淺談小學(xué)班主任管理工作

翟鳳慧

班主任是教育工作的具體實(shí)施者，是將學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校連接起來(lái)的紐帶，在教育教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。班主任在管理班級(jí)時(shí)必須做到科學(xué)決策，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，嚴(yán)格按照我國(guó)的教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，選擇正能量的內(nèi)容熏陶人，運(yùn)用科學(xué)的方法引領(lǐng)人，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)的組織者和建設(shè)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上擔(dān)任著重要的角色，所以班主任更要以身作則，做好班級(jí)管理工作。本文對(duì)本人多年的班主任工作進(jìn)行了總結(jié)，歸納出班主任管理工作中需要注意的幾點(diǎn)。

一、從心靈深處感化學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)生從小的生存環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的性格和習(xí)慣差別。一個(gè)班級(jí)里不可能所有的孩子都是聽(tīng)話的，班主任工作中常常會(huì)遇到一些大家口中的“壞孩子”，這些孩子或不按時(shí)完成作業(yè)，或上課喜歡說(shuō)話，或不按老師的要求完成任務(wù)……對(duì)班主任的管理工作造成困擾。遇到這種情況老師不能遷怒于學(xué)生，要相信每個(gè)孩子的本質(zhì)都是善良的，要及時(shí)與學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找到發(fā)生問(wèn)題的源頭，從源頭治理;班主任更不能歧視這些后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄兩砩洗嬖诘囊恍┤秉c(diǎn)就對(duì)其全盤否定，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多說(shuō)些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，將他們身上的潛力充分發(fā)掘出來(lái)，讓閃光點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn);班主任還可以將一些任務(wù)交給后進(jìn)生，讓他們感覺(jué)到自己是被需要的，是能為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的。班主任的工作不能流于表面，而是要進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，用自己的真心感化學(xué)生。

二、開(kāi)啟學(xué)生心智

“貪玩”是孩子的天性。在班主任工作中經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子在家很懶惰，整天圍著電視、電腦打轉(zhuǎn)，對(duì)家人不夠關(guān)心，一切都以自己為中心。小學(xué)階段的孩子年齡較小，對(duì)世界還處于一個(gè)認(rèn)知階段，心智不夠成熟，這個(gè)時(shí)候就需要老師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生心智。這個(gè)階段的孩子的模仿能力較強(qiáng)，所以就需要班主任和家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，家長(zhǎng)也要對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，看看自己在家時(shí)是不是也有類似行為出現(xiàn)、孩子這樣的行為是不是從自己這里學(xué)來(lái)的。班主任在學(xué)?？梢圆捎谩包c(diǎn)、心、情”三部曲的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、寓批評(píng)于寬容中

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有自尊意識(shí)了，所以老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，要寓批評(píng)于寬容之中。老師在教育學(xué)生時(shí)一定要掌握好尺度，太過(guò)柔和會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得犯錯(cuò)無(wú)所謂，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤;太過(guò)嚴(yán)厲又會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以老師在教育學(xué)生時(shí)要軟硬兼施，恩威并濟(jì)，讓學(xué)生感受到老師這樣做是為了自己好，從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，不能只是迫于老師的責(zé)罰而承認(rèn)錯(cuò)誤;同時(shí)老師也要讓學(xué)生明白凡事都有個(gè)度，犯錯(cuò)可以但是不能犯原則上的錯(cuò)誤。

四、以身作則，樹(shù)立榜樣

班主任在教育學(xué)生時(shí)要做到“言傳身教”，要用自身的行為為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。為人師表者要嚴(yán)于律己，要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師自己要做到這一點(diǎn)才能去要求學(xué)生，如果自己做不到又怎么能要求學(xué)生呢？為人師表者要終身學(xué)習(xí)，教師的工作是教書(shū)育人，所以必須有強(qiáng)烈的求知欲，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備;為人師表者要誠(chéng)實(shí)守信，我們時(shí)常教育學(xué)生不能說(shuō)謊，答應(yīng)別人的事情要做到，身為教師更要說(shuō)道做到，不能朝令夕改，老師的威信是在日常生活中的每一件小事中樹(shù)立起來(lái)的?？鬃诱f(shuō)“己所不欲勿施于人”，作為班主任更要明白這一點(diǎn)，當(dāng)管理學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

五、平等對(duì)待每一位學(xué)生

班主任在班級(jí)生活中扮演著“平衡杠”的角色，對(duì)待每一位學(xué)生都要一視同仁，不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生。對(duì)好學(xué)生不能過(guò)分偏愛(ài)，讓他們恃寵生嬌;對(duì)后進(jìn)生不能心生厭煩，讓他們厭惡學(xué)習(xí)。班集體就像一個(gè)大家庭，班主任就像是家長(zhǎng)，班級(jí)氛圍的好壞要靠班主任來(lái)調(diào)節(jié)。班主任要關(guān)愛(ài)每一位孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，與學(xué)生交流使多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，教師只有做到公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生才會(huì)讓班級(jí)氛圍更加和諧，學(xué)生之間、師生之間關(guān)系更加融洽，讓每一位學(xué)生都能在愛(ài)與快樂(lè)中學(xué)習(xí)，取得更好的教育效果。

六、用人格魅力感化學(xué)生

班主任的威信是由每一件小事所堆積起來(lái)的。班主任要用自己廣博的知識(shí)、寬闊的眼界去“征服”學(xué)生;用高度的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度“感染”學(xué)生;用赤誠(chéng)的真心、無(wú)私的奉獻(xiàn)去“感動(dòng)”學(xué)生。老師的威信不是在打罵中樹(shù)立起來(lái)的，更不是在一朝一夕中產(chǎn)生的。老師要讓學(xué)生真切感受到自己對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，在日常生活的每一件小事上展現(xiàn)自己的人格魅力，用人格去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服你、尊重你，這樣樹(shù)立起來(lái)的威信才是真正讓學(xué)生所信服的威信。

歸根到底，班主任管理工作離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字，既有對(duì)工作的熱愛(ài)又有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在班主任管理工作中要以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀的教學(xué)方法為指導(dǎo)。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒、十分復(fù)雜，而班主任作為班級(jí)的靈魂所在，要從根本上掌握具體有效的工作方法和技巧，一切從實(shí)際出發(fā)，工作方法要靈活多樣，工作形式要生動(dòng)活潑。這樣，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)心、愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要走出班級(jí)管理的困境。我一直都堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要付出真心、用對(duì)辦法，任何工作上的困難都能迎刃而解。

1681501705299