在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

陳云霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，尤其是人文類的學(xué)科，更應(yīng)該主動承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的職責(zé)和使命。語文具有人文性，在學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育背景下，語文教師一定要深入挖掘語文教材中的人文內(nèi)容，開展人文教育，將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)落實到具體的課堂環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：初中;語文;人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0110-03

Cultivating Students' Humanistic Quality in Junior High School Chinese Teaching

CHEN Yunxia? （Shuanggou Middle School， Fairy Town， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Cultivating students' humanistic literacy is one of the important goals of modern education， especially humanities subjects should take the initiative to take the responsibility and mission of cultivating students' humanistic literacy. The humanities of Chinese stationery play an important role in the cultivation of students’ humanistic literacy. Under the current core literacy education background， Chinese teachers must dig deeply into the humanistic content of Chinese textbooks， carry out humanistic education， and implement the cultivation of students' humanistic literacy into specific classroom links.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Humanistic literacy

1.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的背景

人文素養(yǎng)是以人為核心、以人為對象的精神，強(qiáng)調(diào)的是對人類生存價值和生存意義的關(guān)懷。對語文學(xué)科來說，人文素養(yǎng)是指學(xué)生在為人處世方面表現(xiàn)出來的基本的價值觀、人生哲學(xué)和德行，還包括道德精神、藝術(shù)精神，是綜合性非常強(qiáng)的概念。初中生正處于生長發(fā)育和品性養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，此時的他們對新鮮的事物接收能力非常強(qiáng)，但明辨是非的能力還不足。在復(fù)雜的社會環(huán)境下，學(xué)生的價值觀念、人生觀會受到影響，一些不良的文化、思潮甚至?xí)ьI(lǐng)學(xué)生走上功利主義、利己主義的道路，這對學(xué)生的發(fā)展以及整個社會的發(fā)展都非常不利。初中生是祖國未來的建設(shè)者和時代發(fā)展的繼承者，他們肩上的責(zé)任非常重大，肩負(fù)著中華民族的偉大復(fù)興，在教育教學(xué)階段要加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)來看，語文學(xué)科的工具性受到了高度重視，但人文性卻沒有得到應(yīng)有的重視，大部分語文教師都將語文基本知識的教授作為教學(xué)目標(biāo)，但卻忽視了對人文知識和內(nèi)涵的挖掘，沒有發(fā)揮人文知識對學(xué)生的感染、熏陶作用，導(dǎo)致學(xué)生雖在語文課堂上學(xué)習(xí)到了一定的知識，但是素質(zhì)、素養(yǎng)卻沒有得到有效的提升，這與當(dāng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展就不能忽視人文素養(yǎng)，只從知識層面開展教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師也應(yīng)及時將觀念轉(zhuǎn)變過來，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)納入語文目標(biāo)體系中，踐行在課堂活動中。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)也有重要的促進(jìn)作用，當(dāng)學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)之后，就可以在豐富人文底蘊的驅(qū)使下對文本的內(nèi)涵、情感產(chǎn)生更深刻的體驗和感悟，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中吸收積極的情感和高尚的價值觀。

2.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）對人文素養(yǎng)的重視程度不夠

中考對學(xué)生非常重要，在應(yīng)試教育的影響下，教師、家長都認(rèn)為應(yīng)該將課本知識點作為教學(xué)重點，圍繞語文學(xué)科的知識點、考點展開教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的考試成績無可厚非，但教師沒有處理好學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升和人文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系，將兩者孤立開來，導(dǎo)致課堂上過于強(qiáng)調(diào)語文知識點，但卻忽視了學(xué)生的情感體驗，沒有加強(qiáng)人文教育。實際上人文素養(yǎng)的提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升并不矛盾，而是相輔相成、互相促進(jìn)的，教師加強(qiáng)人文教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生的語文成績提升有著重要作用。但是部分教師并沒有對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升形成正確的認(rèn)知，沒有在知識教授的環(huán)節(jié)適當(dāng)、適時地融合人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的人文素養(yǎng)也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。

（2）學(xué)生對人文素養(yǎng)的概念模糊

人文素養(yǎng)的概念比較抽象，在語文教學(xué)中教師沒有將人文素養(yǎng)的概念正確傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對人文素養(yǎng)概念的認(rèn)知模糊，不了解人文素養(yǎng)具體指什么，學(xué)生對人文素養(yǎng)提升的意識比較薄弱，這也是導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)難以提高的重要因素。

（3）缺乏合適的教學(xué)環(huán)境

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依賴良好的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中給學(xué)生提供良好的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。但是目前部分學(xué)校沒有為學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好的環(huán)境，教師在課堂上也沒有從人文素養(yǎng)提升的角度為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，在課堂上以及平時和學(xué)生對話、交流的過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的提升，對學(xué)生的思想感受、情感體驗不夠重視。教師對人文素養(yǎng)的氛圍建立重視不足，難以通過良好的環(huán)境和氛圍熏陶學(xué)生。

3.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的改進(jìn)策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)人文教育

想在初中語文教學(xué)中落實人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念。教師的行為、課堂教學(xué)策略等都會受到教學(xué)思想觀念的影響，要真正認(rèn)識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并正確認(rèn)識人文素養(yǎng)的提升和語文學(xué)習(xí)成績提升之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)人文教育，讓人文教育和學(xué)生的成績提升互相促進(jìn)。實際上中考語文也越來越注重學(xué)生人文素養(yǎng)的考查，教師要認(rèn)識到加強(qiáng)人文教育不僅僅是課程改革的需要，其對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及當(dāng)下的語文成績提升都有著積極的促進(jìn)作用，教師要將人文素養(yǎng)巧妙地滲透到課堂教學(xué)中，將知識傳授和人文教育有效結(jié)合，借助語文教材中的人文知識加強(qiáng)人文教育。

（2）讓學(xué)生把握人文概念的內(nèi)涵

深入把握人文素養(yǎng)的內(nèi)容有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，教師一定要對人文素養(yǎng)進(jìn)行專門的講解和培訓(xùn)。讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到人文素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，明白人文素養(yǎng)對自身發(fā)展以及語文成績提升的重要性，促使學(xué)生積極地參與到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，配合教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)活動，自覺學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)，不斷完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)建良好的人文氛圍

環(huán)境對一個人的影響非常大，要在語文課堂上發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還應(yīng)積極打造良好的人文氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中感受人文文化，體會到人文文化的魅力，利用環(huán)境熏陶學(xué)生。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍，也可以借助一些實物打造良好的氛圍。

4.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的要求

（1）將學(xué)生當(dāng)作獨一無二的“人”開展人文教育

人文是指人類的文明，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求教師要將學(xué)生當(dāng)成獨一無二的“人”，要貫徹以生為本的教育理念，從學(xué)生的發(fā)展角度開展人文教育。語文本身就具有人文性和工具性的雙重屬性，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)習(xí)和育人結(jié)合起來，通過人文教育培養(yǎng)學(xué)生健全和優(yōu)秀的人格，解放人性。教師要尊重學(xué)生獨立的思想和個性，調(diào)動學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生成為獨立的人，擁有獨立的人格。在課堂上要給學(xué)生提供開放的環(huán)境和氛圍，尊重學(xué)生之間的個體差異，體現(xiàn)因材施教的教育原則，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。將學(xué)生當(dāng)成獨一無二的“人”開展教育，還要求教師對學(xué)生在情感、思想、創(chuàng)造力和想象力之間的差異進(jìn)行分析，并尊重這種差異，從現(xiàn)實出發(fā)確定個性化的培養(yǎng)方案。

（2）語文教師要努力提高自身的人文底蘊

教師是課堂教學(xué)的組織者和實施者，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要滲透在平時教學(xué)的點點滴滴中，教師自身要具備良好的人文意識和文學(xué)修養(yǎng)，以良好的人文底蘊影響學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在平時的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的修養(yǎng)、品質(zhì)會在不知不覺中影響學(xué)生，所以教師一定不能忽視自己的人格力量，要注重言傳身教，在學(xué)生面前散發(fā)人格魅力。要通過多種渠道和路徑不斷提升自己的道德情操和思想境界，自身要具備良好的文學(xué)審美能力和鑒賞能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品蘊含的人性美和人文美進(jìn)行深入挖掘，并啟發(fā)和帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作品的人文內(nèi)涵，以自身的人文修養(yǎng)帶動學(xué)生。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)

人文素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、精神的體現(xiàn)，教師要重視學(xué)生的情感體驗，從情感上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。人文素養(yǎng)和知識素養(yǎng)有所不同，并不是學(xué)生接觸或者學(xué)習(xí)了人文方面的知識就能促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展，而是要真正體會和感悟人文知識蘊含的內(nèi)涵，慢慢將人文知識內(nèi)化為自己的品質(zhì)和修養(yǎng)，因此情感教育非常重要。教師要重視情感教育，在課堂上有意識地提供良好的情境和氛圍，以生動、逼真的情境進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生深入人文知識的背景和氛圍中感受，最終從中汲取積極、正面的能量，形成良好的風(fēng)尚。

5.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效路徑

（1）依據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教材是課堂教學(xué)的重要載體，一切的教學(xué)活動和內(nèi)容都要圍繞教材出發(fā)，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也要求教師立足教材，從教材內(nèi)容出發(fā)提煉或者拓展相關(guān)的人文知識。初中語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，很多文章的意蘊非常深刻，對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此教師一定要對教材進(jìn)行細(xì)致分析，從教材中提煉、挖掘人文知識，開展人文教育，讓學(xué)生從語言文字中感受到其中蘊含的情感和思想觀念，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生的人文內(nèi)涵得到熏陶。教師在課堂上滲透人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不能偏離教材，教師要對教材進(jìn)行深入分析，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致、深入的解讀，把握課程標(biāo)準(zhǔn)重新審視教材內(nèi)容，挖掘其中的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上不僅要重視語文基本知識的傳授，還要將課文中蘊含的情感、思想、觀念等挖掘出來傳遞給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)古詩詞時，教師不僅要讓學(xué)生理解古詩詞中字、詞的含義，將古詩詞背誦下來，還要對古詩詞蘊含的人文知識進(jìn)行深度解讀，讓學(xué)生真正體會到古詩詞的魅力，感受我國古代人民的智慧。

（2）指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教學(xué)要立足教材，但不應(yīng)該局限于教材，尤其是語文這種人文性學(xué)科更不應(yīng)該局限于有限的教材內(nèi)容。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量作出了明確規(guī)定，對課外閱讀尤其重視，作為教師不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)閱讀，還要教給學(xué)生一些課外閱讀的有效方法，給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材，以課外閱讀增加學(xué)生的閱讀量，并挖掘課外閱讀素材中的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。從初中語文教材的編寫來看，教材中很多優(yōu)秀的文章都是選自名著中的一個片段，教師可以以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀有效的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也能接觸更加完整的文學(xué)知識，這對學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶非常有幫助。教師在對課文中的中外優(yōu)秀經(jīng)典節(jié)選片段進(jìn)行講解時，需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹課文內(nèi)容的背景，包括時代背景、作者生平經(jīng)歷等，同時還要從經(jīng)典本身出發(fā)加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀沒有障礙。在這個過程中，教師給學(xué)生拓展了更多的人文知識，同時適時地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，以課內(nèi)閱讀為引子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生推薦《城南舊事》《史鐵生選集》《蘇菲的世界》等具有可讀性的中外著作，讓學(xué)生在著作閱讀中汲取能量，提升人文素養(yǎng)。

（3）豐富語文活動，提升人文素養(yǎng)

學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)還應(yīng)該在各種各樣的語文活動中踐行，通過潤物無聲的方式讓學(xué)生的精神品質(zhì)得到熏陶，在不知不覺中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以將人文素養(yǎng)的知識滲透在語文的聽、說、讀和寫各個環(huán)節(jié)，設(shè)計多樣化的語文活動，給學(xué)生提供實踐的平臺，讓學(xué)生在親身體驗中受到人文熏陶，通過觀察、體驗和經(jīng)歷豐富學(xué)生的人文體驗。比如，教師可以開展“愛國主義”的演講活動，讓學(xué)生圍繞自己心目中的愛國英雄、愛國故事進(jìn)行演講，鍛煉演講能力的同時讓學(xué)生接受人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師還可以以“勞動”為主題開展社會實踐活動，打破課堂限制讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)開展打掃活動，讓我們的校園、社區(qū)變得更加干凈、整潔。

綜上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，語文學(xué)科具有人文性和工具性，語文教師一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)成重要的語文教學(xué)目標(biāo)，處理好學(xué)生人文素養(yǎng)提升和學(xué)習(xí)成績提升之間的關(guān)系，在課堂上深度挖掘教材內(nèi)容、適當(dāng)拓展課外內(nèi)容提升人文素養(yǎng)，以課外閱讀為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。

參考文獻(xiàn)

[1]夏立斌.初中語文教學(xué)人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及對策[J].中學(xué)語文，2019（04）.

[2]馮艷.語文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生人文素養(yǎng)的策略分享[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（08）.

[3]黃勇.初中語文人文素養(yǎng)培育基本途徑解析[J].語文世界，2019（07）.