在雙減背景下助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

張旭艷

摘要： 青年教師如何立足課堂，如何高效課堂常態(tài)化，是學(xué)校教師專業(yè)建設(shè)的突出問(wèn)題。學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施需要有優(yōu)秀教師，因此對(duì)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑進(jìn)行分析研究，可以起到一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)的作用，可以起到促進(jìn)更多青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青年教師專業(yè)成長(zhǎng);關(guān)鍵路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中基礎(chǔ)教育對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體要求。高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)師德為先的四有好教師，關(guān)鍵路徑是建立教師教育體系與專業(yè)制度體系。

一、科學(xué)指引 ?定方向

學(xué)校規(guī)章制度是由學(xué)校依照一定的民主程序制定的、體現(xiàn)全校師生在共同教育活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范總和。規(guī)章制度具有明示性、合法性，并對(duì)此產(chǎn)生對(duì)行為的指導(dǎo)性。我校經(jīng)過(guò)20年的辦學(xué)積累形成了《學(xué)校依法治校管理制度匯編》在規(guī)范師生行為方面發(fā)揮著積極的作用。

為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，擦亮學(xué)校品牌，我們?cè)谝韵路矫娌粩嗤晟普鲁探ㄔO(shè)，規(guī)范、引導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為：

1、“以德立人”，即要有高尚的師德和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神。

2、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，具備較完善的與所教的學(xué)科相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、有前瞻意識(shí)，勇于探索和不斷創(chuàng)新。

4、有組織輔導(dǎo)課外活動(dòng)的能力。

5、有教育科研能力，能撰寫一定質(zhì)量的教科研論文。

6、具有終生學(xué)習(xí)的能力。

7、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能過(guò)熟練地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和手段有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

8、能緊跟時(shí)代的脈搏、與時(shí)俱進(jìn)的能力。

上述八個(gè)方面的能力，都是現(xiàn)代教師必須具備的，學(xué)校逐項(xiàng)提出了明確的要求。 近年來(lái)學(xué)校不斷完善制定了聚勝小學(xué)的《教師須知》、《種子工程細(xì)則》、《教壇新秀評(píng)選方案》、《師徒結(jié)對(duì)細(xì)則》等系列規(guī)章、條例，使教師自身發(fā)展有了方向，同時(shí)評(píng)價(jià)教師有了依據(jù)。

二、定期培訓(xùn) 促提升

（一）思想引領(lǐng)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：人具有主觀能動(dòng)性;事物發(fā)展的過(guò)程中，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。 因此激活青年教師自身發(fā)展的動(dòng)能，不是被迫發(fā)展，而是要給青年教師創(chuàng)造最好的、可以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的平臺(tái)環(huán)境。

“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略，每學(xué)年上學(xué)期組織班主任外出學(xué)習(xí)，下學(xué)期組織科任教師外出學(xué)習(xí)。利用一切機(jī)會(huì)，如兄弟學(xué)校的教學(xué)開放日或者網(wǎng)絡(luò)教研課，組織教師觀摩，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

（二）統(tǒng)一規(guī)劃

“一期三磨”就是每學(xué)期青年教師的開展三次磨課活動(dòng)。如，開學(xué)初的名師模仿課，中期的匯報(bào)課，期末的復(fù)習(xí)比武課。磨課是指教師把自己平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合了其他組員的點(diǎn)評(píng)意見之后，在上公開課前進(jìn)行反復(fù)推敲試講的過(guò)程。磨課既是對(duì)青年教師個(gè)體的打磨，也是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的錘煉，是集體智慧的交融，是團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的并進(jìn)。通過(guò)每學(xué)期多次的磨課促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

重視磨課成果的物化，把磨課過(guò)程中，老師們的感悟和磨課的反思以及課例匯編成冊(cè)，提高青年教師的成就感。

重視儀式感。開學(xué)前，青年教師的假期學(xué)習(xí)分享會(huì)。期末，青年教師總結(jié)會(huì)議。在分享會(huì)和總結(jié)會(huì)都會(huì)讓老師們分享磨課的成果與感悟。大大激發(fā)了老師們參與磨課的熱情。

（三）形式多樣性

課堂實(shí)踐促提升 ?青年教師的名師模仿課，教師自選名師課堂錄像，所有老師一起觀課，課后一起分析名師課堂的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情哪里可以進(jìn)行修改。然后，教師將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。全體老師一起去觀摩模仿課，并做好課堂分析表格，課后一起研究模仿課的模仿程度、效果如何。課堂教學(xué)改革走入深水區(qū)，除了教學(xué)有“站位”，教學(xué)還要找準(zhǔn)“定位”。在教學(xué)模式研究中，我們必將以目標(biāo)、學(xué)情、課本、經(jīng)驗(yàn)等為載體，在每一節(jié)課、每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)要求落實(shí)“到位”，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。通過(guò)每一節(jié)常態(tài)課來(lái)建模，在操作實(shí)踐中不斷追求卓越，最終有破模的實(shí)力。

骨干示范，推動(dòng)課例研究發(fā)展 。每學(xué)年青年教師觀摩學(xué)科行政和優(yōu)秀教師的示范課。通過(guò)行政和優(yōu)秀教師引領(lǐng)青年教師的觀課、議課從而提升青年教師的實(shí)踐能力。不斷創(chuàng)新，優(yōu)化課例研究的形式。

業(yè)務(wù)競(jìng)賽促提升 ?合作與競(jìng)爭(zhēng)是辯證的。在教師教學(xué)能力提高的過(guò)程，適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)是必要的。我們有傳統(tǒng)的青年教師競(jìng)賽項(xiàng)目如：課堂教學(xué)比賽、說(shuō)課比賽、教案比賽、論文評(píng)比等，在促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展方面無(wú)疑發(fā)揮了非常重要的作用?，F(xiàn)在根據(jù)課程改革的展開，我們更關(guān)注老師整體素質(zhì)，特別是教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)等能力。所以設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)解題比賽，現(xiàn)場(chǎng)班主任班級(jí)管理案例比賽，等比賽。

三、褒獎(jiǎng)先進(jìn) ?樹榜樣

榜樣楷模，是學(xué)校價(jià)值觀的化身，是正能量的集中體現(xiàn)。其作用是無(wú)窮的。具體來(lái)說(shuō)，榜樣的作用主要表現(xiàn)在：1. 建立行為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)他人。2. 引導(dǎo)價(jià)值取向。3.鑄造品牌，形成特色，展示學(xué)校。

近年，學(xué)校不斷加大表彰擴(kuò)大影響。充分利用校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等先進(jìn)教師和先進(jìn)事跡。如“校級(jí)優(yōu)秀教師專欄”、“校級(jí)優(yōu)秀班主任專欄”、“教壇新秀專欄”、“區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師事跡介紹”、“區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任事跡介紹”、“區(qū)級(jí)優(yōu)秀黨員事跡介紹”等。

學(xué)校公眾號(hào)、教師大會(huì)上表彰學(xué)校教壇新秀、學(xué)校骨干教師、學(xué)校名師。

四、考核評(píng)估促發(fā)展

學(xué)校對(duì)青年教師的考核評(píng)價(jià)評(píng)估主要有三各個(gè)方面：一是青年教師師德評(píng)價(jià)。分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，從自評(píng)、科組、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)三個(gè)層面進(jìn)行量化打分，以此來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)年青教師的師德。二是對(duì)青年教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。除了正常的教研活動(dòng)聽課以外，開學(xué)的名師模仿課、中期的匯報(bào)課和期末復(fù)習(xí)課，先自評(píng)，他評(píng)，然后投票的形式產(chǎn)生結(jié)果。三是青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。期中和期末知識(shí)檢測(cè)質(zhì)量數(shù)據(jù)比較。以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及班風(fēng)進(jìn)行量化來(lái)評(píng)價(jià)老師。對(duì)教師考核評(píng)估的目的是促進(jìn)青年教師的自身發(fā)展，而不是限制、制約教師，更不是將他們分為三六九等的。因此評(píng)估的結(jié)果不應(yīng)是原則性的結(jié)論。我們倡導(dǎo)的理念是“大家要共同進(jìn)步，大家好才是真的好?！?/p>

通過(guò)幾年的培養(yǎng)，我校青年教師成長(zhǎng)很快，涌現(xiàn)出一批青年教師業(yè)務(wù)專業(yè)強(qiáng)，教育教學(xué)成績(jī)突出，所以這些青年教師提拔到中層管理隊(duì)伍中，這樣起到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

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