“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育創(chuàng)新的實(shí)踐探索

洪煒瓊

摘要：中職院校作為我國教育體系最為重要的組成部分，主要承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才的重任。但是中職院校在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，過分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了德育工作，甚至德育課程逐漸減少。面對(duì)這一現(xiàn)狀，基于中職學(xué)生成長中面臨的問題，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，優(yōu)化和更新德育手段，不斷提升德育質(zhì)量，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職院校;互聯(lián)網(wǎng);德育創(chuàng)新

1中職院校德育現(xiàn)狀

1.1重視程度不夠

德育作為培養(yǎng)人才的重要手段，在當(dāng)前中職教育中，德育課程逐漸被淡化。無論是中職院校還是學(xué)生，都認(rèn)為德育課程可有可無，致使逐漸邊緣化。具體來說，中職院校隨意壓縮德育課程，德育教師基本上是由其他教師兼任的，專業(yè)知識(shí)尚不能滿足教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)為德育課程不夠重要，認(rèn)為僅僅是一門放松課程。

1.2德育內(nèi)容偏離實(shí)際

在當(dāng)前中職德育過程中，教師并未結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，忽視了理論與實(shí)踐結(jié)合，并未凸顯德育課程的引導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容局限在教材中、束縛在理論中，即使選擇了案例，案例也不夠典型，與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，難以提升德育的效果;

1.3教學(xué)手段單一

新時(shí)代背景下，雖然教學(xué)手段逐漸成熟，但中職院校德育教師在強(qiáng)化德育過程中，依然采用單一的模式進(jìn)行知識(shí)灌輸，照本宣科，忽視師生互動(dòng)，致使課堂教學(xué)效率低下。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”與德育的優(yōu)勢(shì)

2.1德育內(nèi)容趣味化

在傳統(tǒng)德育觀念導(dǎo)向下的德育教學(xué)中，德育內(nèi)容具有陳舊性、說教性，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，喪失德育學(xué)習(xí)的興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”的有效開展，可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富素材，充實(shí)德育內(nèi)容，并且將德育教學(xué)脫離單調(diào)的教科書式學(xué)習(xí)，運(yùn)用音頻、視頻等方式，將德育內(nèi)容以創(chuàng)新、趣味的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教會(huì)學(xué)生做人做事。

2.2德育方法多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)方法的多樣性。例如，在日常教學(xué)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，如網(wǎng)站、微博、微信等各種通信技術(shù)和多媒體技術(shù)組織討論、開展班會(huì)，有效滲透德育。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性特征，實(shí)施個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，提高德育效果。

2.3德育空間開放化

教育公平一直以來都是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)德育資源共享，從而實(shí)現(xiàn)將有限的德育資源發(fā)揮無限的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)德育跨區(qū)域、跨時(shí)間的合作交流與資源流動(dòng)共享。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”打破了學(xué)校德育時(shí)空限制，以及傳統(tǒng)的德育交往形式，為學(xué)生提供廣闊的互聯(lián)網(wǎng)，提供開放的德育空間，為學(xué)生進(jìn)入德育學(xué)習(xí)提供重要保障。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育創(chuàng)新策略

3.1依托互聯(lián)網(wǎng)，豐富德育內(nèi)容

一直以來，中職院校在開展德育過程中，基本上都是依托教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸。在這種模式下，導(dǎo)致中職院校的德育內(nèi)容比較單一、枯燥，效果大打折扣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，資源呈現(xiàn)出顯著的海量性、共享性，大量的資源具備極強(qiáng)的德育價(jià)值。因此，中職院校德育教師在豐富德育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須遵循中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇德育資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，使其成為德育教學(xué)內(nèi)容[1]。例如，在德育中，可以把學(xué)生的心理健康作為出發(fā)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)抑郁癥的視頻資料，引領(lǐng)學(xué)生在觀看過程中，意識(shí)到心理健康的重要性，并促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠隨時(shí)提升自己、反省自我，隨時(shí)保持健康的心理;再比如，中職教師在優(yōu)化德育時(shí)，還可以圍繞德育的核心素養(yǎng)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行整理，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，促使學(xué)生高效完成德育學(xué)習(xí)。

3.2搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬德育渠道

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微信群、QQ群、微博等社交平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，不僅給人們的溝通和交流帶來了極大的便利，也在很大程度上拓寬了德育的渠道。面對(duì)這一現(xiàn)狀，中職院校在優(yōu)化德育效果時(shí)，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展德育。具體來說，中職院校可借助微信公眾號(hào)這一平臺(tái)，創(chuàng)建德育學(xué)習(xí)平臺(tái)，并由學(xué)校負(fù)責(zé)人定期在平臺(tái)上推送德育內(nèi)容、時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論、德育小故事、德育知識(shí)等，學(xué)生則可借助手機(jī)，隨時(shí)隨地查看;同時(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)和討論平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞德育內(nèi)容展開討論，并在交流和討論的過程中，深化德育學(xué)習(xí)成果。

3.3借勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)，打造新型德育模式

（1） 德育方法應(yīng)體現(xiàn)用戶思維?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，“用戶思維”就是指中職院校在創(chuàng)新德育教育方式時(shí)，必須緊緊貫徹“以生為本”的原則，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行全面、深入了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、性格、愛好以及成長中存在的問題等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合德育內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的德育教學(xué)方法，使得課堂更加新穎，更加有活力，最大限度提升德育效果。（2）德育途徑應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職院校在創(chuàng)新德育過程中，還應(yīng)立足傳統(tǒng)德育課堂時(shí)效性差、學(xué)生體驗(yàn)感差的現(xiàn)狀。靈活借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與，強(qiáng)化德育效果。一方面，豐富中職院校的德育課堂活動(dòng)，促使學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的中職院校德育課堂，教師基本上都是以理論知識(shí)灌輸為主，偶爾穿插德育案例，但學(xué)生在課堂討論中的參與程度比較低。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可結(jié)合德育內(nèi)容，積極開展情景模擬，引領(lǐng)學(xué)生在特定情景的演講中、辯論中，積極主動(dòng)參與。

3.4依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是優(yōu)化德育效果的重要因素。在傳統(tǒng)的中職德育模式下，師生關(guān)系始終處于服從與被服從的牢籠，呈現(xiàn)極強(qiáng)的不民主性、不平等性。在這種師生關(guān)系下，教師在德育過程中，始終處于控制地位，嚴(yán)重制約了德育效果。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，中職院校在創(chuàng)新德育過程中，必須依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，借助社交平臺(tái)，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系。

4結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，促使學(xué)校德育理念地不斷變革，通過“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，不僅要讓學(xué)生掌握基本道德規(guī)范，同時(shí)也為學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展提供廣闊空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”的有效結(jié)合，促進(jìn)了德育工作的創(chuàng)新發(fā)展，為中職德育實(shí)踐創(chuàng)新提供新的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]何毓敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].大眾文藝，2020（2）

[2]李斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職德育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2020（18）