初中語文教學(xué)中開展思維能力與思想教育的探討

余芬芳

摘要：初中語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語文思維意識，提高學(xué)科綜合能力的最佳時期，也是引導(dǎo)同學(xué)們形成正確思想觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，這對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著深刻的影響。在核心素養(yǎng)教育背景下，初中語文老師應(yīng)當(dāng)更加重視這方面的教育，可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、深度解析文章等方式增強(qiáng)初中生的語文思維能力，開展思想觀念教育，從而使他們真正提升學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合初中語文的特點(diǎn)，探究在教學(xué)活動中開展思維能力與思想教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;思想教育

思維能力的培養(yǎng)是提高初中生語文學(xué)習(xí)成績的最有效方式，人類的思維意識與學(xué)科知識之間有著密不可分的關(guān)系，同學(xué)們在探索知識的過程中可以潛移默化的促進(jìn)思維能力的發(fā)展，而思維能力的增強(qiáng)也可以促使學(xué)生更快速的理解知識、掌握知識。另外，語文老師還可以利用豐富的學(xué)科資源對初中生開展思想方面的教育，在改善他們語文思維的同時，幫助學(xué)生形成積極的、正向的思想觀念意識，使其擁有更強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛國主義精神。

一、創(chuàng)建語文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中語文老師要想提高同學(xué)們的學(xué)科思維能力，就需要先創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，可以利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，為初中生營造一個輕松愉悅的體驗(yàn)環(huán)境，使他們的思維能夠時刻保持最佳狀態(tài)，從而真正激活同學(xué)們的思想意識，提高他們的語文思維能力。在課堂教學(xué)活動中，老師需要根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相符的多媒體學(xué)習(xí)情境，然后再引導(dǎo)初中生對其進(jìn)行思考和探索，并逐漸找到正確的思維方法，從而更快速的理解文章內(nèi)容，掌握語文知識[1]。

以人教版初中語文七年級下冊《驛路梨花》課程為例，這篇文章講述了西南少數(shù)民族地區(qū)的人們學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的故事。老師為了讓同學(xué)們能夠更深刻的感受到少數(shù)民族地區(qū)人們熱情樸實(shí)的特點(diǎn)，可以在網(wǎng)上找尋一些相關(guān)的視頻剪輯在一起，然后在課堂上播放出來，為學(xué)生營造一種身臨其境的體驗(yàn)感，讓他們看到西南邊陲地區(qū)美麗的景色，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，并借此引導(dǎo)他們對文章內(nèi)容進(jìn)行思考“探索課文中都有哪些人出場？他們分別做了什么？為什么這樣做？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？”等等，讓同學(xué)們通過分析故事與作者產(chǎn)生情感共鳴，使其真正感悟到當(dāng)?shù)厝松屏紵崆榈钠焚|(zhì)，從而提高初中生的語文閱讀理解能力。

二、開展小組討論活動，激活學(xué)生語文思維

除了創(chuàng)建教學(xué)情境鍛煉學(xué)生的思維能力之外，語文老師還可以采用小組合作討論模式開展思維訓(xùn)練活動[2]。小組合作教學(xué)指的是班級學(xué)生按照一定規(guī)律或要求組合成多個學(xué)習(xí)小組，老師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容給每個小組分配不同的自主性探究任務(wù)，而同學(xué)們要做的就是對這些問題展開討論，通過集思廣益的方式快速找到最佳解決方案。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是能夠避免學(xué)生的思想僵化，大家在討論的過程中會因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)知水平、思考能力、知識面、理解能力等因素而產(chǎn)生不一樣的觀點(diǎn)，也正是由于多個觀點(diǎn)的碰撞，才能更好的激活初中生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維，促使他們能夠主動跳出自己的思維舒適圈，從而真正提高發(fā)散性思維能力。

另外，小組合作討論活動還能有效培養(yǎng)同學(xué)們的想象力，從心理學(xué)角度來說，想象力是一種比較特殊的思維活動，它需要人們利用已知的事物想象或創(chuàng)造出未知的事物。比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)七年級上冊《天上的街市》這篇課文時，老師可以創(chuàng)建小組合作活動，讓各組成員根據(jù)自己的理解繪制一幅《天上的街市》畫作，詩歌中所提到的“天河”“牛郎”“織女”本就是神話傳說，所以初中生并不需要完全按照現(xiàn)實(shí)生活的樣子進(jìn)行繪制，可以通過想象創(chuàng)新出一些從未見過的景象，還可以通過討論創(chuàng)造出更富有意義的場景，進(jìn)而繪制出更具有吸引力的畫作。教師利用這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了初中生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能更好的激發(fā)出他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的綜合性語文思維能力。

三、深度解讀文章詞句，提高思想感悟能力

初中語文教材相較于小學(xué)來說內(nèi)容更加豐富，而其中也包含著更多寓意深刻的名言警句、神話傳說、寓言故事等等，還有很多流傳千年的古詩詞文化和其他傳統(tǒng)文化。這類文章中的每一個詞句都經(jīng)過了創(chuàng)作者的深思熟慮，因此，蘊(yùn)含著非常深厚的文化底蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵，對此，教師需要充分利用這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)模式，讓他們通過對漢語詞句深層次的分析感悟到作者的思想情感，從而提升同學(xué)們的文章理解能力和感悟能力，使其在潛移默化的影響中逐漸形成正確的思想觀念意識[3]。

以語文教材八年級下冊《我一生中的重要抉擇》課文為例，這是一篇演講稿，作者通過講述自己的故事和觀點(diǎn)表達(dá)出了一生專注于科研的意愿，也從側(cè)面體現(xiàn)出了他無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神。同學(xué)們通過分析關(guān)鍵性語句還能感受到作者對年輕人所寄予的厚望，如，“各位呢，上午八九點(diǎn)鐘的太陽，這是本科生;研究生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽;博士生呢，十點(diǎn)十一點(diǎn)鐘的太陽。”等等。教師結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，不僅拓寬了他們的語文視野，還能加深初中生對思想內(nèi)涵的理解，在提升感悟能力的同時，提高了同學(xué)們的思想道德品質(zhì)。

四、借助語文課文內(nèi)容，提高學(xué)生責(zé)任意識

初中語文課程是幫助學(xué)生樹立正確思想道德觀念的主要教學(xué)途徑，所以，老師在授課過程中要有意識的把先進(jìn)的思想理念、正確的觀念意識、良好的道德品質(zhì)等要素融入到課堂中，從而使學(xué)生建立起健全的人格，提高他們的社會責(zé)任意識[4]。比如，在學(xué)習(xí)《我愛這土地》課文時，老師可以先給同學(xué)們講述這首詩歌的創(chuàng)作背景，然后再帶領(lǐng)他們細(xì)致分析詩歌內(nèi)容，探索“暴風(fēng)雨”“激怒的風(fēng)”“黎明”“羽毛”等詞語代表著什么，而作者又想借它們表達(dá)怎樣的思想等等。初中生結(jié)合當(dāng)時的社會背景對這些問題進(jìn)行思考，能夠真正體會到作者濃厚的愛國主義情懷，而學(xué)生在這樣的情感熏陶下也能逐漸增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成積極的思想觀念。

結(jié)束語：

綜上所述，為了滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求，初中語文老師需要加快推進(jìn)教育教學(xué)改革，根據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，并在多樣化的課堂活動中培養(yǎng)同學(xué)們的語文思維能力，加深他們對文章內(nèi)涵的感悟，從而使其形成真正的思想觀念意識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵霞.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].智力，2021（13）：57-58.

[2]張嘉麟.如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].新課程，2021（11）：195.

[3]李玉讓.在初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育[J].中學(xué)語文，2021（27）：80-81.

[4]劉義芹，劉吉剛.在初中語文教學(xué)中融合思想教育的探究[J].新課程，2021（29）：81.