探析在幼兒教育中自信心的培養(yǎng)方法

薛盼盼

摘要：自信在人生的幼兒階段顯得無(wú)比重要，它給幼兒以力量、快樂(lè)。在幼兒階段針對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，不僅是對(duì)個(gè)性心理與社會(huì)角色進(jìn)行的一種積極評(píng)價(jià)，也是對(duì)人格雛形的初步形成。因此，本文將通過(guò)生活化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、積極評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行論述，以至有效提升幼兒階段孩子自信心。

關(guān)鍵詞：自信心;幼兒教育

引言：每個(gè)幼兒都存在著自身的特點(diǎn)，而正處于幼兒時(shí)期的他們，人際關(guān)系剛正處于萌芽時(shí)期，其自身所擁有的自信力是不夠的。其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、過(guò)度依賴于家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻都需要家長(zhǎng)的陪伴;2、在幼兒課堂上不愛(ài)說(shuō)話，不活躍，很少積極發(fā)言和主動(dòng)回答問(wèn)題;3、孤僻，與同學(xué)之間的關(guān)系不親密，不愿融入集體生活。幼兒缺乏自信心的原因有眾多因素的影響，其中最為重要的是幼兒自身與家長(zhǎng)方面的因素。因此本文從激發(fā)自信心、培養(yǎng)自信力、鼓勵(lì)自信力三方面談?wù)勗谟變航逃屑ぐl(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、在微不足道小事中激發(fā)幼兒自信心

在幼兒的日常生活里，有些小事是幼兒可以獨(dú)立完成的。但家長(zhǎng)則認(rèn)為，幼兒尚小，還不具備該獨(dú)立能力，從而替代其完成，由此引發(fā)幼兒的過(guò)度依賴性。而在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒也會(huì)將認(rèn)為自己沒(méi)有獨(dú)立完成一件小事的能力，從而導(dǎo)致幼兒自信心的喪失。因此，作為幼兒教育工作者，可以從生活中微不足道的小事做起來(lái)培養(yǎng)幼兒自信心。

例如：在幼兒準(zhǔn)備吃飯時(shí)，教師應(yīng)教幼兒獨(dú)立地去洗手。教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行編曲來(lái)教小朋友獨(dú)立洗手，如：飯前洗手要牢記，手心洗完手背洗呀，洗手液呀安排上，做個(gè)衛(wèi)生小朋友。在孩子洗完手之后并給予“你真棒呀”的表?yè)P(yáng)。在課后玩玩具時(shí)，給幼兒定一些規(guī)則，必須自己將玩具歸還原位并整理好。借此，可以更進(jìn)一步教幼兒養(yǎng)成獨(dú)立整理的好習(xí)慣。如：當(dāng)幼兒在幼兒園課上玩雪花積木時(shí)，可以順帶激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作，激發(fā)孩子的興趣。在完成自己作品之后和課程結(jié)束之前，必須要求幼兒整理自己手中的雪花積木。此刻，可進(jìn)行一場(chǎng)“誰(shuí)是小巧手大賽”來(lái)激勵(lì)幼兒獨(dú)立完成玩具的整理。通過(guò)一系列日常生活能力的鍛煉，提升了幼兒的生活自理能力，更讓孩子養(yǎng)成我能行、我可以的意識(shí)，從而激發(fā)更多幼兒建立自信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒自信

哲學(xué)里有言：世界上每個(gè)事物每個(gè)人都有其兩面性。幼兒時(shí)期，孩子天真爛漫，總能將自身所存在的閃光之處呈現(xiàn)出來(lái)。作為幼兒教育工作者，應(yīng)該要有一雙善于捕捉幼兒的每一個(gè)閃光點(diǎn)的眼睛，并利用幼兒的閃光點(diǎn)將其深入引導(dǎo)發(fā)展成幼兒的特長(zhǎng)，一步步地幫助幼兒拾獲自信心。

例如，在幼兒園日常授課中，教師應(yīng)充分提供幼兒內(nèi)心真實(shí)想法分享平臺(tái)，認(rèn)真并記錄每一個(gè)幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。在幼兒進(jìn)行分享時(shí)，教師要充分地將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變盒∨笥?，從而?chuàng)設(shè)出寬松良好的幼兒課堂氛圍。在小朋友抒發(fā)自己的內(nèi)心想法時(shí)，教師要充分地為每一位小朋友提供充足的時(shí)間與自由，以小朋友易于接受的角色去配合他們。如：有的小朋友喜歡唱歌，教師就為他們打造一個(gè)完美唱歌的場(chǎng)所;有的小朋友樂(lè)器，就盡自己最大的能力，了解到小朋友最喜歡的樂(lè)器，并將其呈現(xiàn)在小朋友表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法之時(shí);有的小朋友喜歡舞蹈，就將教師布置成一個(gè)美麗的舞臺(tái)，讓小朋友通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)展現(xiàn)出最自信的自己。長(zhǎng)此以往，小朋友們都有自己的一技之長(zhǎng)，而在展現(xiàn)自己一技之長(zhǎng)的同時(shí)，自信心也將得到進(jìn)一步的提升。

三、在積極肯定中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

正處于幼兒階段的小朋友對(duì)語(yǔ)言是非常敏感的，因此從語(yǔ)言出發(fā)也是培養(yǎng)幼兒自信的一個(gè)重要途徑。作為幼兒教育者，要善于發(fā)現(xiàn)小朋友的進(jìn)步，并對(duì)小朋友的進(jìn)步作出肯定及鼓勵(lì)。這樣不僅能使更多的幼兒進(jìn)步得更快，更能很大程度上提升幼兒的自信心。

例如：今天在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，一位平時(shí)不太活躍也不積極發(fā)言的小朋友答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)可以抓住機(jī)會(huì)趁機(jī)夸獎(jiǎng)一番：“這個(gè)問(wèn)題回答得非常不錯(cuò)”“你真的是太棒啦”“大家要多多向這位小同學(xué)學(xué)習(xí)哦”。這不僅可以使這位同學(xué)大大增強(qiáng)自己的信心，促使他從此以后積極回答問(wèn)題與更勇敢地在臺(tái)上展現(xiàn)自己的才藝，還可以鼓勵(lì)其他不愛(ài)發(fā)言的小朋友積極進(jìn)行發(fā)言。在進(jìn)行才藝比賽時(shí)，幼兒教師更要進(jìn)行鼓勵(lì)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來(lái)越完善的同時(shí)，幼兒的技能也趨于豐富。因此，在幼兒園舉辦唱歌比賽時(shí)，教師應(yīng)要以朋友的身份聆聽(tīng)，待小朋友表演后及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“你唱得真的是太好聽(tīng)啦”“老師都沒(méi)有你厲害呢”。這樣不僅可以使小朋友有更大的突破，還能提升他們的自信力。

四、給予肯定，讓幼兒收獲到贊揚(yáng)的喜悅

幼兒教育過(guò)程中，一定不要吝嗇對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，有時(shí)候積極向上的評(píng)價(jià)往往能夠成為孩子一生的動(dòng)力。給予孩子充分的肯定，不但有利于培養(yǎng)孩子的自信心，更有利于激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，當(dāng)幼兒受到表?yè)P(yáng)后，內(nèi)心的喜悅是無(wú)以言表的，當(dāng)他們感受到被稱贊的喜悅時(shí)，就會(huì)以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，并且會(huì)為了下一次的稱贊而更好的表現(xiàn)?？梢?jiàn)，給予孩子肯定的作用。相反，如果在教育過(guò)程中一直讓孩子收獲批評(píng)，那么孩子就會(huì)對(duì)自己的價(jià)值產(chǎn)生嚴(yán)重的懷疑，他們無(wú)論做任何事情都會(huì)充滿顧慮，但那件新鮮事物時(shí)也沒(méi)有嘗試的勇氣，所以面對(duì)生活時(shí)就會(huì)有消極的想法。幼兒教師在幼兒教育中要盡可能避免否定和批評(píng)幼兒，但這并不意味著不批評(píng)，而是要在批評(píng)過(guò)程中采取技巧。

五、總結(jié)

自信作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。作為幼兒教育工作者，應(yīng)以從微小事情出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)方式為基礎(chǔ)，以積極言語(yǔ)為重要內(nèi)容來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)。

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