淺談?wù)n堂上20以內(nèi)加減法口算能力的培養(yǎng)

柴靜梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)里，適當(dāng)加強(qiáng)口算練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口算能力至關(guān)重要。20以內(nèi)加減法口算無疑是所有加減計(jì)算的基礎(chǔ)，所以，學(xué)好20以內(nèi)的加減法對(duì)這些一年級(jí)的學(xué)生來講是非常必須的。針對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)"20以內(nèi)加減法口算"的教學(xué)實(shí)踐我提出用巧妙利用手指作練習(xí)工具、用各種比賽凸顯成就感等方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：20以內(nèi)的加減法;口算能力

隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)一年級(jí)不再允許布置家庭作業(yè)，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為重中之重。而計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，且口算能力是筆算能力的先驅(qū)力。因此，教學(xué)中，我特別注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。

一、在操作中理解加減的含義

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維逐漸向抽象思維過渡，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。我們?cè)诮虒W(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，重視操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作中調(diào)動(dòng)多種感官，真正的參與知識(shí)的形成過程。課堂上采用擺小棒、擺小圓片、等活動(dòng)，在操作中，化無形的知識(shí)，為有形的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很容易掌握“湊十法”、“數(shù)數(shù)法”、“想加算減法”、“破十法” 、“平十法”等常用的口算方法 從而理解了加與減的算理，為提高口算的能力奠定基礎(chǔ)。

二、在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

愛玩是孩子的天性，在玩樂中學(xué)習(xí)，能促使孩子的知識(shí)與技能快速的增長?？谒氵_(dá)到一定的熟練程度后，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生高度積極的參與熱情，我將以下游戲引進(jìn)課堂中來：

“開火車扔炸彈”是孩子們非常喜歡玩的一個(gè)口算游戲。也是“雙減”下口算考察靈活有效的一種方式。由于每次游戲時(shí)的炸彈不同，開火車的順序也不同，學(xué)生必須集中精力才能保證不被“炸死”，所有學(xué)生的參與熱情會(huì)快速被調(diào)動(dòng)起來?！伴_火車扔炸彈”是我課堂上隨機(jī)有效的抽查模式。

例如在學(xué)完20以內(nèi)的加法后，我們進(jìn)行的一次游戲，先選好這次的炸彈是15，然后老師發(fā)令：“嗨！嗨！我的火車馬上就要開，誰來開？”學(xué)生齊刷刷的舉手說：“我來開！"選中一排（可以隨時(shí)拐彎），出示卡片，開始開火車口算，要快速說出答案，如遇答案是15的，必須說“炸彈！”。如果說慢答案、說錯(cuò)答案或者說成“15”，就要接受全班同學(xué)的“炸彈”（其他學(xué)生邊說炸彈邊做扔的姿勢(shì)），而說錯(cuò)的同學(xué)馬上要做一個(gè)“死狀”，課堂氣氛立即活躍起來。為了參與這個(gè)游戲，日?？谒憔毩?xí)會(huì)積極認(rèn)真很多。

三、巧妙利用手指作練習(xí)工具

“開火車扔炸彈”的游戲固然好玩，但這個(gè)好玩是建立在口算熟練度高的基礎(chǔ)上，玩得才有意思。在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法口算的計(jì)算方法之后，如果要在計(jì)算速度和準(zhǔn)確率上再上一個(gè)臺(tái)階的話，我認(rèn)為將“湊十法”和“破十法”等口算方法融入日常練習(xí)，為以后的筆算打下基礎(chǔ)，很有必要。

學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，很多孩子因?yàn)樵谟變簣@時(shí)就有幼小銜接的基礎(chǔ)，因此玩起“開火車扔炸彈”的游戲來很輕松，孩子們也愛玩兒。但到了學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時(shí)， 計(jì)算有了難度，好多孩子對(duì)玩這個(gè)游戲有了畏難情緒。因此，在日常教學(xué)中，我融入了不定時(shí)的“手指練”，為孩子們的輕松練習(xí)搭建了平臺(tái)。既減輕了寫的負(fù)擔(dān)，算起來也方便，孩子們也樂于參與。

例如，學(xué)習(xí)“九加幾”的進(jìn)位加法時(shí)，計(jì)算9+5=？我是這樣設(shè)計(jì)手指游戲的：大數(shù)9記心里，小數(shù)5伸手上，（伸出5根手指）收回去1，和9湊成10，在加上剩下的4，得數(shù)是14。當(dāng)然，在做這個(gè)手指練時(shí)，為了便于學(xué)生熟練應(yīng)用，每個(gè)數(shù)字如何出手指，都有固定的搭配，比如數(shù)字6，用伸出的一只手加另一只手的小指來代替，數(shù)字7，用伸出的一只手加另一只手的小指和無名指來代替。8，9，10以此類推。這樣，方便快捷，可以隨時(shí)隨地練習(xí)，不受地點(diǎn)人數(shù)的限制。

如在做“九加幾”的加法手指口算練時(shí)，從9+2=？，9+3=？……9+9=？開始練習(xí)從小到大加，熟練這種手指算法后，再按從大到小加，這樣練習(xí)后，隨機(jī)口算“對(duì)口令”，就會(huì)很容易，同學(xué)們隨著練習(xí)的深入，能做到20以內(nèi)的口算一口清。

四、用各種比賽凸顯成就感

開展比賽符合兒童爭強(qiáng)好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)。平時(shí)，課堂作業(yè)或課堂練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)真積極，迅速完成。也有同學(xué)拖拖拉拉，能拖到下課。為讓優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，為讓有拖拉習(xí)慣的同學(xué)改掉壞習(xí)慣，我會(huì)在課前提出要求：先完成作業(yè)或練習(xí)，并且書寫規(guī)范的同學(xué)，就能參與口算比賽，獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣促使同學(xué)們都全身心的投入學(xué)習(xí)。寫作業(yè)的能力差距很快就縮小了。一個(gè)口算比賽，能達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性和提升口算技能的雙贏。

五、在生活中體會(huì)口算的用處

數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活。在學(xué)生的生活中有很多與口算接觸的機(jī)會(huì)，如買文具如何付錢？盤子里共放了幾個(gè)水果？共有幾名同學(xué)參加活動(dòng)？在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中體驗(yàn)，解決其中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“八加幾”的進(jìn)位加法時(shí)，創(chuàng)設(shè)了生日聚會(huì)上酸奶和牛奶共有幾瓶的情景。在這些有趣的情境中學(xué)生不知不覺中，提高了口算能力，這種置身其中活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

經(jīng)過形式多樣、趣味橫生的各種練習(xí)，學(xué)生20以內(nèi)加減法的口算能力已經(jīng)很高了，口算的正確率自然也會(huì)很高，如果再出錯(cuò)，就是書寫習(xí)慣的問題。

很多孩子出錯(cuò)，是因?yàn)槠綍r(shí)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫不認(rèn)真，抄題不認(rèn)真，看題自然也不會(huì)認(rèn)真。好多錯(cuò)誤是因?yàn)榘鸭犹?hào)看成了減號(hào)，減號(hào)看成加號(hào)。也有時(shí)是自己抄題的時(shí)候，把數(shù)字0寫的像6，有時(shí)又把數(shù)字6寫的像0，導(dǎo)致最后自己也分不清，就弄錯(cuò)了。因此，在計(jì)算練習(xí)中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真的讀題習(xí)慣，對(duì)提高以后筆算練習(xí)的準(zhǔn)確率及其重要。

總之，“雙減”是減去了作業(yè)總量，減掉了課外培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸了課堂。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)的提質(zhì)增效勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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