文學(xué)作品的理解在日語初級中的作用

摘要：國際全球化的今天，國家與國家之間的文化交流碰撞出不同的火花，為跟進世界的發(fā)展腳步，培養(yǎng)出能夠與不同背景國家之間進行交流的人才，我國近幾年小語種語言發(fā)展迅速，特別是日語，中國與日本是鄰邦之國，之間往來貿(mào)易頻繁，所以學(xué)好日語有利于促進中日兩國之間的經(jīng)濟發(fā)展。而在學(xué)習(xí)日語的過程中了解日本的文化，理解國家與國家之間的文化差異，有利于以后的中日文化交流。此次主要探討文學(xué)作品的理解在日語初級中的作用。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品;日語;初級

引言：日語初級是日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于剛剛開始學(xué)習(xí)日語的人來說，是否能學(xué)好日語初級直接影響著未來日語學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)日語初級不僅僅只是學(xué)習(xí)書本里的知識內(nèi)容，更重要的是在學(xué)習(xí)語言的過程中了解這個國家的文化，只有先了解這個國家文化，才能學(xué)好這個國家的語言，產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)習(xí)日語的源動力，而了解一個國家的文化最好的途徑就是通過理解這個國家各個時期的不同文學(xué)作品。所以在學(xué)習(xí)日語初級的同時理解相關(guān)的文學(xué)作品，有利于學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)。

一.日語初級教學(xué)現(xiàn)狀

教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，主要的教學(xué)任務(wù)就是以課本上的知識點講解為主，講解內(nèi)容單一、枯燥，然而日語的語法較為復(fù)雜，單純地講解不能使學(xué)生完全掌握詞匯或語法。日語初級教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的開始，如果不能打下堅實有力的基礎(chǔ)，會為以后的英語學(xué)習(xí)加大難度，近些年我國的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，但是在日語的學(xué)習(xí)過程中還是缺少教學(xué)技巧，難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。教師在教學(xué)過程中對文化的融入不夠重視，將教學(xué)的重點放在語法和詞匯上，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)，致使學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能提高學(xué)生的綜合實力，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)模式難以真正的學(xué)好日語這門語言。

二.文學(xué)作品的理解在日語初級中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日語初級教材的內(nèi)容是枯燥乏味，單一的詞匯和句法教學(xué)無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果不能在開始學(xué)習(xí)日語的時候抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將以難以全身心投入到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在日語教學(xué)的過程中，引入不同時期的日本文化作品，相對于教材課本中的內(nèi)容更加形象化、情景化，文學(xué)作品包含了完整的故事結(jié)構(gòu)和扣人心弦的情節(jié)，更能夠抓住學(xué)生上課時的注意力，提高學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識。

2.提高日語學(xué)習(xí)的效率

語言是社會文化不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在文化中學(xué)習(xí)語言，在語言中理解文化，一個國家的語言和文化是相互交融密不可分的。日語作為日本的語言，而日本文化作品是日本文化的傳承，將日本文化融入到日語初級中，有利于實現(xiàn)日語的學(xué)習(xí)高效性。學(xué)習(xí)文化作品可以了解到日本人的思維習(xí)慣和思維心理，這樣就很容易理解日語的語法。更能了解到所學(xué)知識的實際用法，學(xué)習(xí)不只是片面化。

3.提過跨文化交流能力

將日本文化作品融入到日語初級中，學(xué)生在學(xué)到知識的同時了解到日本文化，能夠明白國家與國家之間存在著文化差異，而且要建立正確的價值觀，尊重不同國家之間的文化差異性。日語是一門語言，學(xué)習(xí)言語的主要目的是應(yīng)用于實際的交流當(dāng)中，日本文化作品融入到日語初級，通過文學(xué)作品學(xué)生更容易理解日語中的習(xí)慣性表達，而且可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于文化詞匯，拓展了學(xué)生的詞匯量，避免學(xué)生在實際交流過程不能理解相關(guān)的學(xué)習(xí)而難以溝通。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時可以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生組織語言，語言運用能力逐漸得到提高。鼓勵學(xué)生通過日語交流日本文化，鍛煉了學(xué)生的實際交流能力，為以后在實際文化交流中，打下來良好的基礎(chǔ)。

4.提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以初級日語教材中的內(nèi)容講解為主，教學(xué)理念、思想落后，難以收獲到實際的教學(xué)成就，而學(xué)生的綜合能力也難以提高。而且教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)習(xí)到的知識也是僅限于課本，將日本文化作品融入到日語初級，教學(xué)內(nèi)容新穎的同時，豐富了教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式。例如：可以開展文學(xué)作品交流活動，在課堂開始前可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，闡述自己喜歡的一本日本文化作品，講述這本書的作者、背景，喜歡的原因，學(xué)生根據(jù)自己的愛好查找相關(guān)內(nèi)容，自己主動查找的知識要比被動灌輸?shù)闹R記憶會更加深刻。讓學(xué)生在有限的課堂上掌握無限的知識。大大的提升了教學(xué)質(zhì)量。

5.確立學(xué)習(xí)目標

學(xué)生學(xué)習(xí)日語的過程中往往忽略了自己學(xué)習(xí)日語的目的，往往過于注重試卷答題，而逐漸忽略了自己日語的實際應(yīng)用，將文化作品融入到日語初級，學(xué)生在日本文化的同時也與中國文化進行對比，在尊重他國文化的前提下，使學(xué)生逐漸了解到中國上下五千年文化的博大精深，逐漸對祖國文化產(chǎn)生自豪感，學(xué)生逐步認識到學(xué)習(xí)日語，不僅僅只是學(xué)習(xí)一門語言了解一種文化，而是通過日語將中國文化傳播到日本，要明白自己身上肩負著的責(zé)任重擔(dān)，確立好自己學(xué)習(xí)日語的目標，在未來的某一天通過自己的知識能力，讓更多的人了解中國文化。

6.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

一個人的眼界決定了這個人的思維方式，也直接影響到這個人的交流方式，當(dāng)一個人與其他國家的人交流時，代表的不僅僅是個人，更是代表了一個國家，直接影響到他國對中國的看法。所以在日語初級教學(xué)過程中不僅僅是培養(yǎng)日語技能強的人，更是要培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強的人才。掌握一門語言、了解一種文化是一項持續(xù)漸進的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在不斷地探究、思索，培養(yǎng)自我意識、實現(xiàn)自我價值。將文化作品融入到日語初級的引入恰恰拓展了學(xué)生的眼界，能夠理解這個國家的文化，才能在與日本人交流展現(xiàn)中國人的風(fēng)采。

總而言之，在日語初級學(xué)習(xí)的過程中理解各個時代的不同文學(xué)作品，對提高學(xué)生的統(tǒng)合能力有著很大的作用。語言和文化之間息息相關(guān)，學(xué)習(xí)國家語言不了解這個國家的文化，語言就只是沒有靈魂的詞匯拼接。而文學(xué)作品是將本國各個時期文化與語言融合在一起最好的展現(xiàn)。所以能夠好好理解文學(xué)作品，必將在學(xué)習(xí)日語的道路上打下堅實的基礎(chǔ)。對未來與日本國家的交流中展現(xiàn)中國人的綜合素養(yǎng)。

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姓名：孫芮思 性別：女 籍貫（河北省唐山市） 民族：漢 出生年月：2000.8.12

學(xué)位：本科 職稱：學(xué)生（2018級本科在讀） 研究方向：日本文學(xué)

單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，文學(xué)與社會科學(xué)系

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