汽車運用與維修專業(yè)項目化教學(xué)改革

張晶

摘要：隨著當(dāng)今社會汽車保有量的不斷增長，汽車市場的人才需求量也是水漲船高。高職院校的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)汽車維修人才的主要專業(yè)課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，因此高職汽車檢測與維系技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式在汽修專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了重要作用。項目化教學(xué)是當(dāng)前高職院校一種新的教學(xué)模式，文章對該教學(xué)模式在汽車檢測與維修專業(yè)的應(yīng)用進行了淺析。

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè);項目化教學(xué)

引言

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，對汽車維修方面的專業(yè)人才有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，這也關(guān)系到高職院校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)的開展。院校需積極探索合理的教學(xué)模式，而項目化教學(xué)可以充分滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要。專業(yè)項目有利于學(xué)生對有關(guān)知識的理解掌握，促使學(xué)生實踐操作能力得到強化提高。因此，高職院校開展汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)期間，需重視對項目教學(xué)的創(chuàng)新改革，確保項目化教學(xué)可以充分滿足專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)需求，以此培養(yǎng)輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。

1、項目化教學(xué)概述

項目化教學(xué)模式，即教師指導(dǎo)學(xué)生，一起協(xié)同實施完整的項目，以此開展的實踐教學(xué)模式，屬于行為為導(dǎo)向的教學(xué)方法。項目化教學(xué)是基于預(yù)定計劃，規(guī)劃固定的開始、結(jié)束時間的教學(xué)工作，教學(xué)項目順利完成之后，獲得相應(yīng)的教學(xué)作品以及結(jié)果，屬于高職教育專業(yè)技術(shù)教學(xué)改革的全新教學(xué)模式。項目化教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)發(fā)展形成的全新教學(xué)模式，課堂教學(xué)期間，教師負責(zé)提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生做出思考討論，并制定相應(yīng)的實施計劃，由教師負責(zé)對計劃做出嚴(yán)格審查與科學(xué)指導(dǎo)，項目完成之后，學(xué)生自我總結(jié)，教師教學(xué)評價，對教學(xué)效果進行記錄歸檔，提高應(yīng)用實踐。具體而言，由學(xué)生自主參與完成項目，對理論、實踐操作充分掌握的方式。對于項目化教學(xué)模式，以探究學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)為主，從中汲取精髓，對教學(xué)方法所具有的優(yōu)點加以充分融合，使學(xué)生對教材理論做出充分學(xué)習(xí)的同時，對理論知識靈活運用到教學(xué)實踐項目，以師生協(xié)同實施為關(guān)鍵主體，以項目實施過程為關(guān)鍵教學(xué)主線，完成課堂模擬演練，促使學(xué)生實踐操作能力得到真正提高。

2、項目化教學(xué)法在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

項目化教學(xué)法在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用，主要是通過制定完整的項目計劃、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成項目、項目完成后總結(jié)幾個步驟來完成的。（1）項目的制定。項目的制定，是項目教學(xué)法在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實施應(yīng)用的前期必備的條件，包括了項目的選擇以及制定項目計劃和工作計劃。項目的選擇范圍應(yīng)與實際教學(xué)課程相符，最好以實際汽車檢測與維修相關(guān)的案例作為選擇，同時在項目確定后，應(yīng)對相關(guān)的資料和知識進行準(zhǔn)備。項目的制定工作，需要教師對項目進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計與改造，將項目制定為符合學(xué)生當(dāng)前具備的知識接受能力范圍內(nèi)，又具有新知識、新課程的教學(xué)內(nèi)容。在項目計劃確定后，教師還要準(zhǔn)備相應(yīng)的工作計劃，包括對學(xué)生所掌握知識程度的了解，對學(xué)生進行分組并選出每個小組的負責(zé)人，同時小組人負責(zé)對小組成員根據(jù)項目進行分工，做好項目的準(zhǔn)備工作后，經(jīng)教師確認后即可開始項目操作。（2）項目的具體實施。在項目制定及相關(guān)的準(zhǔn)備工作完成后，進入到項目的具體實施環(huán)節(jié)。每個學(xué)習(xí)小組按照事先確定好的計劃方案進行實際操作，各個小組有獨立的分工，也有相互間的配合及協(xié)作，在遇到問題的時候，教師應(yīng)在旁進行指導(dǎo)并解答相關(guān)問題。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)對每一階段的成果進行點評，并保證每一階段的操作時間，觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，為最后的總結(jié)評分做準(zhǔn)備。每個學(xué)習(xí)小組之間也要通過互相交流溝通，吸取經(jīng)驗，以便在后面的實施階段，不斷完善項目階段成果。

3、實施項目化教學(xué)優(yōu)化措施

項目教學(xué)的優(yōu)勢就在于在學(xué)習(xí)和操作的過程中，可以盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮積極性以及自主性。因此，考核的時候要全面、重點考核學(xué)生的綜合能力，理論知識和實踐能力都要考核到，在這個考核的過程中可以看到學(xué)生的創(chuàng)新意識以及主觀能動性。項目化教學(xué)有很多的優(yōu)點，因為它是以工程項目的形式對課程進行設(shè)置，在一定的情景中進行學(xué)習(xí)，解決問題是以團隊進行的。第一，它可以大大提高學(xué)生的參與意識，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這主要是因為項目教學(xué)法具有良好的參與性，以及擁有一定的樂趣，從而能夠更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過完成項目來提高學(xué)生面對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依次達到教育的目的。第二，特定的情境，給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的機會，這是項目教學(xué)法的重要的作用之一。通過給定項目情景，使學(xué)生能都參與實施，并自我發(fā)揮，通過自身努力的來完成項目。同時，學(xué)生可以運用理論知識對問題進行系統(tǒng)性分析，反過來又對理論知識進行鞏固。第三，團隊合作，培養(yǎng)合作意識，享受團隊合作的快樂，同時借鑒隊友的經(jīng)驗與教訓(xùn)。團隊協(xié)同合作能力的培養(yǎng)也是高校教育的重中之重，在進行項目化教學(xué)的過程中，就可以很好地實現(xiàn)團隊協(xié)同合作能力的培養(yǎng)，因為項目的完成必然要依靠團隊的共同努力。第四，項目化教學(xué)是在實際工作中進行的，因此遇到的問題是真真正正存在的，學(xué)生親身遇到問題、解決問題，可以提高學(xué)生解決問題的能力，而且學(xué)生也可以了解問題是否可以避免、怎樣去避免，從而規(guī)范操作，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。第五，畢業(yè)生與工作崗位可以無縫銜接，避免了學(xué)生畢業(yè)后在工作中重新學(xué)習(xí)，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，通過對自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其未來可以自己摸索提升技能，未來能夠為國家輸入更多高技術(shù)水平的人才。

結(jié)語

總的來說，在高職院校中，項目化教學(xué)通過對汽車維修行業(yè)的調(diào)研，然后再對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，最終得出現(xiàn)實中該行業(yè)對從業(yè)人員的能力要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不太一樣，把課程體系重新構(gòu)建，使畢業(yè)生能夠具備一定的能力，從而滿足崗位的要求，為國家輸入高素質(zhì)、高技能的汽修人才。

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