高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的運用

周瑞

摘要：隨著我國教育教學(xué)制度的不斷改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，成為教師研究的重點。新課改下，探究式教學(xué)法的提出，有效提高了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動，提高了學(xué)生的參與意識，變被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法運用的意義進行分析，并提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法運用的策略，希望對促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué);運用

引言

高中數(shù)學(xué)教師要充分運用探究式的教學(xué)方法進行教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評價等活動，促使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實現(xiàn)我國教育制度的改革，有效改善數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。探究式教學(xué)法的運用極大地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓教師及時掌握學(xué)生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行教學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而進行有效的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法運用的意義

探究式教學(xué)法是指教師提出一些相關(guān)問題和案例，結(jié)合教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生思考、探索和討論，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極探索的精神，掌握更系統(tǒng)的知識。并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以適合自己認知系統(tǒng)的方式塑造學(xué)習(xí)過程。一方面，它強調(diào)探究的獨立性。教師在探究式教學(xué)法中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生應(yīng)自主進行探究，以更好地加深學(xué)習(xí)的深度。另一方面，強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性，要求學(xué)生進行以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的實踐研究，以更好地檢驗所學(xué)知識和能力是否符合要求。此外，探究式教學(xué)法還需要結(jié)合學(xué)生的身心特點和愛好，有目的地引導(dǎo)并提出適當?shù)膯栴}，這樣才能增加學(xué)習(xí)的有效性，否則就會失敗。將探究式教學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生主動提出問題的意識，進而學(xué)會運用所學(xué)知識和理性思維去探索、分析和解決問題，提高系統(tǒng)性問題的解決效率。此外，它還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好地與教師和其他學(xué)生互動，改善自己的想法和觀點，提高以創(chuàng)新方式應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，全面促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法運用的策略

1.運用探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

隨著新課程教育改革的推進，教師的教育觀念也發(fā)生了很大變化。在今天的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生作為課堂的核心，這符合研究型教育的理念。探究式教學(xué)法非常重視學(xué)生的地位，在探究式教學(xué)法運用中以學(xué)生為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在講“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)的單調(diào)性、最大值和幾何意義，還包括應(yīng)用于實際問題的原則和方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造挑戰(zhàn)來達到學(xué)習(xí)目標。教師在設(shè)計問題時，也要考慮到學(xué)生的興趣，提出與學(xué)生的興趣相關(guān)的問題，這樣更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。例如，在拋物線的講解過程中，為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，教師可以以籃球投籃的路線軌跡組織學(xué)生討論，尋找軌跡中的最高點，以及出手角度和速度等。通過幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。教師根據(jù)學(xué)生的興趣提出問題，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師在教學(xué)中運用探究式教學(xué)時應(yīng)遵循一定的原則，站在學(xué)生的角度考慮問題，更好地滿足學(xué)生的需求，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣[1]。

2.注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學(xué)生也不再是被動進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新形勢下教學(xué)改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以獨立、合作和探究式的教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。例如，在排列與組合的學(xué)習(xí)中，教師可以以快遞員往不同地點送快遞為例，計算快遞員有多少種送的方法以及最簡便快捷的送法。通過學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解數(shù)學(xué)排列組合的性質(zhì)，從而更好地達成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

3.積極進行探究式教學(xué)評估，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在新課改下開展探究式教學(xué)的過程中，教師必須積極進行良好的教學(xué)評估，包括以下方面：首先是評估教學(xué)目標。教師應(yīng)確定高中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標要求，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學(xué)內(nèi)容的評估。教師應(yīng)確定高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進學(xué)生逐步理解知識的特點和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。再次是評估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。最后是教學(xué)效果的評估。教學(xué)效果的評估主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高[2]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下，教師要采取探究式教學(xué)方法，運用探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、積極進行探究式教學(xué)評估，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等策略，加強師生合作，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，達到創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]盧紅春. 探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[D]. 西北師范大學(xué)， 2006.

[2]蘇祖明. 探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)）， 2014（7）：41-42.

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