鄉(xiāng)土地理課程中“情感教育”的開發(fā)與利用

蔡貴林

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入實(shí)施，初中地理教學(xué)通過對鄉(xiāng)土地理課程資源的有效開發(fā)與利用，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生情感教育的發(fā)展與提升。為此，文章針對初中地理鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)原則與利用策略展開了深入研究，從而在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也有效促進(jìn)學(xué)生情感教育與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;情感教育;資源開發(fā)與利用

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0113-03

The Development and Utilization of "Emotional Education" in the Course of

Rural Geography

CAI Guilin （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province， China）

【Abstract】With the in-depth implementation of quality teaching reform， junior high school geography teaching can promote the development and promotion of students' emotional education to a large extent through the effective development and utilization of rural geography curriculum resources. To this end， the article carried out in-depth research on the development principles and utilization strategies of junior high school geography local curriculum resources， so as to promote the improvement of teaching quality and effectively promote the development of students' emotional education and core literacy.

【Keywords】Rural geography; emotional education; resource development and utilization

1.開發(fā)與利用背景

（1）初中生情感教育的缺失

在當(dāng)前的教育體制與教學(xué)環(huán)境下，無論是學(xué)生、家長還是教師都更加注重考試成績的提升，希望學(xué)生能考上好的大學(xué)，獲得好的工作，對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)有所忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生情感教育的缺失。而在初中地理教學(xué)中，通過鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用，可以讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)地理環(huán)境、了解家鄉(xiāng)與祖國關(guān)系的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的關(guān)心，以及激發(fā)學(xué)生對我國基本地理國情的關(guān)注，從而大力發(fā)展學(xué)生的愛鄉(xiāng)、愛國熱情，這對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成意義重大。

（2）立德樹人教育理念的落實(shí)

在文化多元化發(fā)展的時(shí)代背景下，初中生的思想意識和價(jià)值追求更加多元化與個性化，其中難免會摻雜一些不良的風(fēng)氣與糟粕的文化，導(dǎo)致學(xué)生在德育品質(zhì)方面出現(xiàn)問題，從而在較大程度上影響學(xué)生的健康發(fā)展與成長。為此，素質(zhì)教學(xué)改革高度重視立德樹人理念在教育行業(yè)中的落實(shí)。而基于情感教育培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用，可以在豐富地理學(xué)科教學(xué)資源與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化地理學(xué)科的育人功能，從而幫助學(xué)生形成良好的品行與道德，最終充分落實(shí)立德樹人教育理念，讓學(xué)生更加健康的成長。

（3）地理核心素養(yǎng)的基本要求

在素質(zhì)教學(xué)改革深入施行的今天，教育行業(yè)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)重視。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐能力，而在以上初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的個人修養(yǎng)和情感教育都是不可獲取的前提條件和基本要求所在?；诖?，大力開發(fā)與利用鄉(xiāng)土地理課程資源是促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，能讓學(xué)生在強(qiáng)化家鄉(xiāng)地理環(huán)境了解的基礎(chǔ)上，更好、更全面地發(fā)展地理核心素養(yǎng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果與成長空間。

2.開發(fā)與利用原則

（1）方便使用原則

所謂的方便使用原則指的是所開發(fā)的鄉(xiāng)土地理課程資源非常方面地在初中地理教學(xué)中進(jìn)行穿插使用。因?yàn)榫统踔械乩斫虒W(xué)而言，其課時(shí)安排非常有限，基本都是一周2-3節(jié)課，每節(jié)課40-45分鐘，所以充分提升課堂教學(xué)效率是非常必要的。因此，基于學(xué)生情感教育培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用需要充分遵循方便使用原則。

（2）實(shí)踐性原則

鄉(xiāng)土地理課程資源的最大特點(diǎn)就是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，即該課程資源中所包含的內(nèi)容大都是學(xué)生日常生活的環(huán)境與生活的經(jīng)歷。所以在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用的過程中，需要高度重視實(shí)踐性原則，即讓學(xué)生在實(shí)踐中探索自身生活環(huán)境的交通問題、環(huán)境問題以及氣候問題等，從而在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生更好地吸收、學(xué)習(xí)地理知識，以及更好地發(fā)展、提升自身的綜合素養(yǎng)。

（3）適度性原則

初中地理教師在開發(fā)與利用鄉(xiāng)土地理課程資源的過程中，需要充分思量學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與個性特點(diǎn)等，從而在此基礎(chǔ)上開發(fā)出一些符合教學(xué)目標(biāo)，且具有教學(xué)深度與廣度的教學(xué)內(nèi)容。在大多數(shù)時(shí)候，鄉(xiāng)土地理課程資源都非常豐富，同時(shí)具有較為復(fù)雜的體系，而這對于剛接觸地理學(xué)科的初中生而言存在較大難度，所以為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，適度性地開發(fā)與利用至關(guān)重要。

（4）綜合性原則

所謂的綜合性原則是指教師所開發(fā)利用的鄉(xiāng)土地理課程資源在內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上需要具有豐富性和綜合性。首先在資源內(nèi)容上，教師需要充分契合地理課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將家鄉(xiāng)的一些的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律納入教學(xué)范圍中，從而讓教學(xué)內(nèi)容與所開發(fā)的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，呈現(xiàn)出豐富性與綜合性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓展。在呈現(xiàn)方式上，教師需要積極創(chuàng)新出多元化的教學(xué)呈現(xiàn)方式。

（5）時(shí)代性原則

初中地理課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性教育原則，是新時(shí)期提高學(xué)生核心素養(yǎng)的主要手段，是學(xué)生情感教育的開發(fā)和利用的主要科目。當(dāng)社會主義核心價(jià)值觀被科學(xué)合理地運(yùn)用到初中地理教育過程中時(shí)，就可以充分體現(xiàn)教育的本質(zhì)意義，即“創(chuàng)造道德，教育人民”。每個國家都有自己的地域性、時(shí)代性很強(qiáng)的文化發(fā)展內(nèi)涵與理念，同時(shí)也采取了不同的方式表達(dá)自己對國家、對社會、對家鄉(xiāng)、對環(huán)境的濃濃的情感。愛國主義是每個中國人都應(yīng)該擁有的情感。對現(xiàn)階段我國初中生而言，學(xué)生的愛國情感往往不夠強(qiáng)烈，因?yàn)樵诩儍舻膶W(xué)校環(huán)境中，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，接觸的人和事物相對比較單一。此外，教師在日常教育過程中的主要教學(xué)重點(diǎn)也是向?qū)W生傳遞文化知識，而很少教學(xué)生學(xué)習(xí)社會核心主義價(jià)值觀等方面的情感教育。由于這些原因，部分學(xué)生對國家、對家鄉(xiāng)的情感不強(qiáng)烈，有些學(xué)生甚至不知道愛國主義的具體內(nèi)容是什么。無論社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容是什么，都必須教導(dǎo)學(xué)生在地理課程教學(xué)過程中適時(shí)結(jié)合地理知識進(jìn)行情感教育。在初中地理課程中，教師應(yīng)該潤物細(xì)無聲地向?qū)W生傳達(dá)符合時(shí)代性原則的情感教育。在上課時(shí)，還要注意觀察學(xué)生對情感教育的接受能力和接受方式，在教學(xué)時(shí)首先選擇易于理解的情感內(nèi)容，如堅(jiān)守崗位、誠實(shí)可靠、衛(wèi)國戍邊、積極拼搏、熱愛家鄉(xiāng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、尊重民族習(xí)俗等基本的情感內(nèi)容，因?yàn)檫@一內(nèi)容在學(xué)習(xí)生活過程中很容易為學(xué)生所用。同時(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的價(jià)值觀，使他們在生活和學(xué)習(xí)中少犯錯誤。

3.開發(fā)與利用策略

（1）積極提升教師對鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用的意識

如今，大多數(shù)初中地理教師都沒有意識到鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)與利用在初中地理教學(xué)中的積極作用，更沒有意識到其對學(xué)生情感教育培養(yǎng)的重要價(jià)值，因此在教學(xué)過程中對其沒有足夠的重視?；谶@一現(xiàn)象，積極提升教師對鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用的意識是非常重要的。在這一方面的工作中，需要教育部門加強(qiáng)對初中地理教師的培養(yǎng)與發(fā)展。首先，學(xué)校需要定期組織地理教師進(jìn)行新教育理念、方法與課程的學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化教師在該方面的意識與能力。其次，教育部門也需要針對初中地理教育大綱做出適當(dāng)修改與調(diào)整，將鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用納入其中。當(dāng)其在有關(guān)方面的意識與能力得以提升之后，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面知識的學(xué)習(xí)，也才能更全面、高效地培養(yǎng)初中生的情感教育。

（2）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用

新課導(dǎo)入是課堂的開始環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入質(zhì)量的高低將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，為促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要積極采用契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入，如以多媒體視頻播放的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入。而除此之外，為促使學(xué)生情感教育的提升，教師還需要在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極融入鄉(xiāng)土地理課程資源。以《多變的天氣》一課為例，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放家鄉(xiāng)地區(qū)前一段時(shí)間的天氣預(yù)報(bào)，并在此過程中讓學(xué)生總結(jié)出家鄉(xiāng)地區(qū)的天氣特點(diǎn);然后在視頻播放完畢后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論家鄉(xiāng)地區(qū)的天氣特點(diǎn)，以及該特點(diǎn)與家鄉(xiāng)地理位置、氣候之間的關(guān)系;最后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。通過這樣一個新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不僅利用多媒體視頻活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過開發(fā)與利用鄉(xiāng)土地理資源強(qiáng)化了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，從而在此基礎(chǔ)上可以有效深化學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛、對祖國的熱愛，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的情感教育。

（3）充分契合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用

學(xué)生以社會主義的核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓學(xué)生獲得良好的知識理解和情感體驗(yàn)，可以滋潤學(xué)生的心靈和啟迪學(xué)生的智慧，并有助于學(xué)生良好道德品格的發(fā)展和完善學(xué)生的情感教育?；诔踔猩楦薪逃囵B(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用，需要教師在教學(xué)過程中充分契合教學(xué)內(nèi)容加以實(shí)現(xiàn)。以《人文環(huán)境》一課為例，其主要包含三部分的教學(xué)內(nèi)容，分別是“人口最多的大洲”“多樣的地域文化”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”，通過這三部分的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生了解自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的密切關(guān)系。同時(shí)該課的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解人口增長對環(huán)境所造成的影響，從而幫助學(xué)生樹立正確的人口觀;以及讓學(xué)生在通過各類手段收集、掌握區(qū)域文化與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在以上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的拓展與延伸，即將學(xué)生了解的人文環(huán)境與自然環(huán)境之間的特點(diǎn)拓展、延伸到學(xué)生賴以生存的鄉(xiāng)土環(huán)境中。如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找的方式，學(xué)習(xí)與了解近些年我國人口發(fā)展與自然環(huán)境變化，和其二者之間的關(guān)聯(lián)，或者讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談一談自己家鄉(xiāng)近些年在人文環(huán)境與自然環(huán)境上的變化。而通過對這些內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，不僅可以有效鞏固學(xué)生對教材知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對國家、對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認(rèn)知，從而在此基礎(chǔ)上有效激起學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。

（4）積極開展實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用

教師是執(zhí)行黨的政策和國家教育指導(dǎo)方針和理念的支柱，應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐活動。作為初中地理教師，必須先提高自身對地理學(xué)科實(shí)踐重要性的認(rèn)識。實(shí)踐教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)方式，同時(shí)也是非常契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種教學(xué)手段。通過實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在切身的感受中更加深入地理解教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。基于此，實(shí)踐教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。除此之外，在初中地理教學(xué)中，教師通過實(shí)踐教學(xué)的開展還可以更好地對鄉(xiāng)土地理課程進(jìn)行開發(fā)與利用，并在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生情感教育的有效培養(yǎng)。以《南方地區(qū)：自然特征與農(nóng)業(yè)》一課為例，該課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解、掌握南方地區(qū)的氣候、地形、主要農(nóng)作物和有利于或不利于農(nóng)作物生長的自然條件，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的人地觀念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。針對這一課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。如教師可以組織學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行農(nóng)忙活動，讓學(xué)生下地種植農(nóng)作物，并讓學(xué)生在種植農(nóng)作物的過程中積極地與農(nóng)民伯伯進(jìn)行種植環(huán)境與要求的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在種植農(nóng)作物的過程中，積極地探索與發(fā)現(xiàn)相關(guān)地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)發(fā)展。

總之，對初中生進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)非常重要，其是學(xué)生健康成長與祖國穩(wěn)定發(fā)展的基本要求所在。而初中地理教師在教學(xué)過程中通過鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用，便能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。即通過不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，有效強(qiáng)化其開發(fā)利用的意識與能力，以及通過契合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，從而在此基礎(chǔ)上有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升、促進(jìn)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加健康的成長，以及獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

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