走進(jìn)生活，提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率

胡玉芳

摘 要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生識字、認(rèn)字和語言表達(dá)能力的任務(wù)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，由于一年級學(xué)生剛剛從幼兒園輕松愉快的氛圍中進(jìn)入小學(xué)這樣比較嚴(yán)肅的氛圍，注意力難以集中，理解能力較弱，如何將語文識字教學(xué)與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生在生活中識字、在生活中學(xué)習(xí)，成了小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點話題。因此，本文將對陶行知“生活教育”理論進(jìn)行簡要概述，探討小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何運(yùn)用“生活教育”理論提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;小學(xué)語文;識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0132-03

Step into Life and Improve the Efficiency of Chinese Literacy Teaching in

Primary Schools

HU Yufang （Zhouzhuang Central Elementary School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Chinese is a basic subject at the primary level. It undertakes the task of cultivating students’ literacy， recognition and language expression skills. It is the basis for learning other subjects’ knowledge. Literacy teaching is the key content of the first grade Chinese teaching. The first-year students have just entered the more serious atmosphere of primary school from the relaxed and happy atmosphere of kindergarten. They have difficulty concentrating and have weak comprehension skills， sohow to effectively combine the teaching of Chinese literacy with the actual life of students so that students can literate and learn in life has become a hot topic for primary school Chinese teachers. Therefore， this article will give a brief overview of Tao Xingzhi's "life education" theory， discuss the current situation of primary school Chinese literacy teaching， and put forward my own opinions on how to use "life education" theory to improve the efficiency of primary school Chinese literacy teaching.

【Keywords】Tao Xingzhi; Life education; Primary school Chinese; Literacy teaching

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣?！闭Z文是一門實踐性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活是一切的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的根基，哪里有生活，哪里就有語文，一旦語文教學(xué)脫離了生活，就會成為無源之水和無本之木，這與陶行知“生活教育”理論不謀而合。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，閱讀、寫文章都需要建立在識字的基礎(chǔ)之上，由于一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，語文教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，善于利用教材中豐富的內(nèi)容激發(fā)他們識字的積極性與主動性，并需要意識到生活是小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效途徑，從而創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活中、實踐中識字，進(jìn)而有效提升識字教學(xué)的有效性。

1.陶行知“生活教育”理論概述

眾所周知，陶行知是我國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家，提出的一系列教育理論，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，其中“生活教育”理論是陶行知教育思想的主體與精華，尤其在新時期的素質(zhì)教育背景下，“教育回歸學(xué)生的生活，密切貼近學(xué)生的生活”“教育來源于生活”“生活即教育”的思想在教育教學(xué)中得到了廣泛推廣。與此同時，陶行知“生活教育”理論并不是將生活和教育之間的關(guān)系畫上等號，而是著重強(qiáng)調(diào)教育和生活之間的密切關(guān)系，促使學(xué)生在生活中主動構(gòu)建一個清晰、簡化的學(xué)習(xí)模型，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考，這樣可以有效提升教育教學(xué)效果，促使在生活中學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種本能。相對于其他學(xué)科而言，語文具有強(qiáng)烈的社會生活性特點，語文教學(xué)應(yīng)該與生活同在，特別是對小學(xué)一年級的識字教學(xué)而言，語文教師需要讓學(xué)生在生活中識字和認(rèn)字，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用于識字教學(xué)中，識字、認(rèn)字融入學(xué)生的生活實踐活動中，這是取得事半功倍教學(xué)效果的有效途徑。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

識字教學(xué)始終是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)的效果直接影響學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)成績。在實際的語文識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，學(xué)生對識字的興趣不高。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，手機(jī)、平板電腦成為學(xué)生了解信息的主要途徑，相對于識字學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生傾向于手機(jī)游戲和看短視頻，再加上部分教師習(xí)慣采用“灌輸式”的方式開展識字教學(xué)活動，過于重視死記硬背的教學(xué)效果，長期下去，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對識字教學(xué)失去了興趣，在這樣的教學(xué)氛圍下，難以實現(xiàn)高效的識字教學(xué)效果。與此同時，有些學(xué)生在課文學(xué)習(xí)、課堂討論和角色扮演活動中非常興奮，而在識字教學(xué)環(huán)節(jié)卻變得沉悶，沒有形成學(xué)習(xí)生字、探究生字的良好習(xí)慣，還有的學(xué)生存在亂用生字的現(xiàn)象，在遇到自己不會寫的生字時，便采用拼音進(jìn)行代替，如在寫“對韻歌”的“韻”時，采用“yun”代替，這樣的識字習(xí)慣將直接影響學(xué)生的識字效果，不利于識字教學(xué)效果的提升。

其次，識字教學(xué)脫離生活。識字是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，生活化的教學(xué)方式，更有利于讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣”。在具體的識字教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，識字教學(xué)課堂成為教師干巴巴的講解過程，再加上部分教師主觀意識強(qiáng)烈，總是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣開展識字教學(xué)活動，卻忽視了學(xué)生對生活的理解和感悟，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生字、書寫生字的興趣，甚至?xí)W(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響，很不利于學(xué)生識字效果和綜合素質(zhì)能力的提升。同時，部分語文教師依賴于機(jī)械記憶的方式強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)，會直接導(dǎo)致識字回生率高的問題，而且局限于采用加一加、減一減和換偏旁的方式開展識字教學(xué)活動，單一化的教學(xué)方式，未將識字教學(xué)與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合起來，導(dǎo)致小學(xué)識字教學(xué)活動沒有生命與活力，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。

3.運(yùn)用“生活教育”理論提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的策略

（1）搭建生活化橋梁，在生活中識字

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要注重搭建學(xué)生生活與識字教學(xué)之間的橋梁，突出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的識字教學(xué)模式，通過感受生活的形式，促使學(xué)生掌握更多的漢字和詞義。在學(xué)習(xí)部編版一年級語文上冊《口耳目》這一內(nèi)容時，口、耳、目是每個人必須有的器官，學(xué)生對口、耳、目也非常熟悉，理解口是指人的嘴巴，耳是人們接收聲音的器官，目是指人們的眼睛，教師可以向?qū)W生提問，當(dāng)你的嘴巴張開時，像不像“口”字;并將耳朵的輪廓畫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察耳朵的輪廓與“耳”字的相似性;目是指人們的眼睛，每個人都有兩只眼睛，所以其中有兩橫。教師在識字教學(xué)過程中，需要讓教材中的生字與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，再如教學(xué)“游”字時，游泳是需要在水里進(jìn)行的運(yùn)動項目，所以必須有水，三點水旁代表水，游泳池的形狀一般是方形，所以中間有一個“方”字，學(xué)生游泳需要家長陪同，便是后面的“子”字，這樣從學(xué)生熟悉的生活中尋找資源，很好地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，實現(xiàn)“在生活中識字”的教學(xué)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化情境，在實踐中認(rèn)字

如今，隨著教育創(chuàng)新的逐步推進(jìn)，情境化教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，依托學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲得高效課堂教學(xué)效果的有效方式，針對小學(xué)語文識字教學(xué)而言，在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生識字，更有利于獲得高效的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《大小多少》時，教師可以采取情境導(dǎo)入的形式開展識字教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)裝置播放有關(guān)黃牛、貓、鴨子、鳥、蘋果和棗的動畫視頻，黃牛、貓、鴨子、鳥、蘋果和棗都是學(xué)生在生活中常見的事物，將文章中關(guān)于大與小的比較通過多媒體設(shè)備形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對大與小的認(rèn)識。同時，教師也可以制作出黃牛、貓、鴨子、鳥、蘋果和棗的卡片，將學(xué)生分為兩兩一組，當(dāng)一個學(xué)生拿出黃牛的卡片時，另一個學(xué)生通過觀察黃牛的圖像，寫出黃牛兩個字，以此類推，加深學(xué)生對黃牛、貓、鴨子、鳥、蘋果和棗等事物的印象，同時也有利于學(xué)生快速掌握這些生字。

（3）營造趣味識字氛圍，在生活中感悟

學(xué)生主要以形象思維為主，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造趣味性的識字氛圍，積極地向?qū)W生傳授快速的識字方法，實現(xiàn)“寓教于樂”的識字教學(xué)目標(biāo)。一些教師習(xí)慣采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，未能深刻理解素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，導(dǎo)致識字教學(xué)氛圍“死氣沉沉”，嚴(yán)重影響識字教學(xué)效率的提升，難以體現(xiàn)學(xué)生在識字教學(xué)活動中的主體性地位。因此，在識字教學(xué)活動中，需要營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與識字教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟生字、學(xué)習(xí)生字。如教師可以將一些有代表性的兒歌、古詩以畫報的形式張貼在班級的主題墻上，為學(xué)生的識字創(chuàng)造良好的條件，在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生則會耳濡目染，大大提高識字效率。另外，在實際的識字教學(xué)活動中，教師可以針對學(xué)生識字學(xué)得快、忘得也快的教學(xué)情況，組織猜漢字謎語、順口溜等活動，增強(qiáng)識字教學(xué)活動的趣味性，營造趣味性強(qiáng)的識字教學(xué)氛圍，讓識字變得更加有趣。

（4）發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，在家庭中識字

父母是孩子的第一任老師，家長的一舉一動都在潛移默化地影響學(xué)生的成長過程，教師要積極與家長進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)揮家長在培養(yǎng)學(xué)生識字能力方面的積極作用。陶行知先生認(rèn)為“整個社會活動，就是我們的教育范圍”，可以說生活是一本大書，是學(xué)生認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)知識的良好載體，同時也是語文識字教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。家庭和學(xué)校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場所，識字教學(xué)不能僅僅局限在學(xué)校內(nèi)，還需要延伸到家庭生活中，促使家庭和學(xué)校有機(jī)結(jié)合起來，讓識字融入學(xué)生的家庭生活中，這樣便能獲得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“親子共識字”打卡活動，邀請廣大家長積極參與到這一活動中來，共同閱讀語文教材，共同感受中國語言文字的獨(dú)特魅力，在這一過程中增強(qiáng)學(xué)生對生字的識記能力。與此同時，教師也可以將課堂上學(xué)習(xí)的生字或者將要學(xué)習(xí)的生字制作成生動形象的海報，通過微信群等信息技術(shù)方式發(fā)送給家長，引導(dǎo)家長打印出來，并張貼在家里的客廳或者學(xué)生的房間內(nèi)，讓家庭環(huán)境成為學(xué)生識字的場所。教師也可以要求家長和學(xué)生一起為家里的物品設(shè)計標(biāo)簽，設(shè)計完成后粘貼在對應(yīng)的物品上，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的識字量會得到明顯提高。在節(jié)假日根據(jù)識字教學(xué)的要求和學(xué)生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生和家長推薦識字繪本圖書，以圖文結(jié)合的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，逐步提升自身的語言文字儲存量，這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的識字能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）借助學(xué)生生活經(jīng)驗，實現(xiàn)音形義結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，將學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，需要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并從音、形、義的角度出發(fā)，促使學(xué)生對漢字產(chǎn)生感性認(rèn)識，加深對漢字的理解程度。如在學(xué)習(xí)“蚯蚓”這一詞語時，便可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，蚯蚓作為蟲的一種，所以偏旁是“蟲”字，而且蚯蚓長期生活在哪里呢？泥土是蚯蚓長期生活的地方，“蟲”字旁加上“土丘”的“丘”字，便成為“蚯”字，在生活中發(fā)現(xiàn)，蚯蚓有著彎彎曲曲的身體，在爬行過程中像一張“弓”，有時又將自己的身體拉直，像一條直線，在“蟲”字旁加上了“引”字，便成為“蚓”字。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使?jié)h字的音、形、義有效結(jié)合起來，學(xué)生對漢字將會有更加深刻的理解。另外，在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”這兩個漢字時，由于這兩個漢字僅僅是偏旁不同，部分同學(xué)總是將這兩個漢字混淆，可以利用信息技術(shù)搜索關(guān)于“渴”和“喝”的人物動畫，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示在學(xué)生面前，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身“喝水”和“口渴”的生活經(jīng)驗，了解“渴”和“喝”的真正含義，因為喝水需要用嘴，所有需要由口字旁組成，而口干需要喝水，所以“渴”字由三點水的偏旁組成，在學(xué)生對“渴”和“喝”的含義有一定的了解后，引導(dǎo)他們做“喝水”和“口渴”的動作，進(jìn)一步加深學(xué)生對“渴”和“喝”兩個漢字的認(rèn)識。

總而言之，漢字起源于生活，滿載著中華民族的生活智慧，是對生活的具體反應(yīng)，新時代的小學(xué)語文教師要積極地學(xué)習(xí)陶行知的“生活教育”理論，意識到“生活教育”理論在語文識字教學(xué)活動中的價值，讓學(xué)生在生活中識字、認(rèn)字，從學(xué)生生活的角度“盤活”識字路，從而提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率與學(xué)生的識字量。

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