新高考評價體系下的高中地理復習策略

張建軍

摘要：伴隨著教育體制改革的不斷深入，現(xiàn)階段的高考評價體系也發(fā)生了改變，在此時代背景下，高中地理教師在進行高三地理復習時，也需要針對性的進行教學方案調(diào)整，以此來滿足全新的教學需要。本文首先從“一體四層四翼”下高考內(nèi)容的全新趨勢入手，接著分析了教育體制改革后地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和當前高考地理試卷的主要特點，最后基于全新的評價體系提出了下一階段的復習策略，希望本文的內(nèi)容對于下一階段高中地理復習有所幫助。

關(guān)鍵詞：高考評價體系;一體四層四翼;高中地理復習

正文：在教育體系改革不斷推進的同時，全新的高考評價體系也帶動了高考地理試題的變化。與之前相比，現(xiàn)在的高考地理試卷已經(jīng)無法單靠套路進行復習，也無法依靠死記硬背來獲得高分數(shù)。因此，高三地理教師在進行地理復習時，首先要轉(zhuǎn)變復習思路，改進復習方式，通過全新的復習策略提高高三學生的復習效率。

一、“一體四層四翼”下高考內(nèi)容的新趨勢

要想明確全新高考評價體系下的教學要求，首先要明確全新的高考評價體系內(nèi)涵?，F(xiàn)階段的高考評價體系，簡單來說就是“一體四層四翼”，首先來說“一體”，“一體”是全新提出的高考價值體系，也就是立德樹人、服務選拔和導向教學，而“四層”主要是指學生在高中期間地理學習時應當掌握的學科必備知識、學科關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)以及學科核心價值，最后的“四翼”則是與“四層”所相對的地理教學應當滿足的基礎(chǔ)性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。在“一體四層四翼”評價體系下，學科教學的基礎(chǔ)性是學科教學綜合性和應用性的前提。與此同時，學科教學的創(chuàng)新性又是對綜合性和應用性的進一步延伸。與之前的評價體系相比，全新的高考評價體系要求學生在充分掌握基礎(chǔ)知識的前提下，將知識融會貫通，甚至要有一部分的實踐感悟。如果缺乏足夠的分析能力和創(chuàng)新能力，無法將所掌握的基礎(chǔ)知識與實踐融合，那么學生就很難在全新的高考評價體系下獲得較高的成績。

二、地理學科素養(yǎng)與高考地理試卷的特點

當前，素質(zhì)教育要求下反復強調(diào)的學科素養(yǎng)就是全新高考評價體系“一體四層四翼”下的考察內(nèi)容之一。就地理學科來說，主要的學科素養(yǎng)包括四個維度，分別是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。通過分析近些年的高考地理試卷，現(xiàn)階段更多的地理試題會將四個維度都融合在題目當中，就拿2017年文科的全國Ⅰ卷地理試題為例，其中的選做題“怪柳引種東北林區(qū)進行公路帶綠化”的題目就將四個不同維度的學科素養(yǎng)進行了融合。學生在回答該題目時，除了要把握有關(guān)東北林區(qū)和干旱地區(qū)的基礎(chǔ)知識之外，還需要從各個不同的角度入手分析外來物種入侵天然林地后可能導致的影響。此外，在該題目當中，學生除了考慮外來物種對自然環(huán)境的影響，還需要結(jié)合自身的人地協(xié)調(diào)觀分析外來物種入侵天然林地后可能會對人類生活產(chǎn)生的影響，以及人類在面對該問題時應當采取的措施。

三、全新高考評價體系下的地理復習策略

3.1增強課外閱讀練習，拓寬學生的知識面

與之前的地理試卷相比，當前的地理高考試卷中所涉及到的知識面非常廣闊，而且絕大多數(shù)題型都是實踐應用和案例分析。如果教師在復習時單純的依據(jù)地理教材中的地理知識的話，學生所掌握的知識內(nèi)容無法滿足現(xiàn)階段地理考試所需。此外，地理教師如果在未來的高三地理復習時依舊將背誦地理課本上的基礎(chǔ)知識作為主要內(nèi)容的話，除了能夠幫助學生更加牢固的掌握這些知識之外，對于學生的高考并沒有直接幫助。因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的高考地理試卷中不會單獨的針對某一個地理知識點進行考察，更多的是將不同的知識點進行整合。因此，在接下來的地理復習過程中，地理教師要讓學生在課余時間多看一些課外讀物，并運用地理課本當中所學到的基礎(chǔ)地理知識來分析課外閱讀過程中所提及到的不同案例，通過對于案例的分析和探討來強化所學的知識內(nèi)容。

3.2打破分章節(jié)復習的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生大綜合的思維方式

在之前的高三地理復習過程中，最為常見的復習方式就是分章節(jié)進行復習。但是從近幾年的高考文科綜合能力測試地理試卷的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)的高分值題目都是將不同章節(jié)的知識點進行整合。如果地理教師還依靠之前的章節(jié)進行地理知識復習的話，那么學生在復習過程中所培養(yǎng)的思維方式也是孤立且單向的。這種思維方式與當前高考評價體系中大綜合的思維方式相悖。就考試成績來說，采用這種孤立的思維方式也沒有辦法幫助學生更好地完成在地理試卷中那些需要綜合思考的高分值大題，自然無法在高考中取得較好的成績。雖然當前的地理課本依舊將教學內(nèi)容分為了不同的模塊，但是綜合性也是地理學科與其他學科最為突出的區(qū)別。在解決實際問題時，絕大多數(shù)的問題也需要學生融合不同模塊的知識進行分析，尤其是在分析某一個實際地理問題時，這個地理問題一般不是由某一個因素所導致的，絕大多數(shù)情況下都是由多個不同的地理問題交叉所形成的。因此，在下一階段高中地理復習時，教師需要打破原有的分章節(jié)復習模式，以更為融合的方式來完成高三最后階段段地理復習。

3.3加大做題力度，把握題目的核心信息

作為一項“實戰(zhàn)”，高考需要學生在平時不斷地進行準備，以此來完成在“最終一戰(zhàn)”時所需要達到的勝利。為了更好地在最終的考試當中獲得更高的分數(shù)，在平日里，教師就需要盡可能地將一些做題方式和做題技巧告訴學生，尤其是地理科目。在當前的絕大多數(shù)高考地理考試題目當中，題目本身就蘊含著非常關(guān)鍵的信息?？忌氆@取到正確的答案，就需要好好的揣摩題目當中的每一個信息。換句話說，地理題目當中的某一個狀語或定語都有可能成為決定最終答案的關(guān)鍵因素。因此，教師在高考之前就需要加大做題量，向同學傳授在做題時比較關(guān)鍵的做題方式和做題技巧，重點強調(diào)一些極容易考試的內(nèi)容，以此來幫助學生在最終的高考中獲得更高的分數(shù)。

結(jié)束語：在全新的高考評價體制之下，教師需要轉(zhuǎn)變復習模式，調(diào)整復習思路，增強課外閱讀練習，拓寬學生的知識面，打破分章節(jié)復習的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生大綜合的思維方式，加大做題力度，幫助學生把握題目的核心信息，以此來幫助學生獲得更好的高考成績。

參考文獻：

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