基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

馬文東

摘 要：在初中新課程改革不斷深入的環(huán)境下，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的生本課堂成為教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐的有效方式。各個(gè)階段的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施不再以學(xué)生成績(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，更加注重在課堂上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，而本文也是基于深度學(xué)習(xí)初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);生本課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0043-03

Research on the Construction of Junior High School Students-based Classroom Based on Deep Learning

MA Wendong? （Fuxi Middle School， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the environment of the continuous deepening of the new curriculum reform in junior high schools， building a student-based classroom based on student development has also become the key to the implementation of education and teaching activities. It is also an effective way to develop students' core literacy and optimize curriculum teaching practices. The implementation of education and teaching activities at each stage is no longer based on student performance as the starting point， and more attention is paid to strengthening the training of students' abilities and qualities in the classroom. To achieve this， deep learning is particularly important， and this article is also based on the construction of deep learning junior high school students' classroom construction.

【Keywords】Deep learning; Junior high school chemistry; Student-based classroom

化學(xué)本來(lái)就是初中階段必學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要，而化學(xué)生本課堂的構(gòu)建則有助于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，所以如何有效地為學(xué)生構(gòu)建出高效的生本課堂就成為教育教學(xué)關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握與理解，基于深度學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建有效初中化學(xué)生本課堂意義較高，能夠在優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。為此，本文基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建展開(kāi)了如下研究。

1.基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂構(gòu)建意義

化學(xué)深度學(xué)習(xí)主要指的是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面且深入的分析，有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、加工與處理，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)且全面的化學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生在化學(xué)課堂上逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、批判性的思維方式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)遷移與應(yīng)用能力得以提升。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，深度學(xué)習(xí)下的初中化學(xué)教學(xué)，主張學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)一些具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)主張以探究的方式來(lái)完成高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及科學(xué)探究能力得以有效發(fā)展。“深度學(xué)習(xí)”是近幾年在教育領(lǐng)域中廣受關(guān)注的一個(gè)教育理念，同時(shí)也與生本教育理念十分契合，基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建初中化學(xué)生本課堂具有較高的契合度，教師可以在課程實(shí)踐過(guò)程中，立足于本職來(lái)合理指導(dǎo)，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而真正優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)?？傊?，生本課堂構(gòu)建是教師順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是有效優(yōu)化課堂教學(xué)形式的集中表現(xiàn)，生本課堂應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提倡化學(xué)教學(xué)的生本化，要求充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，讓學(xué)生在自主思考與探索中掌握知識(shí)、獲得能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與思考，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。由此可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)與生本課堂兩者之間可謂是相互促進(jìn)、相得益彰，而基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂構(gòu)建具有非常大的意義。

2.基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂構(gòu)建措施

（1）課前深度預(yù)習(xí)，為生本課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)

基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂在構(gòu)建的時(shí)候，教師一定要提高對(duì)于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度，因?yàn)橛行У恼n前預(yù)習(xí)以及課前準(zhǔn)備工作對(duì)于生本課堂構(gòu)建十分重要，教師一定要提高重視，做好課前深度預(yù)習(xí)工作，以此來(lái)為生本課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)。初中化學(xué)教師在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在課前分析教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，以此來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生深度預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題有效指引下自主預(yù)習(xí)、探究與思考，從而有效地促進(jìn)學(xué)生把握即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生大多是淺層預(yù)習(xí)，即對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，缺少提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、查找資料與得出結(jié)論等多個(gè)環(huán)節(jié)，可是深度預(yù)習(xí)卻不同，其主張?jiān)谡n前開(kāi)展針對(duì)性的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，能夠?qū)χ笳n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施起到良好的預(yù)熱效果，雖然同樣是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與參與的過(guò)程，可是以提高課堂教學(xué)效果為主要目的而展開(kāi)的預(yù)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生深度預(yù)習(xí)，為學(xué)生之后生本課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”為例，這一課時(shí)的內(nèi)容本身就涉及了較多知識(shí)點(diǎn)，像是藥品使用、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理、氣體收集方式等，而在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施之前，教師即可要求學(xué)生在課前進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，為了促進(jìn)這一目的，教師可以提出如下預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)指引學(xué)生深度預(yù)習(xí)：“在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要想制取一種氣體，我們需要注意哪些問(wèn)題？請(qǐng)從實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)原理等角度出發(fā)進(jìn)行思考”，這樣學(xué)生就能在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明確自身的預(yù)習(xí)方向，自主參與到預(yù)習(xí)與思索之中，從而有效地凸顯出學(xué)生課堂的主體地位，為初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)生本化教學(xué)情境，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供良好條件

基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂在構(gòu)建的時(shí)候，教師還可以立足于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生本化教學(xué)情境，這能有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好條件。初中化學(xué)知識(shí)本身就比較枯燥，教師在課堂實(shí)踐期間若一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不僅無(wú)法取得良好成效，還會(huì)適得其反，而深度學(xué)習(xí)則提倡以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。為此，教師在生本課堂構(gòu)建的時(shí)候，一定要立足于初中生好奇心與求知欲，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生本教學(xué)情境，立足于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，抑或利用實(shí)驗(yàn)沖突來(lái)有效點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲，抑或利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與嗅覺(jué)來(lái)為學(xué)生打造出身臨其境的體驗(yàn)情境，這樣就能將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體且直觀的知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與感知，真正優(yōu)化基于深度學(xué)習(xí)下的初中化學(xué)生本課堂實(shí)施效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“防火滅火”課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上應(yīng)用新聞報(bào)道之中“某市高層公寓出現(xiàn)火災(zāi)造成多人遇難與受傷”這一事故作為教學(xué)案例，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)新聞視頻，讓學(xué)生了解火災(zāi)是由于現(xiàn)場(chǎng)存放聚氨酯泡沫、尼龍網(wǎng)等易燃物而造成的，借由此來(lái)有效點(diǎn)燃學(xué)生生本學(xué)習(xí)的興趣，之后再基于此來(lái)提出如下問(wèn)題情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：“施工人員違章操作造成火災(zāi)的原因是什么？身為消防員面對(duì)這樣的火災(zāi)我們要如何進(jìn)行有效處理？如果你身處其中會(huì)怎樣自救？”這樣能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思索，充分凸顯出學(xué)生主體地位，從而最大限度地優(yōu)化課程教學(xué)。

（3）應(yīng)用生活事例，強(qiáng)化學(xué)生深度體驗(yàn)

考慮到初中生是第一次接觸化學(xué)知識(shí)，再加上化學(xué)知識(shí)抽象度較高，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這種情況下基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂構(gòu)建效果自然也并不理想。為了解決這一現(xiàn)象，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，可以應(yīng)用生活中的事例抑或素材來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)與生活的聯(lián)系，來(lái)有效拓展學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)容，這樣才能真正幫助學(xué)生在化學(xué)課堂上掌握知識(shí)、獲得生本體驗(yàn)與感知，從而真正優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解“鐵的治煉”這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可在教學(xué)課堂上直接聯(lián)系實(shí)際生活，來(lái)為學(xué)生拓展講解碳與一氧化碳這類物質(zhì)的特性以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，像是活性碳、焦炭、木炭、石墨等，借由此來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度分析與探索，促進(jìn)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)生活化的感悟，同時(shí)還能有效地拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離。

（4）借助處理實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展

基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂在構(gòu)建的時(shí)候，教師一定要注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，在化學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中，借助實(shí)際問(wèn)題展示來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思考，之后再基于此來(lái)逐漸發(fā)展學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)下的初中化學(xué)生本課堂的有效構(gòu)建。為此，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，一定要意識(shí)到學(xué)生生本作用，在課堂實(shí)踐期間利用實(shí)際問(wèn)題處理來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。以“常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)——燃燒”為例，教師可在教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，祥云火炬燃料有什么性質(zhì)才能在傳遞過(guò)程中不熄滅？火炬為什么需要聚焦點(diǎn)燃？外層為什么會(huì)有一些小孔存在？”這樣就能讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中凸顯自身的主體地位，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，以最大限度地優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。

（5）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，有效展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生個(gè)體本就存在差異，這是教學(xué)過(guò)程中無(wú)法忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面都有所不同，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式等都不在同一層次上。生本課堂雖然是以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，可是教師在其中也同樣重要，需要充分發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與研究，從而有效提升深度學(xué)習(xí)效果。在此期間，教師要基于學(xué)生學(xué)情來(lái)進(jìn)行綜合分析，對(duì)于不同群體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)訴求等多方面因素展開(kāi)探索與分析，同時(shí)尋找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，這能提升教學(xué)引導(dǎo)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入對(duì)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)引導(dǎo)并沒(méi)有固定的方式可以遵循，需要教師在教學(xué)課堂上審時(shí)度勢(shì)地應(yīng)對(duì)與分析，這樣才能真正讓學(xué)生在生本課堂上深度學(xué)習(xí)與探究，從而有效提升其化學(xué)教學(xué)實(shí)效。例如，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以采用分層教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在課堂實(shí)踐期間結(jié)合學(xué)生學(xué)情、接受能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，然后為學(xué)生分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及課后作業(yè)，這樣就能讓不同層次的學(xué)生均能夠在化學(xué)生本課堂上得到提升與發(fā)展，而教師也能有效發(fā)揮出自己在生本課堂中的引導(dǎo)作用，從而有效提升課程實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（6）構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生參與感

基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂在構(gòu)建的時(shí)候，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，這能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與感，從而有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考，真正為學(xué)生打造出一個(gè)良好的生本課堂。

第一，轉(zhuǎn)變課堂角色。在初中化學(xué)生本課堂構(gòu)建的時(shí)候，要想為學(xué)生構(gòu)建出促使其深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)平臺(tái)，教師在教學(xué)課堂上一定要重視學(xué)生的主體地位，在課堂上及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂角色，借助現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生制作一些精美的化學(xué)教學(xué)課件，抑或?yàn)閷W(xué)生布置課前作業(yè)，以一連串的問(wèn)題來(lái)將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在任務(wù)單驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，這樣才能有效凸顯出生本教育教學(xué)理念。為此，教師在課堂授課的時(shí)候，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂角色，在課堂上將學(xué)生主體地位有效凸顯出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂主體，這是踐行生本理念，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)及發(fā)展的有效手段，而且還能使學(xué)生在課堂上感知到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而真正提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

第二，開(kāi)展化學(xué)性研究?；谏疃葘W(xué)習(xí)的初中化學(xué)生本課堂在構(gòu)建的時(shí)候，教師還可以為學(xué)生開(kāi)展化學(xué)性研究，這也是有效強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度，提升生本課堂教學(xué)效果的有效方法。分析初中化學(xué)教材即可發(fā)現(xiàn)，教材中有為學(xué)生設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)、資料卡片、調(diào)查與研究等內(nèi)容，而為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與度，教師在課堂上可以借助這些知識(shí)來(lái)為學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)化學(xué)性研究來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐，從而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生在生本課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，教師在“金屬資源利用和保護(hù)”課程教學(xué)的時(shí)候，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)觀察生活中的鐵制品來(lái)研究鐵制品銹蝕需要什么樣的條件，然后再完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生就能真正參與到整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及探索實(shí)踐中，讓學(xué)生在參與過(guò)程中掌握與感知化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，體會(huì)到生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)視角來(lái)分析實(shí)際生活問(wèn)題，從而真正優(yōu)化初中化學(xué)生本課堂教學(xué)效果。

綜上所述，深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)、理解化學(xué)知識(shí)十分重要，主張學(xué)生自主思考、探究，而生本課堂理念作為新課改下的重要教學(xué)理念，也是學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展的關(guān)鍵，教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以基于深度學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生本課堂，這有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握，有效引導(dǎo)學(xué)生深度思考與探究，從而真正優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，為學(xué)生思維能力、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供良好保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潔.基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《食鹽與蔗糖哪個(gè)“強(qiáng)”——物質(zhì)的溶解性》為例[J].科學(xué)大眾，2017（09）.