初中語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究

吾六香

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在人類生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域均產(chǎn)生了不同程度的影響，極大程度改變了人類所賴以生存的世界，也為學(xué)校教育帶來了極大的便利。因此，在初中語文教學(xué)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅是適應(yīng)新時(shí)代教育革新的需求，而且同樣在于有效提升教師的備課、講課質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為打造新時(shí)代初中語文智慧課堂賦能。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代化信息技術(shù);實(shí)踐策略;實(shí)踐應(yīng)用;探究

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為一種趨勢。特別是“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，現(xiàn)代語文教育要始終具有全局意識，將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為改變傳統(tǒng)教育的突破口，建立健全現(xiàn)代化培養(yǎng)教育機(jī)制，突出語文教育的引領(lǐng)優(yōu)勢。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富語文教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率和效果成為教育從業(yè)者關(guān)注的重點(diǎn)。通過將信息技術(shù)有效地融合初中語文，根據(jù)教學(xué)主題營造生動(dòng)鮮活的教學(xué)環(huán)境，打造符合學(xué)生預(yù)期的寓教于樂學(xué)習(xí)氛圍，從而可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)鞏固學(xué)生主體地位的，以主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方式，始終以現(xiàn)代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)語文教學(xué)課堂高質(zhì)量發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的特征

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)的多樣、多元資源，正在不斷改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，為現(xiàn)代化初中語文教學(xué)工作注入強(qiáng)勁動(dòng)能。因此，可以說在信息化時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)已悄然滲透于語文教學(xué)領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)已成為一種新的趨勢。尤其是在講解故事類文章時(shí)，通過信息化技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容展示，比如圖片、視頻、音頻等，促進(jìn)學(xué)生的視覺、聽覺聯(lián)動(dòng)，在課堂中產(chǎn)生感官聯(lián)動(dòng)，打造寓教于樂、圖文并茂的課堂教學(xué)氛圍，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性。因此，在進(jìn)行故事講解上，通過信息化資源展示閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過感官聯(lián)動(dòng)來體驗(yàn)作者的思想感情并產(chǎn)生共鳴，以作者思想情感帶動(dòng)學(xué)生文化內(nèi)涵的把握，以閱讀知識帶動(dòng)思想情感，從而可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識點(diǎn)的勾連、多個(gè)能力點(diǎn)的培養(yǎng)。由此，通過信息化語文教學(xué)，構(gòu)建多元一體的高效方式，以此來改變教與學(xué)的基本模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)代信息化初中語文學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課堂占領(lǐng)陣地。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！钡牵谶M(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中，往往都是教師直接講解，學(xué)生聽講的模式。這樣無疑會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量不高。具體而言，初中語文信息化教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題包括三點(diǎn)，一是語文教學(xué)的方法比較單一，即便是現(xiàn)代化信息技術(shù)，一些教師也往往由于不熟悉而只是單純使用一種模式;二是學(xué)生沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有有效進(jìn)入到現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式中。由此，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用中，無疑會(huì)導(dǎo)致傳授式教學(xué)模式仍然是一些初中教師采用的傳統(tǒng)模式，學(xué)生的主體地位得不到有效體現(xiàn)，其教學(xué)效果也并不理想。

三、初中語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究

（一）以信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高水平現(xiàn)代語文課堂

大語文時(shí)代，現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，不僅可以有效利用大量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，使學(xué)生們擁有無限開闊的視野、無限豐厚的資源和無限更新的技術(shù)，而且在現(xiàn)代化語文信息技術(shù)資源的驅(qū)動(dòng)下，在獲取信息化內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生的思辨和探究能力也會(huì)進(jìn)一步得到提升和鞏固。例如，在開展《大自然的語言》課程教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好課前預(yù)案和多媒體課件，在課上通過視頻與圖片等為學(xué)生展示課文中的各個(gè)細(xì)節(jié)，而且教師要善于從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生不懂的，重點(diǎn)講解，要尊重每個(gè)學(xué)生，積極與學(xué)生互動(dòng)，允許有不同的意見，共同探討解決。同時(shí)，通過信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)來通過學(xué)生互評、平臺推送等多種高效方式來改變教與學(xué)的行為。拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為大語文時(shí)代背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)占領(lǐng)主陣地。由此，教師積極利用信息化技術(shù)開展興趣化語文教學(xué)，幫助學(xué)生從獨(dú)立思考到建立語文學(xué)習(xí)模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

（二）利用微課提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造課上、課下聯(lián)動(dòng)式課堂教學(xué)模式

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的一種高質(zhì)量教學(xué)方法，具體而言，就是需要教師在課前將需要備課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎桃曨l錄制，不僅可以將需要教學(xué)的內(nèi)容通過線上平臺打造成符合學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式，而且還能將更多的知識內(nèi)容以高質(zhì)高效的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中學(xué)習(xí)，將他們感興趣的內(nèi)容與習(xí)作能力目標(biāo)緊密結(jié)合。

例如，教學(xué)課程《藤野先生》，教師在備課期間，可以將微課錄制統(tǒng)一納入到備課之中，為學(xué)生錄制好預(yù)習(xí)過程中的視頻教學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間自由選擇觀看學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以在線上學(xué)習(xí)平臺中加入“優(yōu)質(zhì)素材”欄目，把每所學(xué)校推薦的優(yōu)秀學(xué)習(xí)素材進(jìn)行推送，打造課上、課下雙線同步發(fā)展的教學(xué)模式。這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行正式的課堂學(xué)習(xí)中，就可以根據(jù)之前所掌握的直接向教師進(jìn)行提問，而教師則直接進(jìn)行解答，明顯可以大大降低教師的備課和講解壓力，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，使教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度更加契合，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在網(wǎng)上有非常豐富的高質(zhì)量的微課平臺，例如國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、釘釘云課堂，21世紀(jì)教育網(wǎng)等等，都是國家級的名師在線講課，教師備課時(shí)如果能先看看，定能大大提高自己的講課水平。特別是語言能力不是很強(qiáng)的老師，將微課短視頻組織好應(yīng)用于語文課堂，能夠取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，熟練以后能明顯提高備課效率，使得教學(xué)輕松有效，這是目前“雙減”背景下語文教師絕佳的選擇。

（三）利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂高質(zhì)量發(fā)展

通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)引入更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將此前教師在備課中遇到的各種問題進(jìn)行化解，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和掌握各種知識重難點(diǎn)，從而徹底改建傳統(tǒng)課堂中遇到的各種問題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展[3]。

例如，教學(xué)課程《恐龍無處不有》，如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般就是教師直接向?qū)W生進(jìn)行講解，而學(xué)生則根據(jù)教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)導(dǎo)致課堂變得枯燥無味。但是，教師引入現(xiàn)代信息技術(shù)之后，比如視頻、圖片、音頻等，不僅可以在課上教學(xué)中構(gòu)建情景化課堂，讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。比如恐龍?jiān)缫呀?jīng)不存在，但是通過信息技術(shù)的使用，讓恐龍“出現(xiàn)”在學(xué)生的身邊，感受更加形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而可以在學(xué)習(xí)過程中始終圍繞自己的感悟進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步加深對課堂知識的理解和探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，避免課上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的淺層化、碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）構(gòu)建信息化師生互動(dòng)課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性

事實(shí)上，之所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)低質(zhì)、低效現(xiàn)象，究其原因正是因?yàn)閹熒g的互動(dòng)不足，尤其是語文學(xué)科，作為人文學(xué)科，其具有思想情感引領(lǐng)性和社會(huì)文化性。因此，要徹底掃除這一弊端，應(yīng)當(dāng)積極采用信息化教學(xué)模式，最大程度利用好信息化資源來實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與率[4]。比如在教師進(jìn)行課程《社戲》的講解上，教師可以利用電子白板進(jìn)行內(nèi)容展示，在講解知識過程中用電子筆選擇出重點(diǎn)，或者是用電子白板展示問題，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和反饋，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行下一階段課程講解。期間，在使用電子白板中，教師還可以通過投屏的方式將部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課上積極進(jìn)行點(diǎn)評和學(xué)習(xí)。這樣通過直觀的學(xué)習(xí)，從而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與、積極學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷與同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，通過電子白板學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對比、評點(diǎn)等，以此來使教學(xué)效果更加突出，有效提高學(xué)生的互動(dòng)和參與積極性。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的初中語文課堂教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識均有著積極作用，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到此前從未有過的生動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)沉浸式的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生可以主動(dòng)、高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得語言、思維、興趣等的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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