如何提高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

吳才豪

摘要：中學(xué)的英語學(xué)習(xí)相對于小學(xué)來說，更加注重學(xué)生英語能力的提升，以及英語能力的綜合運(yùn)用。 想要全方位地提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，需要教師深入研習(xí)英語教材，科學(xué)合理的教學(xué)方法?；诖?，本文將從學(xué)生的理性閱讀、任務(wù)探究合作、教學(xué)情境等角度探討中學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;理性閱讀;任務(wù)探究;情境創(chuàng)設(shè)

英語課程的教學(xué)核心即是聽說讀寫四大能力的提升，這也是新課程改革和素質(zhì)教育中新教學(xué)理念的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語的綜合應(yīng)用能力，有利于學(xué)生語言思維和語言認(rèn)知，提升語言應(yīng)用變大的準(zhǔn)確性和地道性。以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力為出點(diǎn)做出英語教學(xué)策略上的改善，一方面能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中更加容易的運(yùn)用英語，另一方面可以讓學(xué)生在實(shí)際的溝通語境中提高英語運(yùn)用的熟練程度，真正地讓英語成為自己的社會交往的技巧和工具。

英語課程的教學(xué)核心即是聽說讀寫四大能力的提升，這也是新課程改革和素質(zhì)教育中新教學(xué)理念的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語的綜合應(yīng)用能力，有利于學(xué)生語言思維和語言認(rèn)知，提升語言應(yīng)用變大的準(zhǔn)確性和地道性。以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力為出點(diǎn)做出英語教學(xué)策略上的改善，一方面能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中更加容易的運(yùn)用英語，另一方面可以讓學(xué)生在實(shí)際的溝通語境中提高英語運(yùn)用的熟練程度，真正地讓英語成為自己的社會交往的技巧和工具。

一、提高初中英語綜合應(yīng)用能力的具體策略

1、通過閱讀，提升理性感知能力

閱讀是學(xué)生要英語學(xué)習(xí)必不可少的步驟之一。通過閱讀，學(xué)生可以對英語知識在大腦中形成一個整體的感知，形成一個系統(tǒng)的思維框架。以英語閱讀作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，可以讓后繼的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展更加順利。閱讀的形式可以分為多種，通過朗讀，可以通過多種感官產(chǎn)生共鳴，從而加深閱讀印象;通過默讀，可以用心更加細(xì)致地感受文章的所表達(dá)的邏輯;學(xué)生課堂氣度可以帶給學(xué)生一種氛圍感，讓學(xué)生以一種更加積極得狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中去。多種形式的閱讀形成的閱讀感知，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行質(zhì)疑思考。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

例如，在學(xué)習(xí)unit1 How can we become good learners？時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)文章的各個部分的主題進(jìn)行整體瀏覽，對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個整體的感知。模塊的第一部分的要求是Check （√）the ways you study English.Then add other ways you somethings study.學(xué)生通過對要求的閱讀就會指導(dǎo)該模塊主題是與學(xué)習(xí)方式有關(guān)。然后，學(xué)生在繼續(xù)進(jìn)行后繼閱讀，并找出疑難點(diǎn)，此時教師可以要求學(xué)生根據(jù)1c部分的問句How do you study for a test？，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行回答構(gòu)思。通過這樣的疑難質(zhì)疑并思考，學(xué)生的閱讀就會變得更加有價值，讓自己的英語學(xué)習(xí)更加深入和細(xì)致。

2、借助學(xué)習(xí)任務(wù)，提升探究合作能力

新課程改革對于中學(xué)英語的要求，注重學(xué)生情境學(xué)習(xí) ，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，以此為學(xué)生創(chuàng)造英語應(yīng)用的機(jī)會。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，緊扣學(xué)習(xí)主題，有助于更加深入地了解英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，隨時運(yùn)用英語的四大能力。英語學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生英語能力提升應(yīng)用的物質(zhì)載體，同時也能讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中增強(qiáng)自身的表達(dá)與寫作能力，促進(jìn)自身能力地全面發(fā)展。

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時候要注意，將任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切貼合，針對不同板塊的學(xué)習(xí)以及英語不同能力的培養(yǎng)設(shè)計不同的任務(wù)，讓每個教學(xué)任務(wù)的效果都發(fā)揮到最好。同時，教師可以根據(jù)因材施教的原則，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是以小組的形式進(jìn)行任務(wù)配，由學(xué)生自主選擇任務(wù)，尊重學(xué)生的主體性。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生采用多種英語表達(dá)的方式，通過方式地多樣化來多角度地對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行提升。同時，以小組為單位進(jìn)行的任務(wù)探究的效果相對于個人完成任務(wù)會更好，學(xué)生可以觀察別人的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來取長補(bǔ)短，讓更多的學(xué)生取得進(jìn)步。

例如，在unit 2 I think that mooncakes are delicious教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生與周圍同學(xué)進(jìn)行討論，本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以以1a部分圖片與句子連線作為任務(wù)引導(dǎo)。也可以采取你問我答的任務(wù)完成形式，教師提問學(xué)生：“What a great day！What did you like best？”，學(xué)生進(jìn)行回答。在彼此的互動中，讓學(xué)生在構(gòu)思后進(jìn)行組織語言，這也會學(xué)生對英語綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供綜合能力應(yīng)用的機(jī)會

語言的學(xué)習(xí)相對于其他來說不同的是，它對語言環(huán)境的要求會更高一點(diǎn)。因?yàn)?，語言是需要說出來的，是社會交往的一項(xiàng)重要工具，是對一個國家一個民族的文化的反映。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)會有更輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，教師也可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要特別注意情境與教材的適切性，盡可能讓教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，整合多種優(yōu)勢資源，以學(xué)生喜歡的形式創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中時，教師要及時地給予學(xué)生鼓勵與支持，讓學(xué)生表達(dá)與交流自己的想法，全面展示自己的能力，提升英語的綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)unit2 時，教師可以給學(xué)生觀看世界各地慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過紀(jì)錄片來進(jìn)入相關(guān)教學(xué)情境。在觀看完紀(jì)錄片之后，教師可以讓同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^看感受。然后，教師可以讓學(xué)生嘗試用英語來接受自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，以及慶祝節(jié)日的方式。以此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回去寫一篇關(guān)于自己喜歡的節(jié)日的作文，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。這樣一來，學(xué)生的聽說讀寫在情境學(xué)習(xí)中都能得到相應(yīng)的鍛煉，盡可能多得給學(xué)生提供英語運(yùn)用的機(jī)會。

二、結(jié)語

綜上所述，想要提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言應(yīng)用的場景，給學(xué)生更多的語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生的語言思維在實(shí)踐中能得以發(fā)散，提升學(xué)生的認(rèn)知。因此，作為英語任課教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以能力提升為出發(fā)點(diǎn)不斷改善創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英. 淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J]. 中學(xué)生英語，2020，（38）：40.

[2]唐儀龍. 通過初中英語閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高[J]. 中學(xué)生英語，2018，（32）：78.