基于“問題鏈”的初中語文教學(xué)探微

李姣

摘要：在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化以及學(xué)生的身心成長，因此在這種背景下，初中語文教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，這樣才可以有效地提高其教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：問題鏈教學(xué);初中語文;策略分析與探討

引言：在新時(shí)代發(fā)展的背景下，基于問題鏈教學(xué)模式而開展的初中語文教學(xué)越來越受到廣大教師的關(guān)注和推崇，這種新型的教學(xué)模式不僅取得了良好的成效，而且還可以促進(jìn)現(xiàn)代化語文教學(xué)模式的不斷開拓。基于此，本文將結(jié)合問題鏈教學(xué)模式，進(jìn)行初中語文教學(xué)的相關(guān)分析和探討，并提出相應(yīng)的解決分析策略，以供參考和借鑒。

一、問題鏈教學(xué)模式的內(nèi)涵意義分析與探討

在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師采用講授的方法向?qū)W生傳授一些理論知識(shí)，而且這種單一的講授模式只是教師起到課堂主體的作用，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)式的初中語文教育模式必然會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而被淘汰，在新時(shí)代的教育背景下，問題鏈教學(xué)模式受到了廣泛的重視，其實(shí)主要原因還是由于問題鏈教學(xué)是依據(jù)教學(xué)大綱而開設(shè)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師不再進(jìn)行單一的理論知識(shí)講授，而是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的形式，讓學(xué)生在思考問題和探討問題的過程中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí);而且在初中語文教學(xué)中采用問題鏈教學(xué)模式在一定基礎(chǔ)上還有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促進(jìn)了師生之間的良好溝通和交流，真正推動(dòng)了現(xiàn)代化初中語文教學(xué)模式的得以實(shí)現(xiàn)。除此之外，問題鏈初中語文教學(xué)模式還采用理論結(jié)合實(shí)際的模式進(jìn)行授課，在課堂上教師會(huì)通過設(shè)置一系列有價(jià)值、有思考意義的問題，啟發(fā)學(xué)生的不斷思考，學(xué)生在思考的過程中，會(huì)不斷掌握各種理論知識(shí)，所以這個(gè)過程也增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，從而使得語文教學(xué)更加貼近生活，在某種程度上真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)為實(shí)際問題服務(wù)的語文教學(xué)理念?？偟膩碚f，基于問題鏈教學(xué)模式而開展的初中語文教學(xué)，實(shí)際意義上是一種開放型、創(chuàng)新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)不僅僅符合現(xiàn)代化初中語文教學(xué)的要求，而且也真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用，這在一定程度上充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

二、基于問題鏈模式開展的初中語文教學(xué)關(guān)鍵要素分析與探討

1.不斷提高問題設(shè)置的質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，教師在課堂上也會(huì)進(jìn)行一定的提問，但是這種提問只是為了檢測當(dāng)下階段的教學(xué)成果，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，而不能較好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而基于問題鏈開展的初中語文教學(xué)模式和傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中的提問有較大的不同，這種新型的教學(xué)模式往往比較注重課堂問題的質(zhì)量，這就要求教師在課堂上所提出的問題，要具有價(jià)值性和思辨性，問題的提出不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的獲得，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生思維能力的拓展;確保教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面化發(fā)展。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中就要吃透教材，同時(shí)結(jié)合自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行分析和思考。另外值得注意的一點(diǎn)是，教師要在教育教學(xué)過程中要找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，或者是突破點(diǎn)，進(jìn)行問題的深層次設(shè)置，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的深度思考和積極探討。除此之外，在語文課堂上，教師進(jìn)行問題的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)充分考慮現(xiàn)實(shí)生活中的一些特點(diǎn)，將問題的設(shè)置和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合他們自身的生活，這樣才有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更加順利地貫徹落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，真正實(shí)現(xiàn)了教育為生活服務(wù)的教學(xué)理念?？偟膩碚f，基于問題鏈模式而開展的初中語文教學(xué)不同于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，這種開放型的新型教學(xué)模式會(huì)更加注重問題的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)課堂問題設(shè)置的價(jià)值性和思辨性，這樣才可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，從而可以不斷推動(dòng)初中語文教學(xué)朝著現(xiàn)代化的模式不斷發(fā)展和完善。

2.問題的提出要嚴(yán)格依據(jù)基本底線和原則

基于問題鏈開展的初中語文教學(xué)模式在一定程度上，可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與，樂于參與的教學(xué)理念。需要注意的是，教師在開展問題鏈教學(xué)模式的過程中，不僅要重視問題的質(zhì)量，同時(shí)也要注意各種問題的提出都要依據(jù)一定的原則和理念，不能夠僅僅為了迎合學(xué)生的興趣或者是好奇心而隨意地提出問題，在教學(xué)開展的過程中，無論采用何種教育模式，教學(xué)的基本底線和理念都不能違背。所以這就要求教師要在問題設(shè)置的過程中要樹立一定的價(jià)值觀方向，對學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且教師自身也要進(jìn)行不斷思考，從而使得問題的設(shè)置更加具有價(jià)值。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及對教材內(nèi)容的理解，進(jìn)行科學(xué)合理的問題設(shè)置，例如：問題的提出要層層遞進(jìn)，不能違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，超過學(xué)生的認(rèn)知范圍，同時(shí)問題的設(shè)置也要有一定的難度，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？偟膩碚f，在初中語文教學(xué)過程中，基于問題鏈開展的新型教學(xué)模式不僅要求教師要守住教育的基本理念和底線，也要求教師進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)要對問題進(jìn)行不斷的思考，這樣才能使得課堂的提問更具有價(jià)值性。

三、基于問題鏈開展的初中語文教學(xué)策略分析與探討

1.結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)合理地引入問題鏈教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，教師只是進(jìn)行單一化的知識(shí)講授，雖然學(xué)生在一定程度上可能獲得了理論知識(shí)，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體作用并沒有被充分得以發(fā)揮，這不僅不利于現(xiàn)代化教學(xué)模式的實(shí)踐，而且也不利于學(xué)生身心的發(fā)展。社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步要求教育要進(jìn)行不斷地突破和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展變化，也不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此在這種背景下，基于問題鏈而開展的一種新型、開放化的初中語文教學(xué)模式不斷受到了教育教學(xué)人員的重視。為了促進(jìn)初中語文教育的不斷發(fā)展，教師就要科學(xué)合理地引入問題鏈教學(xué)模式。例如：在對部編版九年級上冊魯迅的一篇《中國人失掉自信力了嗎？》課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行充分的備課，吃透教材，充分體會(huì)課文所表達(dá)的主旨思想，在此基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行思考并設(shè)置出一些具有價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思維的不斷拓展。通過分析我們可以得知這篇課文是一篇較好的議論文，同時(shí)具有較強(qiáng)的思辨性，作者在寫這篇文章時(shí)分別從不同的角度進(jìn)行了論述，最后才得出了“只是部分中國人失掉了自信力，從古至今，我們?nèi)匀淮嬖谥鴽]有失掉自信力的中國人，如果說將這種理論推加到全部人的身上，那簡直是謬論”，因此，在教學(xué)過程中，教師就可以抓住這一主旨思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考：為什么會(huì)有部分中國人失掉自信力？而在當(dāng)時(shí)的那種麻痹和悲觀的社會(huì)氛圍下，為什么仍然存在著沒有失掉自信力的中國人？通過兩個(gè)問題的提出和對比，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，而且這也可以幫助學(xué)生從不同角度進(jìn)行辯證地看待問題。這些問題的提出不僅彰顯了語文教學(xué)的價(jià)值性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考?？偟膩碚f，為了更好地落實(shí)問題鏈初中語文教學(xué)模式的實(shí)施，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)置問題，從而才能夠真正彰顯語文教學(xué)的價(jià)值性和思辨性。

2.結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定不同的問題鏈教學(xué)內(nèi)容

初中生由于家庭環(huán)境，生活環(huán)境以及個(gè)人的性格特點(diǎn)不同，所以這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生對于知識(shí)的接受能力，每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式以及思維能力的發(fā)展都具有差異化。因此教師要充分重視學(xué)生的這一身心發(fā)展差異，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展差異進(jìn)行分層次地教學(xué)，這樣才可以使得初中語文教學(xué)進(jìn)行全方位的覆蓋，從而可以不斷促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的得以提升。例如，為了更好地貫徹落實(shí)問題鏈初中語文教學(xué)模式的實(shí)施，教師就應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同身心發(fā)展變化，制定不同的問題鏈教學(xué)內(nèi)容，在對部編版八年級上冊朱德的《回憶我的母親》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展變化進(jìn)行教學(xué)。通過分析我們可以得知這篇課文是一篇較好的散文，有利于學(xué)生深刻體會(huì)到親情的偉大，因此教師在教育教學(xué)的過程中，可以積極對學(xué)生進(jìn)行提問，讓部分善于講故事的學(xué)生講述自己和母親之間發(fā)生的一些小故事，當(dāng)學(xué)生回答完之后教師可以進(jìn)行深度提問如：作者的母親身上具有哪些難能可貴的品質(zhì)？而這些品質(zhì)對于作者的成長經(jīng)歷又具有什么樣的影響？這種層層遞進(jìn)的問題設(shè)置不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的逐步理解，而且還可以幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行深度思考。這兩個(gè)問題的提出之間有著一種緊密的聯(lián)系，因此教師就可以通過學(xué)生的回答，積極引導(dǎo)他們進(jìn)一步的體會(huì)文章的主旨思想，這些問題的設(shè)置不僅充分體現(xiàn)了文章的主旨思想，而且還能夠幫助學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，從而將教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，使得學(xué)生的情感認(rèn)知得到不斷地升華，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面化發(fā)展?？偟膩碚f，為了更好地貫徹初中語文問題鏈的教學(xué)模式，教師就應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動(dòng)過程中不斷考慮到學(xué)生的身心發(fā)展變化，根據(jù)此設(shè)定不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的思考。

3.教育聯(lián)系實(shí)際生活，不斷提高問題鏈教學(xué)實(shí)質(zhì)

現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)模式對于教師又提出了更加深層次的要求：教師要在教育教學(xué)活動(dòng)過程中積極進(jìn)行思考并且依據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的積累將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，真正貫徹落實(shí)教育為生活服務(wù)的教學(xué)理念。而基于問題鏈開展的初中語文新型教學(xué)模式更要積極貫徹落實(shí)這種教學(xué)理念，因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中要積極對所教的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化，使得問題的設(shè)置和提出更加生活化，現(xiàn)實(shí)化。例如：針對部編版九年級上冊《孤獨(dú)之旅》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，主人公的經(jīng)歷變化以及在這個(gè)變化過程中主人公杜小康發(fā)生了什么？引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探討文章的主旨思想，在對以上問題進(jìn)行提出以后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的思考和反思，相比較于主人公的生活經(jīng)歷和變化，自己又有哪些比較幸運(yùn)的地方？這些問題的設(shè)置，不僅使得學(xué)生更加理解了文章的主旨思想，而且使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活化，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我的反思，這也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的自我成長?？偟脕碚f，為了全面貫徹落實(shí)問題鏈的初中語文教學(xué)模式實(shí)施，教師就應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得所要教的內(nèi)容更加符合學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展，這樣才能夠有效地吸引學(xué)生的課堂興趣和注意力，全面促進(jìn)學(xué)生成績的不斷提高。

4.依照教學(xué)目標(biāo)和理念，堅(jiān)守問題鏈教學(xué)原則和底線

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)單一講授模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變化以及學(xué)生的需求，因此在此基礎(chǔ)上，教師要基于問題鏈不斷進(jìn)行初中語文創(chuàng)新型教學(xué)模式的開展，但是在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，無論是問題的設(shè)置和提出，還是教學(xué)內(nèi)容的開展，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守一定的底線和原則。課堂內(nèi)容的選取和講解以及問題的設(shè)置，不能僅僅是為了滿足學(xué)生的興趣，如果只是單純地為了迎合學(xué)生而達(dá)到某種目的，那么則違背了原本的教育理念。因此，教師一定要按照教學(xué)目標(biāo)，基于正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，在思考的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，這不僅彰顯了初中語文教學(xué)的素養(yǎng)問題，而且也充分落實(shí)了素質(zhì)化教育目標(biāo)。總的來說，基于問題鏈開展的初中語文教學(xué)是一種新型的、開放、創(chuàng)新型的模式，但是在這個(gè)過程中，教師絕不能僅僅為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氛圍，而忽視了某種教育理念和原則，只有嚴(yán)格堅(jiān)守教育底線，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面化成長，不斷加快推進(jìn)初中語文教學(xué)現(xiàn)代化模式的得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：綜合以上所有的分析和論述，可以得知在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，基于問題鏈教學(xué)模式而開展的初中語文教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，而且還可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的不斷完善。因此，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)充分重視這種新型的開放教育模式，并將其不斷積極貫徹落實(shí)到教育教學(xué)過程中，以便促進(jìn)我國素質(zhì)化教育的全面落實(shí)。

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