農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)策略

吳小藝

摘要：新時(shí)期勞動(dòng)教育的常態(tài)實(shí)施離不開(kāi)課程教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，但農(nóng)村初中由于教學(xué)理念陳舊、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資水平不高等原因，嚴(yán)重制約了學(xué)校有效開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)及開(kāi)發(fā)形成教學(xué)資源包。文章從農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及意義著手，探索提出五個(gè)主要的開(kāi)發(fā)策略，為提升農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)質(zhì)量提供一定參考。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，教學(xué)資源包，開(kāi)發(fā)策略

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出：“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。”[1]可見(jiàn)，學(xué)校實(shí)施新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本途徑之一是開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課，而勞動(dòng)教育課的常態(tài)開(kāi)展離不開(kāi)課程教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，尤其需要充分發(fā)揮教師在勞動(dòng)教育課程教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)者作用。

一、農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及意義

（一）農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

筆者曾對(duì)增城區(qū)40所初中學(xué)校關(guān)于勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.近九成農(nóng)村初中學(xué)校的勞動(dòng)教育教學(xué)資源較匱乏，對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)資源包了解不深。

2.超五成農(nóng)村初中學(xué)校的勞動(dòng)教育教師缺乏自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源包的意識(shí)和有效策略。

3.超五成農(nóng)村初中的勞動(dòng)教育教師希望獲取到教學(xué)資源包中的教學(xué)案例如課堂實(shí)錄等。

（二）開(kāi)發(fā)農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的重要意義

1.農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)能夠促進(jìn)教師的有效教學(xué)。大部分農(nóng)村初中教師囿于學(xué)校匱乏教學(xué)資源、自身教學(xué)理念守舊、課程開(kāi)發(fā)能力有限等，不懂得如何有效實(shí)施勞動(dòng)教育教學(xué)。因此，我們研究如何有效開(kāi)發(fā)、形成農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包，將有助于解決農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教師“無(wú)米之炊”的困頓，幫助他們提升勞動(dòng)教育課程資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)的能力，促進(jìn)勞動(dòng)教育教師專業(yè)化發(fā)展。

2.農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的有序勞動(dòng)。目前很多農(nóng)村初中學(xué)校并未很好地領(lǐng)會(huì)新時(shí)期勞動(dòng)教育的精髓，仍處于“有勞動(dòng)無(wú)教育”或“有教育無(wú)勞動(dòng)”的無(wú)序狀態(tài)，勞動(dòng)教育的效果大打折扣。所以，開(kāi)發(fā)農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包能夠?qū)崿F(xiàn)在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序進(jìn)行形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)勞動(dòng)教育的常態(tài)化實(shí)施，更好地達(dá)成勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。

二、農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)策略

1.教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)應(yīng)以指導(dǎo)綱要的要求為依據(jù)。

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于初中學(xué)段的要求：兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，安排勞動(dòng)教育內(nèi)容。[2]我們?cè)陂_(kāi)發(fā)農(nóng)村初中的勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的過(guò)程中，要以指導(dǎo)綱要的學(xué)段要求為根據(jù)，特別注重教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)際需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，如開(kāi)發(fā)出農(nóng)村初中學(xué)生容易參與的日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目（制作當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)小吃——艾糍等），生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目（常見(jiàn)果作種植、家禽養(yǎng)殖等）和服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目（探訪當(dāng)?shù)乜粘怖先说龋?，不斷提升農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

2.教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)可以勞動(dòng)教材的主題為參考

農(nóng)村初中的學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，切勿盲目追求勞動(dòng)項(xiàng)目或主題的標(biāo)新立異，而應(yīng)該立足本土實(shí)際，如我區(qū)的農(nóng)村初中大可以廣州市教育研究院組織研發(fā)的勞動(dòng)教育試驗(yàn)教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)˙勞動(dòng)》中的主題或項(xiàng)目作為參考，開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生參與的勞動(dòng)實(shí)踐主題。筆者曾在認(rèn)真研讀勞動(dòng)試驗(yàn)教材后，結(jié)合學(xué)情，在八年級(jí)開(kāi)展了《鋤地松土我能行》的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，從認(rèn)識(shí)原始農(nóng)耕文化、掌握傳統(tǒng)農(nóng)耕工具、體驗(yàn)完整農(nóng)耕過(guò)程，最后暢想未來(lái)的智能農(nóng)耕應(yīng)用圖景，遵循了教材中讓學(xué)生“在探究中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造”的核心理念，取得了較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)要以鄉(xiāng)土文化的傳承為根基

我們要善于挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化開(kāi)發(fā)出貼近學(xué)生生活的勞動(dòng)教育教學(xué)資源，更好地滋養(yǎng)學(xué)生的生命。以我校為例，學(xué)?；谠龀秦S富多彩的荔鄉(xiāng)文化，開(kāi)發(fā)了《家鄉(xiāng)導(dǎo)覽迎游客》的勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)案例，以“溯荔鄉(xiāng)歷史——訪荔鄉(xiāng)古跡——尋荔鄉(xiāng)美景——挖荔鄉(xiāng)美味——制荔鄉(xiāng)手信——推荔鄉(xiāng)特色”為主線，讓學(xué)生親歷一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如搜集介紹增城歷史文化，考察身邊的古村古跡，拍攝、展示荔鄉(xiāng)迷人的風(fēng)景名勝，化身小廚師烹制荔鄉(xiāng)特色美食，動(dòng)手制作“增城十寶”手工藝模型、著名景區(qū)導(dǎo)覽圖等，并在周末到景區(qū)為游客提供旅游導(dǎo)覽、名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品推介等志愿服務(wù)。

4.教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)應(yīng)以數(shù)字化資源的制作為重點(diǎn)

在農(nóng)村初中的勞動(dòng)教育教學(xué)中，如果能恰當(dāng)插入一些介紹勞模事跡的視頻或勞動(dòng)微課等數(shù)字化資源，必能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾在《鋤地松土我能行》勞動(dòng)主題項(xiàng)目中，巧妙切入“雜交水稻之父”袁隆平的先進(jìn)事跡紀(jì)錄片，當(dāng)學(xué)生看到年邁耄耋的袁隆平爺爺還每天堅(jiān)持下田觀稻，他們便由衷敬佩并學(xué)習(xí)袁老干一行愛(ài)一行、執(zhí)著堅(jiān)守、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的勞動(dòng)精神。又如2020年在廣州市抗疫期間，筆者精心制作了家務(wù)勞動(dòng)微課《巧手繡花補(bǔ)洞》用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行居家勞動(dòng)實(shí)踐，清晰簡(jiǎn)要的勞動(dòng)步驟配以聲音、字幕的呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)任務(wù)接收快、上手易，獲得較好的教學(xué)效果。

5.教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)可以校園小農(nóng)田的建設(shè)為抓手

農(nóng)村初中的土地資源相對(duì)比較豐富，容易實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)開(kāi)辟一塊“小農(nóng)田”，專門用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目的教育教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗。如我校以“廣州市3A校園小農(nóng)田”的建設(shè)為抓手，對(duì)農(nóng)田區(qū)域和作物種植進(jìn)行了合理規(guī)劃，劃分出“七年級(jí)果作區(qū)”“八年級(jí)草藥區(qū)”“九年級(jí)蔬菜區(qū)”;并加大對(duì)勞動(dòng)教育校本課程的開(kāi)發(fā)，在七年級(jí)開(kāi)展《荔鄉(xiāng)佳果我來(lái)種》勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生種植本土常見(jiàn)果作如荔枝樹(shù)、木瓜樹(shù)等，承擔(dān)整地、種植、澆水、除草、施肥、修剪等工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握各種樹(shù)木的花葉果生長(zhǎng)過(guò)程，拓寬了教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。

總之，我們要不斷提升農(nóng)村初中勞動(dòng)教育教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)勞動(dòng)教育課程教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育教師能夠有效教學(xué)，學(xué)生能夠有序勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美好愿景。

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