顯提高,讓教師能收獲顯著教育效果。
一、幼兒在角色游戲中社會交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀
(一)角色扮演意識不強。
在幼兒園的教學開展工程中,大部分幼兒角色扮演意識不強,經(jīng)常跳出原來扮演的角色而去做自己感興趣的東西。幼兒較容易受到新鮮事物的影響而不管不顧。還有個別小朋友在游戲中經(jīng)常忘記自己扮演的角色,表現(xiàn)的無所事事,需要教師多次提醒,才恍然大悟。這說明幼兒經(jīng)常被新鮮的事物吸引,需要加強角色游戲意識。
(二)在游戲中發(fā)生矛盾時,不能獨立解決
幼兒在進行角色游戲過程中發(fā)生矛盾時,常以告狀和攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難也沒意識去協(xié)助解決。比如在角色游戲“風味美食街”游戲過程中,有些小朋友向教師打小報告至少10次以上,教師提醒她可以自己解決,但是沒什么作用,而且有個別男生在每次的角色游戲中都會發(fā)生沖突,選擇用暴力解決。
二、如何在幼兒園教學過程中培養(yǎng)幼兒的交往能力
(一)在角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往
創(chuàng)造性游戲可以體現(xiàn)在幼兒日常生活之中。幼兒就能夠結(jié)合自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的游戲。幼兒園進行捕捉生產(chǎn),幼兒教師需要設計別出心裁的實踐創(chuàng)造性游戲,這樣就能夠豐富創(chuàng)造性游戲的種類,并在創(chuàng)造性游戲結(jié)束之后,鼓勵幼兒對自己在創(chuàng)造性游戲活動中的體驗進行交流與溝通,這是一種對創(chuàng)造性游戲活動的評價,這樣做的優(yōu)勢在于一方面能夠加強學校與家長之間的溝通,另一方面能夠提高幼兒的信心[1]。
在幼兒園階段,幼兒大多是通過活動或是創(chuàng)造性游戲來獲得對世界的認知。教師參與到幼兒創(chuàng)造性游戲的過程之中,是創(chuàng)造性教學游戲方式的創(chuàng)新,那么對于幼兒園的創(chuàng)造性游戲的開展,幼兒社會性與自教師發(fā)展其中包括的內(nèi)容與成年人有著很大的相似性,具體而言,幼兒的社會交往能力是當前決定幼兒園創(chuàng)造游戲開展的方式。游戲是幼兒園的基本教育活動,作為教師需要在幼兒的創(chuàng)造性活動設計、教學方面下足功夫,這樣就能夠讓參加游戲的幼兒,感受到與人交往的樂趣,并在游戲的過程之中,獲得成功的喜悅,體驗到克服困難、達到目的的快樂。
(二)有效拓展,促進幼兒主動交往
在幼兒園階段,良好的伙伴關系可促進幼兒的社會性發(fā)展,強化其認知,對幼兒身心健康成長有極大幫助。尤其是小班的幼兒,他們?nèi)粘;顒佣酁閰^(qū)域游戲,本身就帶有一定交往性質(zhì),教師應利用好這一點,在區(qū)域游戲開展過程中對幼兒社會性交往能力加強培養(yǎng)??蛇m當進行有效拓展,改變以往教師在游戲活動中對幼兒的指導,讓幼兒用自己的方式去教同伴如何游戲,借此促進其主動交往。教師應引導幼兒互相幫助,既可提高他們的個人素質(zhì),也能為幼兒交往帶來極大樂趣。此外,教師還應給予部分膽小且性格內(nèi)向的幼兒以鼓勵,幫助他們克服心理障礙,多主動與他人交往,讓幼兒能建立良好的人際關系,提高社會性交往能力[2]。
例如,在區(qū)域游戲開展過程中,教師在與幼兒玩顏色對對碰的游戲時,有其他幼兒想主動參與進來,教師可適當進行有效拓展,改變以往主動指導模式,讓幼兒用自己的方法教會新同伴如何游戲,并應積極鼓勵幼兒互相幫助。比如:在開始游戲時,幼兒會仔細向同伴講解哪兩種顏色碰在一起會發(fā)生什么變化,并逐一進行驗證,讓同伴能完全掌握。在游戲過程中,幼兒之間也會有較多語言與肢體上的交流,在結(jié)束時甚至會相約下一次一起玩。如此一來,幼兒之間就能建立良好交往意向,既可促進其主動交往,讓幼兒感受到樂趣,還能使其各方面能力有所提高,真正達到在區(qū)域游戲中對小班幼兒社會性交往能力的有效培養(yǎng)。同時為其日后發(fā)展奠定良好基礎,讓幼兒園教育效果有明顯提升。
(三)適度評價,強化幼兒交往技能
幼兒園階段是啟蒙初始,對幼兒成長有很大影響,教師應從他們此時開始,抓緊一切機會對幼兒社會性交往能力加以培養(yǎng)。而在小班階段,幼兒接觸最多的便是區(qū)域游戲,這也是他們最喜歡的活動,教師可從此處著手。比如正確的評價能強化幼兒行為,這遠比說教更有效果,教師應仔細觀察幼兒在游戲中的成功經(jīng)驗與閃光點,并及時給予他們積極的評價與肯定,可增加幼兒自信心,將其交往積極性與熱情調(diào)動起來。如此既能讓幼兒在區(qū)域游戲開展過程中更加主動,強化其交往技能,還能讓幼兒得到鍛煉與成長,使其對交往的重要性有全面且正確認知,同時也能讓幼兒各方面能力有所提高。
例如,在區(qū)域游戲中,老師應該注意每個孩子的行為。比賽結(jié)束后將進行集體評價。對于能夠獨立解決區(qū)域游戲問題的孩子,老師應及時點名表揚,鼓勵其他孩子學習,引導幼兒試著用自己的大腦解決矛盾。這種積極的評價鼓勵孩子們?nèi)绾卧谏鐓^(qū)游戲中表現(xiàn),如何與他人溝通,在教育中發(fā)揮重要作用,并加強溝通技能。培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,強化幼兒的社會能力,給幼兒園教學帶來良好的效果。
結(jié)束語:
目前,幼兒教育存在一系列問題,未能有效培養(yǎng)幼兒的交往能力已經(jīng)嚴重影響了教育的各個方面的效果。在實際工作中,要把幼兒交往的教育與學習活動結(jié)合起來,采取有效措施,灌輸正確的思想認識,以提高幼兒園的教育質(zhì)量。
參考文獻:
[1]吳婷婷.淺談在幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升[J].情感讀本,2018,34(27):21.
[2]史秋麗.淺談幼兒社會交往能力的培養(yǎng)[J].河南教育(幼教),2020(10):19-21.