高中地理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

李維杰

摘要：隨著新一輪的課程改革，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡、成長(zhǎng)規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校和家庭現(xiàn)實(shí)生活中獲取經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求?；诖?，下文將對(duì)高中地理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;構(gòu)建策略

1 高中地理教學(xué)的特點(diǎn)

新課程理念是教學(xué)與改革的指導(dǎo)理念，高中地理教學(xué)在新課程理念下呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。第一，學(xué)生主體化。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)容易出現(xiàn)教師“一言堂”的情況，教師是課堂的主體。新課程理念以學(xué)生全面發(fā)展為核心，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂中不可替代的主體。第二，教學(xué)方法多元化。新課程改革前，高中地理課程主要采取講授式教學(xué)方法，單一的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)新課程理念的發(fā)展。因此，新課程改革促使高中地理教學(xué)在原有基礎(chǔ)上引入了新的教學(xué)方法，教學(xué)方法日益多元化。第三，教學(xué)手段現(xiàn)代化。當(dāng)前，電教手段更新?lián)Q代，多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等應(yīng)用日益增多，使地理教學(xué)手段愈加現(xiàn)代化。

2 高中地理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略分析

2.1 課前充分備課，合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度關(guān)系著向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教授的好壞，因此教師要認(rèn)真精細(xì)地進(jìn)行課前備案，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)與要求，深入解讀教材，思考主題的升華。教案是關(guān)乎整個(gè)課堂教學(xué)的重要因素，課堂的重難點(diǎn)和進(jìn)度，各個(gè)環(huán)節(jié)的分配都應(yīng)該提前在教案中寫明。備課內(nèi)容并不是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，做出合理調(diào)整，體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的靈活性。為了集思廣益，在一個(gè)課程組的教師可以集體備課，總結(jié)不同班級(jí)不同學(xué)生面臨的不同問(wèn)題，共同研討，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)年級(jí)地理教學(xué)的提升。在實(shí)際的備課過(guò)程中，除了備好上述內(nèi)容之外，地理教師還應(yīng)該認(rèn)真了解每一位學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的方式方法和在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在課堂上有針對(duì)性地去解決這些問(wèn)題。

2.2 教學(xué)觀念的創(chuàng)新

高中地理的教學(xué)中，傳統(tǒng)化教學(xué)都是將教師作為中心，而學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)。但是，新課程下，高中地理的教學(xué)觀念也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，因此教師需站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，并注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以確保教學(xué)理念的提高。想要確保地理教師的教學(xué)觀念得到有效改善，最重要的就是教師充分的信任、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于大部分教師而言，由于受應(yīng)試教育的影響，在具體教學(xué)中，教師通常更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而隨著新課改的進(jìn)一步深入，地理教師就需充分尊重每個(gè)學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，并堅(jiān)持公平公正的核心原則，鼓勵(lì)與關(guān)心學(xué)生，以促使學(xué)生形成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心。除此之外，地理教師還需注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生與教師及其同學(xué)積極主動(dòng)地交流，以強(qiáng)化師生、生生之間的交流與合作。同時(shí)，教師還要積極地與其他學(xué)科教師交流與溝通，以此全方位了解學(xué)生，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。需特別注意的是，地理教師需做好相應(yīng)的引導(dǎo)，并在實(shí)踐過(guò)程中逐漸完善自己，通過(guò)自身的魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，這不僅能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還能使地理教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

以《自然災(zāi)害》這章為例，在講解地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害時(shí)，如果教師只是照本宣科，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味枯燥。但是換種方式，把學(xué)生帶到田間地頭，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，與大自然親密接觸，通過(guò)觀察和思考后發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與，積極思考，使其“樂(lè)在其中”，必然能加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的誕生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這只是一種方式，平時(shí)我們不可能動(dòng)不動(dòng)就離開教室，走進(jìn)大自然，所以作為教師要巧用情景的假設(shè)和創(chuàng)設(shè)。還是以《自然災(zāi)害》這章為例，我經(jīng)常采用的教學(xué)方式是，先從當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮闈场⒏珊档茸匀粸?zāi)害入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然災(zāi)害正在發(fā)生的情境，讓大家聊一聊災(zāi)害發(fā)生時(shí)的感受以及災(zāi)害給自己生活帶來(lái)的影響，激發(fā)他們對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行深入思考的興趣，再以此延伸出更多不同時(shí)間、地域的災(zāi)害現(xiàn)象，如此必能讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，并更深刻地記住這一類知識(shí)。方法性與趣味性并存的教學(xué)方式，“寓教于樂(lè)”，在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，將呆板、枯燥乏味的課本文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的圖象、模型，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造力靈活地運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同時(shí)間、不同空間和不同層次的情境，讓不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有身臨其境的感覺(jué)，激起每一個(gè)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 提升教師水平，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段高中教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生可以有選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲望，提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。以《人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響》為例，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施多樣化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去處理與解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的環(huán)境污染、冰川融合、沙塵暴、霧霾等自然災(zāi)害圖片，讓學(xué)生思考這些自然災(zāi)害發(fā)生與人類活動(dòng)有什么關(guān)系？以此讓學(xué)生去深入思考問(wèn)題，去理解地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。教師在講解地理知識(shí)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力，為新高考考核做準(zhǔn)備。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為其創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生單純的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)、探索科學(xué)、培養(yǎng)思維的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際，推陳出新，采用豐富靈活的教學(xué)方法，多方面地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而真正成為學(xué)習(xí)的“主力軍”。

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