將數(shù)學(xué)生活化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

張鑫順

摘 要：在新課程改革深入發(fā)展的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須秉承素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，融入多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)科目，如果能夠構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，在生動形象的生活化課堂情境中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文分析了生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建意義，并提出了一些具體的構(gòu)建策略以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0163-04

Turn mathematics into life and improve the effectiveness of mathematics teaching in primary schools

ZHANG Xinshun? （Mapu Central Primary School， Yunxiao County， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the in-depth development of the new curriculum reform， it is required that primary school mathematics teaching must adhere to the development goals of quality education， incorporate diversified teaching methods， and improve students' comprehensive quality capabilities. Because mathematics is a learning subject closely related to daily life， If a life-oriented math classroom can be constructed， it can effectively stimulate students' enthusiasm for learning， further reduce the difficulty of understanding mathematics， and improve the effectiveness of mathematics teaching in a vivid， life-like classroom situation. This article analyzes the construction significance of life-oriented teaching in mathematics classrooms， and proposes some specific construction strategies for reference.

【Keywords】Mathematics living; Primary school mathematics; Teaching; Effectiveness strategy

在教師帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開深入分析的過程中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展要求，尤其是在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求也在不斷提升，要求數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，融入生活化教學(xué)理念，在生活化數(shù)學(xué)課堂情境下全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性。

1.生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建的意義

（1）生活化教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)知識的直觀體驗

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識大多為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生由于理解能力正處于初期發(fā)展階段，基礎(chǔ)性的內(nèi)容也會讓他們感到在學(xué)習(xí)理解過程中存在一定困難，尤其數(shù)字與符號的學(xué)習(xí)非常抽象，這也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，這就需要教師借助生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助生活中喜聞樂見的元素有效地滲透數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識與生活常識融入一起，從而使抽象的知識變得生動直觀，幫助學(xué)生獲得良好的知識積累。

（2）有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中

新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提出了更高要求，尤其是在素質(zhì)教育理念的發(fā)展背景下，要有效提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，降低學(xué)生讀死書、死讀書的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活中。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師需要對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)引起足夠重視，通過構(gòu)建生活化的教學(xué)模式全面提高學(xué)生的實踐操作能力，將理論知識與實踐生活有效聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值與意義。

（3）生活化教學(xué)推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

陶行知先生曾提出生活即教育的思想理念，這一理念對當(dāng)代教學(xué)發(fā)展而言具有極強(qiáng)的先驅(qū)指導(dǎo)價值，倡導(dǎo)教師借助生活化教學(xué)提高學(xué)生的文化認(rèn)知水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建推動了教育教學(xué)改革的發(fā)展，有效落實了以生為本的教學(xué)發(fā)展理念，結(jié)合時代發(fā)展需求實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在一定程度上推動了學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，非常符合教育教學(xué)改革發(fā)展的新方向和新要求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）生活化教學(xué)目標(biāo)不明確

我國小學(xué)校園內(nèi)有一部分教師在教學(xué)過程中只是為了生活化，而在數(shù)學(xué)課堂中展開教學(xué)指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)發(fā)展存在極強(qiáng)的目的性，很多教師布置的生活化教學(xué)場景是不合理的，與數(shù)學(xué)知識教學(xué)缺乏兼容性，在數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的行為出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，忘記了教學(xué)發(fā)展的初衷，學(xué)生在這種錯誤的教學(xué)形式下過分追求教學(xué)的相應(yīng)知識，這種教學(xué)方法沒有充分發(fā)揮出生活化教學(xué)應(yīng)有的價值與作用。

（2）生活化教學(xué)方式的單一

雖然生活化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升帶來很大驅(qū)動力，但在實際的教學(xué)過程中，許多教師認(rèn)為生活化教學(xué)是擾亂課堂秩序的始作俑者，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或年齡較大的教師，由于受到傳統(tǒng)思維的限制，對生活化教學(xué)的應(yīng)用往往存在偏見，不合理地應(yīng)用也讓學(xué)生面對這種教學(xué)方式缺乏積極主動性，這在很大程度上限制了學(xué)生思維水平的發(fā)展，導(dǎo)致他們對所學(xué)知識的理解僅僅停留在表面，缺乏對知識的深入理解和探究。

（3）生活化教學(xué)趨于形式化

在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，許多教師為了迎合生活教學(xué)思想而出現(xiàn)了形式主義現(xiàn)象，強(qiáng)制性地引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，雖然表面上滿足了教育改革的方向和思路，但這種教學(xué)模式根本沒有激發(fā)學(xué)生的知識探究熱情，對于加深學(xué)生的理解水平和思維發(fā)展而言并未真正發(fā)揮作用，這種生活化教學(xué)模式在解決問題的過程中往往會產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果，學(xué)生由于煩瑣的描述而加深理解困難，形式化生活教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生浪費了過多的學(xué)習(xí)時間，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（1）結(jié)合課本，借用生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中描繪的情境與學(xué)生的生活實踐能否產(chǎn)生聯(lián)系，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識與生活是否具有兼容性，關(guān)乎能否真正構(gòu)建出真實性的生活化數(shù)學(xué)課堂。這一因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感也產(chǎn)生著潛移默化的影響作用，要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識及學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的日常見聞以及所接觸的周圍事物，將數(shù)學(xué)知識與日常生活有效聯(lián)系在一起，在具體形象的感知過程中幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力。例如，在《觀察物體》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對立體事物的空間感知能力尚未完全形成，如果教師僅僅借助平面課本以及相關(guān)插圖展開教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生很難真正理解同一幾何物體在不同角度下為什么會存在不同的形狀。這就需要教師幫學(xué)生提供一些水杯、粉筆盒等生活常見的素材，在這節(jié)課程的實際操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手搭配，從不同的角度對這些物體進(jìn)行觀察，并得出三維視圖的概念，在實踐過程中認(rèn)識到不同角度會觀察到不同平面圖形的這一理念，如此借用生活中常見的素材開展教學(xué)活動，不僅可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，還能為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗過程，使學(xué)生對這部分知識的理解和記憶變得更加牢固。

（2）課堂導(dǎo)入，結(jié)合實際生活

生活化的課前導(dǎo)入指的是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計過程中，以生活為出發(fā)點在課堂中代入數(shù)學(xué)知識，借此方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，為接下來的教學(xué)活動做好充足的課堂準(zhǔn)備工作。例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”這部分內(nèi)容的過程中，教師可以在課堂中先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，請問你們知道現(xiàn)在我們面對的是哪個方向嗎？”學(xué)生會迅速沿著教師的問題展開思考，而后教師幫學(xué)生了解到正確答案只有一個，需要大家統(tǒng)一答案。教師在教學(xué)過程中拿出指南針，在有效指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指南針的正確使用展開探究，分析所面對的方向。很多學(xué)生對東西南北的基礎(chǔ)方向是早已了解的，但在進(jìn)入教學(xué)樓后對位置和方向的判斷有些轉(zhuǎn)向，這就要求教師必須通過辨別正確的方位來提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性，有效保證學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的實際效果，而教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，也要幫助學(xué)生提高方向認(rèn)知能力，這也為教師后續(xù)的教學(xué)工作提供了有效指導(dǎo)，為學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

（3）課堂教學(xué)，緊貼實際生活

第一，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活情境。如果數(shù)學(xué)教師能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的情境體驗，從而使學(xué)生在熟悉的生活場景中展開學(xué)習(xí)與探究，有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活實踐之間的聯(lián)系。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂情境，幫助學(xué)生借助掌握的數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字編碼”的過程中，教師可以先詢問學(xué)生在日常生活中是否觀察過數(shù)字編碼，很多學(xué)生都會說自己沒有見過，而后教師詢問學(xué)生是否看到過車牌號，是否有自己的學(xué)生證，學(xué)生證上是否有自己的學(xué)習(xí)號碼等，在學(xué)生回答完相關(guān)問題后，教師可以告知學(xué)生這就是數(shù)字編碼，同時數(shù)字編碼在生活當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛，借助數(shù)字編碼可以獲取很多資源信息，從而在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生迅速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)探究過程，有效提高學(xué)生探究知識的熱情。在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的過程中，教師就可以利用提出問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“三個內(nèi)角的關(guān)系是怎樣的？三個內(nèi)角相鄰中兩個角的角度有哪些限制？”通過這種方式提高學(xué)生的探知欲望，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)三角內(nèi)角和的知識。選擇各種方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與實際生活創(chuàng)造出與學(xué)生接近的生活學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

第二，貼近生活，提出數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，有效提問不僅能引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏，有效拉近師生之間的溝通距離，從而為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這對于拓展學(xué)生的思路并啟發(fā)學(xué)生的智慧發(fā)揮著非常積極的作用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開提問必須注重問題生活化，將一些理論化的知識內(nèi)容結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行思考和提問，這樣可以幫助學(xué)生在特定的情境中進(jìn)入思考狀態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。例如，在進(jìn)行“混合運算”的過程中，教師可以為學(xué)生提出以下問題：“某同學(xué)在周末與父母共同去游樂園進(jìn)行游玩，已知游樂園的門票為每人80元，兒童票半價，請同學(xué)們計算出這位同學(xué)與父母共同進(jìn)入游樂園，需要準(zhǔn)備多少錢？”這類貼合學(xué)生實際生活的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究主動性，幫助學(xué)生快速結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)知識展開計算，在與其他同學(xué)溝通交流的過程中，通過深入思考和計算獲取正確答案，有效培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。借助這種生活化的課堂問題有效提高課堂教學(xué)效果，幫學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（4）生活工具，構(gòu)建高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)工具是教學(xué)指導(dǎo)不可或缺的重要內(nèi)容，而基于生活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)指導(dǎo)，教師必須找到與學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式相符的生活化教學(xué)工具，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效數(shù)學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的認(rèn)知理解能力。例如，在學(xué)習(xí)與“時間”相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以將一個大型圓盤鐘表帶入課堂中當(dāng)作教學(xué)工具，通過結(jié)合時鐘進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解“時、分、秒”的相關(guān)概念，在選用生活化教學(xué)工具的過程中，要將簡單獲得工具作為主要原則，要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)探究內(nèi)容為學(xué)生選取熟悉的生活物品，在較短的時間內(nèi)通過科學(xué)選取工具來豐富課堂教學(xué)形式。再如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的過程中，如果教師僅僅依靠口頭講解展開指導(dǎo)，會讓學(xué)生感到索然無趣，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這也導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真聽講，整體學(xué)習(xí)效率變得非常低下。這就需要教師必須充分結(jié)合生活化的教學(xué)工具吸引學(xué)生的課堂注意力，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂探究欲望。教師可以將生活中常見的剪紙引入數(shù)學(xué)課堂中，首先，幫助學(xué)生展示剪紙得到的圖案，圖案經(jīng)過對折后可以實現(xiàn)重合，這就成為最簡單的軸對稱圖形，其次，再將學(xué)生分為若干小組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐動手操作，分別剪出不同形狀的軸對稱圖形，作品完成后相互交換自己的作品并展開課堂評價，在這一過程中學(xué)生之間將會實現(xiàn)有效互動，教師的適時參與指導(dǎo)也拉近了師生之間的距離，有效提高了學(xué)生的動手實操能力。在實踐課堂中反復(fù)對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)，并獲得深刻的理解和記憶。

（5）走進(jìn)生活，組織實踐活動

數(shù)學(xué)知識源于生活又服務(wù)于生活，這充分反映出社會的現(xiàn)實需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，借助實踐活動有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。生活化教學(xué)活動的開展不僅包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成和認(rèn)知過程，還要在這一過程中塑造學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)思維，這就需要教師在制定相關(guān)活動的過程中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，加強(qiáng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生深刻體驗到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意義，從而全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升。以“數(shù)據(jù)搜集與整理”這一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師要在本節(jié)課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實踐活動，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到社區(qū)或街道展開相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。教師可以將這次調(diào)查內(nèi)容設(shè)置為對社區(qū)內(nèi)的各種垃圾進(jìn)行分類，并對不同種類的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，借助這種方式幫助學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實踐生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系得更為緊密，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在欲望驅(qū)動下積極主動地參與到數(shù)學(xué)搜集與整理活動中，可以使學(xué)生更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題，使數(shù)學(xué)知識真正服務(wù)于現(xiàn)實生活，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解。進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中滲透環(huán)保教育理念，有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，推動素質(zhì)教育的有效落實。

（6）結(jié)合生活，布置課后作業(yè)

生活化教學(xué)不僅要貫穿數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)過程中，也要有效滲透到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)過程中，教師要盡可能地聯(lián)系生活，為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生在探究的過程中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時幫助教師更好地掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，這也是數(shù)學(xué)思維真正實現(xiàn)深入發(fā)展的主要途徑，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到進(jìn)一步延伸的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂作業(yè)方式，將作業(yè)內(nèi)容融入學(xué)生的生活實踐中，幫助學(xué)生設(shè)置一些具有探究價值的數(shù)學(xué)題目，全面激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在幫助學(xué)生“認(rèn)識鐘表”的過程中，不僅要幫助學(xué)生了解鐘表的正確認(rèn)識和概念理解，更要通過課后作業(yè)內(nèi)容提高學(xué)生對鐘表的實際應(yīng)用能力，真正幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于現(xiàn)實生活中，從而體會到數(shù)學(xué)知識的魅力與價值。教師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄每天從家中來校的時間以及回到家中的時間，也可以對家庭睡覺吃飯的作息時間進(jìn)行記錄，借此可有效提升學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)知識的能力，加強(qiáng)學(xué)生對實踐知識的理解和應(yīng)用，這對于推動學(xué)生素質(zhì)水平的提升發(fā)揮著重要作用。

4.結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用符合教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用新的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活實際融入豐富的生活教學(xué)元素，進(jìn)一步降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，通過生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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