優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課程教學(xué)中的有效滲透

羅長偉

摘要：我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，其中積累了豐富的，有利于個(gè)人成長的文化內(nèi)涵，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承，也有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行分析，探究小學(xué)語文課程教學(xué)中如何有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：滲透;課程教學(xué);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化

引言：優(yōu)秀的各種傳統(tǒng)文化屬于我國的文化寶藏，將它們傳承下去也屬于我們的責(zé)任和義務(wù)。而在文化交流、文化融合的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)文化的發(fā)展顯得比較艱難。很多新一代的少年兒童對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，但在談起外來文化的時(shí)候卻如數(shù)家珍，這表現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的發(fā)展困境，也表明在基礎(chǔ)教育中滲透傳統(tǒng)文化勢在必行。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的育人功能

語文并非只具有工具性的學(xué)科，它在幫助學(xué)生識(shí)文斷字的同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各種人文知識(shí)，提高道德水平，有著一定的育人功能[1]。在傳統(tǒng)課堂中，一些教師會(huì)在應(yīng)試教育所影響下，過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性，重視在課上帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)文斷字，但輕視帶領(lǐng)學(xué)生深挖教材內(nèi)涵，使得語文的育人功能難以完全實(shí)現(xiàn)。而在傳統(tǒng)文化的滲透下，教師能夠深挖教材內(nèi)關(guān)于傳統(tǒng)道德觀等的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感悟、深度理解文章，這有助于語文的育人功能順利實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于傳統(tǒng)文化在新一代中的傳承創(chuàng)新

小學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生是祖國未來的花朵[2]。而傳統(tǒng)文化要想在國內(nèi)不斷傳承下去，便不得不重視中小學(xué)新一代的教育。語文課程和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系密切，其中收錄的古詩詞、描寫和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文章，甚至贊美某種傳統(tǒng)道德觀的文章等等，都有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。可見，在小學(xué)語文中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，有助于傳統(tǒng)文化在未來的傳承和創(chuàng)新。

（三）有利于語文課程教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

在應(yīng)試教育所影響下，語文教學(xué)的目標(biāo)往往傾向于讓學(xué)生掌握多少生字詞，能會(huì)用多少寫作手法。而在這些目標(biāo)所影響下，語文課的授課方法便會(huì)變得頑固不化，枯燥乏味，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響語文教學(xué)的發(fā)展。而在文化滲透的影響下，語文教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了變化，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必然要對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)方法進(jìn)行改變。可見，傳統(tǒng)文化的滲透，也有助于語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)中如何有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）在教師教學(xué)言行中滲透

在教學(xué)中，教師作為學(xué)生的重要榜樣，而在教師言行中，也會(huì)滲透一定的傳統(tǒng)文化。為讓文化滲透起到一種潤物細(xì)無聲的良好作用，更好地影響學(xué)生，教師要看到自身榜樣的作用，以優(yōu)秀的各類傳統(tǒng)文化為學(xué)習(xí)范本，在言行中滲透各種傳統(tǒng)文化[3]。教師在和學(xué)生的課上、課下交流中，都要注意所用語言的得體，注意自己的形象得體，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的教師形象。而在和學(xué)生交往中，教師更要將如友愛、謙卑等傳統(tǒng)文化，滲透在自己的語言、動(dòng)作等方面中。在教師的長期影響下，學(xué)生以師為鑒，自然也能受到優(yōu)秀文化的熏陶。

如，在《靜夜思》一課中，本文要求學(xué)生能朗讀、背誦詩詞，理解詩文全意，體會(huì)作者在詩詞中所寄托的感情。為完成教學(xué)的各種目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)文化滲透，在課上，教師可以這樣做：首先，教師可以用溫和、親切的語言，如“哪位同學(xué)能為大家朗讀詩詞呢？”等等，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂，并在他們朗讀結(jié)束后給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)肯定。其次，教師可以用“誰能幫老師翻譯一下詩詞呢？”等問題和學(xué)生互動(dòng)。而小學(xué)生的詩詞基礎(chǔ)薄弱，他們的詩文翻譯往往會(huì)有錯(cuò)誤，也容易不太全面。此時(shí)教師要發(fā)揮教師的解惑作用，幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，不能嘲笑及諷刺學(xué)生。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，和學(xué)生探討作者在詩詞中表達(dá)的感情?？偠灾?，在本課中，教師言行無不滲透了我國的傳統(tǒng)文化，有利于以文化去潛在地影響學(xué)生。

（二）在問題教學(xué)中進(jìn)行滲透

在語文課中，問題教學(xué)的開展引導(dǎo)學(xué)生思維，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；谖幕瘽B透的目標(biāo)，教師需要將傳統(tǒng)文化，順利滲透在涉及文章作者、中心思想等的問題中，這不僅有利于學(xué)生深度地學(xué)習(xí)語文，也有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得感悟和收獲，吸收優(yōu)秀的各種傳統(tǒng)文化。

如，在《不懂就要問》一課中，本文滲透了一種知之為知之、誠實(shí)、不恥下問等思想內(nèi)涵，這些思想內(nèi)涵都屬于傳統(tǒng)文化的一部分，所以，在問題教學(xué)時(shí)，教師要基于上述思想內(nèi)涵提問，和學(xué)生親切互動(dòng)交流，保障教學(xué)能起到育人的良好作用。為幫助學(xué)生掌握本文的思想，教師應(yīng)該提出“本文表達(dá)了什么思想？你從中體會(huì)到了什么？”等問題，而學(xué)生回答往往會(huì)和“不懂便要問，承認(rèn)自己不懂也很勇敢”等等答案分不開。此時(shí)，教師可以將知之為知之、不恥下問等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容拓展給學(xué)生，使其意識(shí)到文章中蘊(yùn)含的重要思想，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)、文化滲透、德育的多贏。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行滲透

實(shí)踐教學(xué)屬于語文教學(xué)的重點(diǎn)，而實(shí)踐的形式多種多樣，語文中的傳統(tǒng)文化形式也多種多樣，教師需要有靈活的思維，將各種傳統(tǒng)文化，和實(shí)踐教學(xué)順利結(jié)合起來。

如，在《贈(zèng)劉景文》一課，本課為詩詞，詩詞屬于我國的傳統(tǒng)文化。為促進(jìn)文化滲透，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，在理解本詩詞的基礎(chǔ)上，嘗試模仿古詩詞的形式，去寫一首《贈(zèng)某某》的詩詞，并在課上展示和評(píng)比學(xué)生的作品。這一過程有利于學(xué)生對(duì)詩詞文化的深度理解，學(xué)生為順利完成任務(wù)，也會(huì)主動(dòng)了解詩詞文化，實(shí)現(xiàn)了文化滲透的目標(biāo)。此外，在《司馬光》教學(xué)后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，就司馬光的機(jī)智勇敢，將自己對(duì)司馬光的評(píng)價(jià)等內(nèi)容整理為作文，寫出司馬光身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)，自己將如何學(xué)習(xí)他等等內(nèi)容，這也有利于實(shí)踐教學(xué)中的文化滲透。

結(jié)束語：語文屬于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富的學(xué)科，在語文教學(xué)內(nèi)滲透傳統(tǒng)文化，有利于語文教學(xué)、傳統(tǒng)文化宣教的雙贏。小學(xué)屬于兒童接受教育的重要階段，在語文課中，教師要有文化滲透的意識(shí)，利用榜樣教育、問題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等措施，將文化滲透的工作主動(dòng)開展起來，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)他們的德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透策略[J].愛情婚姻家庭：教育觀察，2021（6）：1.

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[3]李蕓蕓.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)"語文園地"中的有效滲透[J].甘肅教育，2021（2020-22）：166-167.