英語演講在實際教學中的作用

黃娟英

摘要：《英語課標》中提出改善啞巴英語，已經好多年了，各級教學機構也紛紛嘗試多種方式以改善學生們不敢開口說英語的習慣，并取得了一定的效果。我校各科也全面鋪開課堂5分鐘演講，我們英語學科更是起到了示范性作用。每天課前5分鐘組織英語演講活動或比賽，積極調動全體學生學英語講英語的學習氛圍。我們認為英語是一門語言藝術，學生只有通過不斷地說與聽，英語素養(yǎng)才能得以不斷提高。演講亦是一門語言藝術。它旨在通過演講者在臺上發(fā)表自己的想法和見解來調動聽眾的情緒、引起共鳴，從而使有意義的思想、觀點、感悟得以傳達。英語演講亦是如此，如能用英語進行演講，達到的演講效應會更加轟動。從開始學習這門語言就進行英語演講訓練乃是提高英語學習水平的一個重要手段。在實際教學中，筆者積極倡導并長期堅持實施的課前5分鐘英語演講活動，為改善啞巴英語并提高學生英語學習興趣起到極佳效果。教師通過充分利用課前5分鐘，培養(yǎng)鍛煉學生用英語演講，敢于上臺開口說英語，學以致用，不僅大大提高了學生的英語語言表達能力，也不斷培養(yǎng)了學生敢于在大眾氛圍中表達自己意愿的膽識。

關鍵詞：演講;準備;技巧;點評

一、演講前的準備

教師要事先確定每周演講的主題，并指導學生在演講前以小組或個人的形式收集相關的素材和資料，在初中階段，考慮學生尚處在學習初始階段，詞匯量和語法的掌握還相對貧乏，建議多以小組形式利用集體力量完成。演講主題可以與當前所學新內容相關的話題，這樣既可以讓學生們有話可說，又能鞏固所學的知識，一舉兩得。教師要幫助學生準備和修改演講稿，并做適當?shù)难菥毜鹊取Ｈ纾褐黝}“以乘坐何種工具上學”（該主題與七下U1T1 How do you usually go to school？相關聯(lián)）時，指導學生調查本組4個成員平時乘坐的交通工具。小組合作，形成演講稿如下“Go morning， my dear classmates. My name is…. I’m from…team. Today I am going to tell you how we go to school. In my group， S1 goes to school by bike. S2 goes to school on foot， because her home is near our school. S3 goes to school by subway. I go to school in my father’s car. We go to school in different ways. That’s all. Thank you for listening. 鼓勵學生用不同句型來描述，豐富演講內容。讓學生課前進行操練，提前預演可以讓你了解到忽視的地方，這些地方往往是我們在撰寫提綱時容易忽視的環(huán)節(jié)或內容。同時還能通過小組合作，發(fā)揮團隊精神，促進班級成員的團結，增進友誼，互相交流，共同進步。

二、演講時的技巧指導

教師還應注重演講技巧的指導。演講時如能指導學生應用一些相應的技巧，會給演講增色不少。如語音，語調，動作，表情，肢體語言，開場白的問好（包括開頭和結尾的藝術）以及自我介紹要簡單扼要等的應用。一個成功的演講離不開相關演講技巧的支撐，只有注重演講技巧的指導才能提高學生的英語演講現(xiàn)場效果，有不斷的激勵和肯定中激化學生學習的熱情，克服英語學習的恐懼心理，起到了事半功倍的效果。因此加強學生演講藝術的指導也顯得至關重要。

（一）演講者需具備較強的語音能力。

在演講前要輔導學生語音，因為只有正確的語音、語調才能讓臺下的其他學生聽得明白、產生互動。在日常教學中，筆者將學生分成4個人一小組，設定一個英語較好的同學當小組長，負責幫助協(xié)調本組成員。組員各自分工準備，小組長再組織小組成員一起修改完善。必要時再請老師幫忙糾正，輔導。組員先練習，爭取脫稿（得分更高）。第二天，上臺演講（四個組員事先定出上臺順序，每次每個組派一個人上臺，確保每個組員都會輪到）。保證演講時語音，語調的準確性。注意語句的頓挫，語速的快慢節(jié)奏，以營造合乎語境的氣氛。演講開始時如能似一首昂揚的樂曲，流利通順，定能夠引發(fā)學生學習興趣和思想共鳴。

（二）演講者的自信

眾所周知，演講者的自信是至關重要的。抑揚頓挫、自信的演講富有感染力，能充分調動聽眾的情緒?？突凇墩Z言的突破》一書中指出，任何一個人，如果有充分的自信，而心中有孕育著一股熱切的意念，就都能在大眾面前作動聽的演講。他說，培養(yǎng)自信的方法，那就是做你所害怕的事情，并去爭取獲得一次成功經驗的記錄。指導演講的學生要把自己的目光投向那些“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心也具有相當好的效果。特別針對性格內向平時怯于上臺的學生予以針對性的鋪導并嘗試后，效果相當不錯。敢于上臺，敢大聲用英語演講，克服了恐懼的心理，走出了自信的第一步。注重學生自信心的培養(yǎng)不僅有助于學生演講的成功，對學生今后的身心發(fā)展也能起到至關重要的作用。

（三）風趣幽默語言的引用

演講者如果能應用風趣幽默的語言，會增加演講的藝術力量，還能起到錦上添花的效果。因而要輔導學生用上Are you kidding？ Do you think I’m cool？ 等風趣幽默的語言。幽默風趣的演講語言可以大大吸引聽眾的興趣進而促進演講的成功。當然，還可以鼓勵學生采用反問、互問和詰問等語言方式，這些都是可以在演講過程中引起聽眾思考，渲染場上氛圍，增加感染力，提高演講質量的好方法。甚至在有一時語塞、忘稿的情況下，盡量以圓滑的語音順隨過去，向下接稿。不要因想不起下句就卡在那里（在這種情況下教師可適當幫忙、給予提示）。輔導學生眼睛要平視前方。切莫望著天花板或者低頭。保持微笑，微笑能讓聽眾不會察覺你忘詞了。還可以用“Do you agree ？ or Do you think so？，You know ”等句子來過度并平復自己忘詞的緊張。鼓勵和輔導學生用幽默風趣的語言對自己的演講進行潤色，能極大程度的促成演講的成功、給聽眾留下深刻的印象。

（四）演講者肢體語言的應用

肢體語言的應用，這是一個大的學問。建議如沒有長期有意識的訓練，不可隨意運用。身體姿勢應用的原則是：自然的展示自己，配合演講主題稍作修飾。在生活中，不同的身體姿勢所傳遞的信息可以是拒絕和不自信的感覺，也可以是讓人感到接納和自信。因而，先從簡單的姿勢輔導起。如：舉起右手，向上伸向右前方，并把目光投向右手指尖的方向。這樣給人自信的感覺。手向上，向前，向內往往表示希望、成功、肯定等積極意義的內容，盡量多用。而手向下，向后，向外表示批判、蔑視、否定等消極意義的內容，盡量避免使用。手勢對于初學者來說有一定的困難，但只要稍加訓練，多嘗試練習，多模仿，聽別人演講時，看電影時，注意揣摩，用心做點“積累”。這樣在演講時就可以順手拈來。有一次，筆者輔導一位女生一個舞蹈結束動作，迎來同學們陣陣掌聲。同時要積極鼓勵學生能自己創(chuàng)造性地應用多種肢體語言來為他們的演講增色。

（五）演講中道具的應用

道具能增加英語演講的趣味性并且有助于演講的成功。輔導學生巧妙的制作和使用道具，既能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，又能勞逸結合、提高自己的演講效果。如：簡單制作幾張PPT，布娃娃等，都能為學生的演講添磚加瓦、錦上添花。一次演講活動中，在介紹最喜歡的動物時，一位學生帶來了一個玩具兔子。他指著它的眼睛介紹“She has big eyes.”，又摸著它的頭發(fā)說“Her hair is short.” 通過這樣的實物道具展示即簡捷又直觀。能一下子吸引聽眾接下去聽的興趣，效果很好。另在介紹自己的學校時，筆者輔導學生畫一張學校的平面圖，標上建筑物名稱和方位詞。如：classroom building， on the right of ，in front of等，這些建筑物名稱和方位詞的使用有助于演講時減少秩序混亂，可以做到有條不紊地演講，增加演講的條理性，效果就比沒拿平面圖好了很多。所以應多鼓勵學生充分利用各種道具來提升演講效果。

三、演講后點評

在中學開展英語演講旨在鍛煉學生。因而對于學生的演講評價機制也要靈活機動，以鼓勵為主。目的是為了培訓我們的學生勇于上臺，敢于在大眾面前大聲講英語、表現(xiàn)自己。這就要求我們教師多評價優(yōu)點、亮點，稍稍點撥個別的缺陷。如：“某某同學演講思路嚴謹，條理清晰。聲音洪亮。語音標準，語調正確等等。”又如“某某同學所在的團隊，團結一致，有很強的團隊意識，互相幫助，使隊里的每一位隊員都有明顯進步?！痹偃纭澳衬惩瑢W能充分應用我們所學的U6T1的句型There be 和方位介詞恰如其分地“描述自己的家”這一題材中，非常好，有拓展，有創(chuàng)新。”有時孩子們發(fā)揮不好，教師要很中肯地給予評價和鼓勵：“下次要大聲一些，再聲情并茂一點，效果肯定會更好，老師相信你們。”或“隊長可以與隊友一起多排練幾次，效果會更好的。”同時，老師應不斷鼓勵和要求其他同學要認真聽。必要時，讓同學來點評他們的優(yōu)缺點。下次大家一起有則改之，無則加勉。

教師還可以在演講后，就學生的演講內容拋出幾個簡單的問題來檢驗臺下學生是否有注意聽、是否有聽懂，如此一來還可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，使英語演講不再是演講者一人之事，而是全班參與，增加互動性。

四、英語演講的意義

英語作為一門語言藝術，旨在培養(yǎng)學生聽說讀寫等各方面能力。在《英語課程標準》中也提出以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。顯而易見，培養(yǎng)學生的聽讀能力（即接受性技能）要比訓練學生的說寫能力（即輸出性技能）要容易的多。而在實際情況當中，口頭表達的難度要比筆頭表達大得多， 因為口頭表達不僅要求演講者具有一定詞匯量的積累， 還要求演講者具備其他方面的素質， 如標準的語音語調、正確清楚的發(fā)音、恰當?shù)恼Z速、合適的音量、清晰敏捷的思路等等。英語演講在實際教學中就是這樣一個能夠鍛煉學生輸出性技能平臺。通過英語教師對英語的語法、語句等進行分析講解之后（即英語知識的輸入），學生運用所學的語法、句型進行演講（這便是輸出），自然而然學生的英語素養(yǎng)就會得到提升。筆者認為，將英語演講運用到實際教學當中去，是全面提高學生聽說讀寫能力的重要途徑之一，也為學生學習和鞏固英語知識、學以致用提供了扎實的平臺。

從表面來看，英語演講似乎只能鍛煉學生的英語口語表達能力，實則不然。想要進行一次演講，學生需要先對自己的演講主題進行篩選、演講內容進行構思和撰寫，這在無形當中鍛煉了學生的思辨能力。其次，在一次次的撰寫和修改演講稿的過程中，學生的英語寫作能力也得到了鍛煉和提高。再次，學生若想要讓自己的演講內容更加豐富和與眾不同，就需要閱讀更多的相關書籍和查閱資料，這個過程又能促進閱讀能力的提高、擴大了知識面。因此，若能充分利用課前三至五分鐘開展英語演講，既不占用太多的上課時間，又能夠提高學生英語口語與寫作水平，何樂而不為呢？

總之，日常教學中的英語演講活動，一定要堅持培養(yǎng)學生學習英語的興趣并長期地的堅持執(zhí)行和開展，長此以往，成效就會顯現(xiàn)。學以致用，使學生們努力向前，并向自我挑戰(zhàn)，激發(fā)并增強同學們的自我價值。良好的口才，融洽的人際關系，積極自信的心態(tài)是人們取得事業(yè)成功與生活幸福的重要因素。希望我們的英語演講活動能使越來越多的同學們從中受益。

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