合作學習在小學英語閱讀教學中的運用研究

張曉莉

摘要：隨著時代的進步，國內外社會環(huán)境的變化以及基礎教育課程體制結構的改革，英語在當今社會的實用價值與日俱增，同時也成了基礎教育課程的重要內容。小學生作為社會建設、國家發(fā)展的未來人才，需要學好英語知識、發(fā)展英文素養(yǎng)，為服務于未來社會做準備，基礎教育因此愈發(fā)關注小學英語教學活動。閱讀一直以來都是小學英語課程的重要內容，革新其教學模式并尋找更加科學的教學方法成了迫在眉睫的一項任務。在不斷的探索實踐中，合作學習憑借能夠促進學生思考、提高教學效率的優(yōu)勢得到了關注，尋求其在小學英語閱讀教學中的科學運用方法勢在必行。

關鍵詞：合作學習;小學英語閱讀教學;運用

引言

在新一輪課程改革中，提升學生的語言知識綜合運用能力是一個核心教學目標，閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，關系到學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，所以教師必須確保實現(xiàn)良好的教學效果。傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學存在很多問題，教師所采取的教學模式比較單一，不能真正對學生的英語閱讀能力進行科學指導，也很難激發(fā)學生的閱讀學習興趣，所以教師需要探索有助于學生自主探究的新型教學模式，所以合作學習受到了更多的關注，該模式可充分體現(xiàn)學生的主體地位，并且營造自由活躍的教學氛圍，所以小學英語教師需要做好這方面的實踐教學探索。

1合作學習在小學英語教學中應用的優(yōu)勢

①幫助學生建立開口自信。在小學英語教學過程中，普遍存在大班授課的問題，學生在課堂上開口表達的機會較少，教師可借助小組合作學習，為學生互動表達提供更多空間，以組內交流降低學生對語言訓練的排斥抵觸心理，給學生創(chuàng)造更多開口說話的機會，幫助學生建立表達自信。②激發(fā)學生爭優(yōu)競爭意識。在小學學習的過程中，學生迫切渴望展示自己的訓練成果，獲得來自教師和同學的肯定。合作學習的落實，除了讓學生在小組內部有效交流之外，還可以讓他們在小組有效演練的基礎上，更加自信地在臺前展示自我。同時，依托合作學習，還可以讓學生完成一些進階性任務。如讓學生進行兩人對話互動、情景演繹，還可以讓學生進行一些拼讀、猜詞、接龍等游戲，更好地激發(fā)學生競技意識，以對抗推動學生學習、交流、展示、借鑒，使學生更好地享受英語學習過程。

2合作學習在小學英語閱讀教學中的運用

2.1加強合作活動指導，規(guī)范合作閱讀行為

小學高年級學生具有一定的學習經(jīng)歷，雖然具備了一些學習自律性，自主學習意識有所提高，但整體上的自控能力還較差，依然表現(xiàn)出愛玩好動的年齡特征，每次開展合作學習的時候，可能有的學生會出現(xiàn)閑聊的問題，不認真參與合作討論，或者有學生認為自己一個人不參與并不會影響小組整體學習效果，這些問題都會嚴重影響合作學習的開展，影響最終的學習效果。因此，小學英語教師需要發(fā)揮教學引導作用，加強對合作學習活動的指導，發(fā)揮對合作學習的調控管理作用，做好相關的巡視指導工作，如果發(fā)現(xiàn)有學生做其他無關的事情應該及時提醒，如果有小組在討論學習中遇到瓶頸，不能對英語文章正確理解，也應該及時進行點撥和指導，確保合作閱讀的順利開展。合作學習過程中，雖然要注重發(fā)揮學生的主體作用，但教師也不能袖手旁觀，要做合作學習的組織者和引路人，要密切關注每個小組的合作學習進展情況，對學生的學習狀態(tài)進行觀察和分析，規(guī)范學生的一些合作閱讀行為，保證合作學習的有效性，達到預期的閱讀課目標。

2.2在操練階段有效應用

小學階段學生的英語接受能力較強，新學習的單詞拼讀幾遍之后，學生就能夠有效掌握其發(fā)音。但是如果操練不夠，學生遺忘的速度也非?？臁ａ槍@一問題，教師要在新課教授環(huán)節(jié)注重操練的充分展開，讓學生反復操練，充分表達。英語操練環(huán)節(jié)的落實，除了讓學生單獨看圖讀詞、跟讀訓練之外，融入句子進行表達也是推動學生語義認知的重要一環(huán)。在操練教學落實的過程中，教師可以讓學生以一問一答的方式進行表達訓練，也可以結合文本呈現(xiàn)的故事，讓學生以小組為單位，一人一句來有感情地朗讀。在朗讀的過程中，讓學生對音準、斷句、語調、情感等細細揣摩，這比讓學生單獨讀單詞更有挑戰(zhàn)性，同時可以使學生的英語語感更加流暢。這一環(huán)節(jié)的落實，教師可以下放到小組內部，讓學生圍坐成一圈，輪流讀句子，爭取每個學生都能夠對其中的語句充分熟悉，并能夠有感情地準確誦讀，使學生掌握語言的同時，融合語境來熟悉英語的句式和表達。

2.3注重任務設計

當閱讀準備工作實施完畢之后，教師就要有意識地引導學生對閱讀材料的內容進行解讀。在這個過程中，教師要做的就是通過合理設計任務，來引導學生有目的地進行閱讀，這樣才能規(guī)避由于盲目閱讀所造成的英語閱讀教學效率低下的不良局面。對于小學生來講，他們的思維方式與成人有所不同，如果按照成人的標準讓學生自主閱讀，有時學生根本不知道閱讀的意義是什么，而且學生也會被周邊的一些事物所吸引，進而導致整節(jié)課的教學效率下降。教師理應明確英語閱讀教學的開展意圖與核心要求，引導學生一邊閱讀一邊理解閱讀文章的內容和含義，并通過找到關鍵詞信息，對整篇文章想要表達的內涵進行表述，最大程度地發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用?；诖耍陂_展閱讀活動時，教師可以從任務設計上入手，提升學生的閱讀積極性和閱讀技能，達成閱讀目標。

結語

閱讀是小學英語課程的重要內容，將合作學習運用在小學英語閱讀教學中有助于培養(yǎng)學生的英語思維、增強整體教育效果，是實現(xiàn)高質量教學目標和人才培養(yǎng)目標的重要手段。小學英語教師在閱讀教學過程中，應主動改進傳統(tǒng)方法、積極運用合作學習理念，采取多元方法引導學生合作探究英文知識、討論英語內容，以此豐富其閱讀收獲，促進其英文思維的深入發(fā)展和英語知識的不斷積累，為后續(xù)成長奠定堅實基礎，實現(xiàn)高效教學。

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