基于1+X證書制度背景下產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)研究

依慶

摘要：相較于普通高中，中職學生的一大特色就是以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生的技能，增強學生的實踐能力。1+X證書制度從綜合層面對中職學生做出了要求，產(chǎn)教融合則拓寬了學生的實踐范圍。基于此，本文以中職機電專業(yè)為例，借助文獻研究、問卷調(diào)查、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，就“1+X”證書制度及產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)的意義以及基于1+X證書制度背景下的產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)策略進行了探索，并提出了開展企業(yè)師傅進基地活動、整合實訓基地的教育內(nèi)容、完善基地軟件與硬件設(shè)備、校企聯(lián)合推動基地的建設(shè)、建立基地的市場模擬機制等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;產(chǎn)教融合;實訓基地;機電專業(yè);策略

新課標指出，中職教師在開展教學時要全面推進素質(zhì)教育，要深入貫徹以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體的職業(yè)教育教學理念。因此，當前許多中職學校越來越重視實訓基地的建設(shè)。然而，在實際教育教學中，這些實訓基地卻沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，許多中職學生的發(fā)展依然比較片面。究其原因，就是這些實訓基地在建立之初，就沒有形成正確的理念。因此，本文結(jié)合中職機電專業(yè)的教育教學，就1+X證書制度背景下的產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)策略進行了研究。

一、“1+X”證書制度及產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

“1+X”證書制度，是指學歷證書+其他若干職業(yè)技能等級證書。學歷證書，是指學習者在學制系統(tǒng)內(nèi)實施學歷教育的學校或者其他教育機構(gòu)中完成了學制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學習任務(wù)后獲得的文憑;若干職業(yè)技能等級證書，是指學生在獲得學歷證書的同時，還取得多類職業(yè)技能等級證書。學歷證書是基礎(chǔ)，等級證書則為補充、強化和拓展。1+X證書制度的施行目的就是促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)本領(lǐng)的增強，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

產(chǎn)教融合，是指職業(yè)學校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。

二、產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)的意義

（一）落實“1+X”證書制度

產(chǎn)教融合實訓基地的建設(shè)，有助于“1+X”證書制度的落實?；诋a(chǎn)教融合建設(shè)的實訓基地，不會局限于一個專業(yè)領(lǐng)域或單方面技能的教學，而是會包含多個專業(yè)，會開展多項技能的訓練。在這一過程中，學生就可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習內(nèi)容的延伸，靈活的選擇其他專業(yè)的內(nèi)容進行拓展性學習。這就促進了“1+X”證書制度的落實。

（二）有助于學生的全面發(fā)展

基于產(chǎn)教融合建設(shè)的實訓基地，還有助于學生的全面發(fā)展?；诋a(chǎn)教融合建設(shè)的實訓基地，不會局限于教材內(nèi)容，而是會通過與企業(yè)的合作，切實結(jié)合實際生產(chǎn)中的內(nèi)容準備軟件和硬件;也不會只讓學生結(jié)合教材進行技能的訓練，而是會要求學生切實投入到生產(chǎn)中。在這一過程中，學生的交流能力、實踐能力、合作能力等都會得到鍛煉，綜合素養(yǎng)會得到有效發(fā)展。

三、基于1+X證書制度背景的產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)的策略

（一）開展企業(yè)師傅進基地活動，強化師資力量

學校在建立產(chǎn)教融合實訓基地時，可以開展企業(yè)師傅進基地的活動，強化師資力量。當然，在開展企業(yè)師傅進基地的活動中，學校要注意遵循多元化原則，引進多元化企業(yè)師傅，拓寬實訓基地的教學范圍。

以機電專業(yè)為例。在機電專業(yè)中，學生需要學習的技能包含公差配合與測量技術(shù)、機械制造與工業(yè)基礎(chǔ)、電機與電拖、機床電氣與數(shù)控機床、工廠供電、計算機輔助設(shè)計等等。然而學校在開展企業(yè)師傅進基地活動時，從企業(yè)中引進的人才沒有局限于以上幾個專業(yè)技能領(lǐng)域。像合作的企業(yè)中還有一些液壓與氣動技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用等相關(guān)人才，學校也通過與企業(yè)的溝通，將這些人才引了進來。另外，學校還與這些師傅溝通，了解了在實際工作中需要注意的細節(jié)問題，并將其整理成冊，引導學生學生學習。這樣，當學生在實訓基地進行學習和操作時，如果遇到自己感興趣的技能，也可以進行選擇性學習。學生的學習范圍更加廣闊，學習內(nèi)容更加系統(tǒng)、專業(yè)、細致和實用，這對促進學生的綜合性發(fā)展產(chǎn)生了積極意義。

（二）整合實訓基地的教育內(nèi)容，促進全面發(fā)展

既然要落實“1+X”證書制度，學校在建設(shè)產(chǎn)教融合實訓基地時，就要重新整合實訓基地的教育內(nèi)容，通過將專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識的整理，促進學生的全面發(fā)展。在整合實訓基地教育內(nèi)容時，學校也要注重教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、靈活性，從而使學生在學習若干技能時能夠順利過渡，進而提高學生的學習效率。

例如在建設(shè)機電專業(yè)的實訓基地時，學校就將基礎(chǔ)知識、技能教學與延伸發(fā)展內(nèi)容進行了整合。比如在機電專業(yè)中學生還需要學習一些管理學方面的知識，但這些知識偏理論性，許多學生學習之后也不會在實際工作中應(yīng)用。于是學校與企業(yè)進行合作，在企業(yè)的輔助下整理了相關(guān)管理內(nèi)容，并結(jié)合企業(yè)提供的一些實例設(shè)計了模擬情境，在學生學到相關(guān)知識時，就要在模擬情境中應(yīng)用所學知識解決問題。這種方式打破了“唯技能學習”的方式，使得學生在應(yīng)用技能時更加靈活，也對所學技能的作用有更加深入的理解，同時還獲得了其他方面的發(fā)展，有效促進了“1+X”證書制度的落實。學校整合實訓基地教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實際需求和發(fā)展方向促進學生的綜合發(fā)展，最終落實了以就業(yè)為導向的理念。

（三）完善基地軟件與硬件設(shè)備，優(yōu)化教育環(huán)境

學校在建設(shè)產(chǎn)教融合實訓基地時，還要注重完善基地的軟件設(shè)備與硬件設(shè)備，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，進而促進學生更好的發(fā)展。在前文中我們提到，學?？梢越Y(jié)合企業(yè)實例創(chuàng)設(shè)模擬情境，這實際上就是軟件設(shè)備完善、教育環(huán)境優(yōu)化的具體表現(xiàn)之一。除此之外，學校在建設(shè)實訓基地時還可以根據(jù)學生的技能學習需求完善硬件設(shè)備。

例如在建設(shè)機電專業(yè)實訓基地時，學校通過與企業(yè)的溝通了解到，在實際的工作環(huán)境中，機電技術(shù)專員不僅要應(yīng)用所學技能進行圖紙的繪制、機電設(shè)備的維修等，還需要深入現(xiàn)場，了解機電設(shè)備的運行情況等;另外也需要將機電圖紙進行存檔，用以后續(xù)的工作。在了解這一情況之后，學校建設(shè)的實訓基地不僅有數(shù)控機床等相關(guān)硬件，還準備了辦公室以及相關(guān)現(xiàn)場。在這樣的環(huán)境中，學生會發(fā)現(xiàn)不僅僅要埋頭學習機電專業(yè)相關(guān)技能，還要深入學習計算機技能;如果想要將利用所學機電技能進入企業(yè)，還要將企業(yè)主打產(chǎn)品與機電專業(yè)技能結(jié)合在一起。在這樣的環(huán)境熏陶下，學生會不由自主的拓寬學習范圍，學習更多的專業(yè)技能，這對促進“1+X”證書制度的落實產(chǎn)生了積極意義。

（四）校企聯(lián)合推動基地的建設(shè)，豐富教學資源

學?；诋a(chǎn)教融合和“1+X”證書制度建設(shè)實訓基地的最終目的，是培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生適應(yīng)社會的發(fā)展需求，使學生在畢業(yè)之后能夠找到合適的工作。因此如果學校建設(shè)的實訓基地一味重視理論方面的培養(yǎng)，或者一味結(jié)合理論組織實踐活動，就很難達到這一目的。為了落實“1+X”證書制度和產(chǎn)教融合理念，學校可以與企業(yè)聯(lián)合推動基地的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)需求豐富教學資源。

例如在機電專業(yè)產(chǎn)教融合實訓基地的建設(shè)中，學校就與模具制造、五金、機械加工等企業(yè)進行了聯(lián)合。在這樣的聯(lián)合中，學校發(fā)現(xiàn)部分學生在學習自動化設(shè)備及應(yīng)用相關(guān)理論知識時比較優(yōu)秀，但在真正修理工廠的自動化設(shè)備時，卻很難將相關(guān)知識靈活應(yīng)用進去。究其原因，就是學生只關(guān)注了自動化設(shè)備部分的技能，卻忽視了其他方面知識的融合。于是學校就與企業(yè)展開了合作，結(jié)合企業(yè)的需求延伸了實訓基地技能訓練內(nèi)容，引導學生了解了自動化設(shè)備在運行過程中遇到的不同影響因素，并鼓勵學生結(jié)合感興趣的內(nèi)容學習其他方面的技能。在這樣的方式下，學生從機電專業(yè)逐漸延伸到其他技能的學習，靈活將機電專業(yè)知識與其他知識結(jié)合在一起，有效促進了學生知識遷移能力的提升。

（五）建立基地的市場模擬機制，落實實踐教學

學校在建設(shè)產(chǎn)教融合實訓基地時，還可以建立基地的市場模擬機制，鼓勵學生在貿(mào)易活動中落實實踐教學。例如在建設(shè)機電專業(yè)實訓基地時，學校就與企業(yè)達成了合作，在企業(yè)的輔助下，搜索了與機電專業(yè)相關(guān)的各項商業(yè)化資料，建立了市場模擬機制。在這一模擬機制下，學生自己生產(chǎn)的產(chǎn)品可以進行販賣;當然，學生可以販賣自己的技術(shù)。在市場需求下，學生會發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)技能難以滿足客戶，于是會不由自主的學習新的技能。另外學生在販賣技能或產(chǎn)品時，也會鍛煉營銷技能，將所學營銷知識應(yīng)用到實踐中。在市場的推動下，學生會獲得成就感與滿足感，在技能練習時會更加積極，在學習新技能時也不會產(chǎn)生排斥心理。這對推動“1+X”證書制度的落實產(chǎn)生了較大的助力。學校在企業(yè)的輔助下建立市場模擬機制，使學生通過切身體驗了解市場的需求，促進學生進行自我鞭策，最終可以實現(xiàn)“1+X”證書制度的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從強化師資力量、促進全面發(fā)展、優(yōu)化教育環(huán)境、豐富教學資源和落實實踐教學五個角度，就基于1+X證書制度背景的產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)策略進行了探索。實訓基地是中職學生發(fā)展的基礎(chǔ)。優(yōu)化實訓基地的建設(shè)，為學生打造良好的成長環(huán)境，不僅有助于學生當前的發(fā)展，同時也對國家創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著巨大助益。因此中職學校要重視實訓基地的建設(shè)，在基地建設(shè)中落實1+X證書制度以及產(chǎn)教融合理念，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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此文系江蘇省職教學會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題：1+X證書制度下中等職業(yè)學校機電專業(yè)實訓基地建設(shè)研究（課題編號：XHYBLX2021282）的研究成果。