淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的作用及意義

鄭洪容

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科相對于語文學(xué)科而言，更具系統(tǒng)性和邏輯性，更難直接擁有明顯的文化背景和內(nèi)涵，如此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)知識(shí)時(shí)，必須把控基礎(chǔ)階段對學(xué)生的重要性，開啟學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的挖掘，以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中隱藏的文化包括數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家探索歷史、數(shù)學(xué)符號(hào)美，這些數(shù)學(xué)文化深深隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材之中，這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走入其中，感知數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，欣賞數(shù)學(xué)的優(yōu)美。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;課堂教學(xué);教學(xué)策略

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的意義

1.1數(shù)學(xué)文化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，可以讓學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一到六年級(jí)都有相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，還有很多經(jīng)典數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)家的故事以及他們解決數(shù)學(xué)問題的故事等。小學(xué)數(shù)學(xué)歷史選擇的故事和設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教材中融入數(shù)學(xué)文化的意圖。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要找到教材的特征，全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在課堂上的教學(xué)功能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2數(shù)學(xué)文化的融入有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

掌握數(shù)學(xué)文化能夠使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，教師在上課之前，首先要介紹和所學(xué)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步為學(xué)生營造一種友好的教學(xué)氛圍，讓教師積極主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。采用數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的形式教學(xué)是數(shù)學(xué)課程改革的趨勢，所以，教師應(yīng)該更好地把握教材編寫的意圖，研究閱讀數(shù)學(xué)文化和課程內(nèi)容的關(guān)系，然后尋找教材以外的有關(guān)歷史，逐漸將文化融入數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

1.3數(shù)學(xué)文化的融入能夠讓學(xué)生受益終身

“劉徽用割圓術(shù)得到π”“高斯8歲發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理”“小歐拉智改羊圈”“華羅庚報(bào)效祖國”這些都是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中主要的歷史故事、人物和數(shù)學(xué)問題，在很大程度上激勵(lì)著人們對于數(shù)學(xué)的探究以及實(shí)踐。所以，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面融入源遠(yuǎn)流長的數(shù)學(xué)文化，能夠展現(xiàn)榜樣的作用，可以讓學(xué)生人格更加健全，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。把數(shù)學(xué)文化融入課堂是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用可以發(fā)揮出積極的作用，使數(shù)學(xué)文化跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂、逐漸走進(jìn)學(xué)生心里，教師應(yīng)該逐漸探究教材，選擇符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)策略，而且要應(yīng)用合適的教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)文化的思想方法更好地引入數(shù)學(xué)課程之中，使數(shù)學(xué)課堂更加有活力，使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了大量的數(shù)學(xué)文化元素，教師首先要充分挖掘這些內(nèi)在的文化元素，并巧妙地將這些文化元素融入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，確保數(shù)學(xué)文化教育的滲透充滿趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2講解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程

數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程是人們從發(fā)現(xiàn)知識(shí)到理解知識(shí)的過程，同時(shí)許多數(shù)學(xué)知識(shí)的形成還需要依靠特定的歷史環(huán)境，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生明確了解和感受到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成所需要經(jīng)歷的復(fù)雜而漫長的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并通過自己的思考與學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生在思考的過程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這對于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)還要善于借助學(xué)生熟悉的實(shí)際案例，或者借助學(xué)生感興趣的情境來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生能夠自主產(chǎn)生疑問，并以此來對數(shù)學(xué)知識(shí)展開主動(dòng)探索。通過思考與分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)核，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史文化，利用自己的發(fā)散思維來想象數(shù)學(xué)知識(shí)未來的發(fā)展趨勢，進(jìn)而發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力。

2.3開展活動(dòng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化理解

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透時(shí)，要充分把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用多元化的教育方式來維持學(xué)生對數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的熱情。除了在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中融入數(shù)學(xué)文化元素以外，教師還要注重開展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)教育的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。數(shù)學(xué)文化在日常生活中的體現(xiàn)非常廣泛，我們可以利用各種學(xué)生熟悉的小游戲來進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，通過開展競賽類游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，要充分融入各種數(shù)學(xué)文化元素，通過搶答的方式讓學(xué)生之間展開競爭，答題獲勝的學(xué)生可以適當(dāng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種活動(dòng)形式，學(xué)生不僅能夠在準(zhǔn)備問題答案的環(huán)節(jié)更好地了解各種數(shù)學(xué)文化知識(shí)，也能讓課堂教學(xué)變得更加活潑有趣。

2.4課后任務(wù)滲透數(shù)學(xué)文化

要有效滲透數(shù)學(xué)文化，僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要意識(shí)到課后練習(xí)對于滲透數(shù)學(xué)文化的重要作用。許多教師在布置課后練習(xí)任務(wù)時(shí)，都是機(jī)械地布置教材上的練習(xí)題，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維。要想滲透數(shù)學(xué)文化，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的各種數(shù)學(xué)元素，以及各種生活場景中包含的數(shù)學(xué)文化。學(xué)生只有通過自己的觀察與思考，了解蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)文化，才能通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)來促進(jìn)自己內(nèi)在文化素養(yǎng)的形成。因此，教師在布置課外練習(xí)任務(wù)時(shí)，除了要布置一些基本的數(shù)學(xué)練習(xí)題外，還應(yīng)當(dāng)布置一些開放性的數(shù)學(xué)任務(wù)。開放性的數(shù)學(xué)任務(wù)包括搜集各種數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事、制作各種數(shù)學(xué)模型，以及進(jìn)行各種數(shù)學(xué)觀察記錄測量等實(shí)踐活動(dòng)。這些充滿趣味的數(shù)學(xué)任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的做題積極性，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的增強(qiáng)，確保學(xué)生在進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中充分發(fā)展自身的創(chuàng)造思維和實(shí)踐思維，促進(jìn)自己數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。

3結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品嘗，才能回味無窮。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)會(huì)遺忘，而數(shù)學(xué)思想和方法，則會(huì)在學(xué)生的工作生活中發(fā)揮著重要的作用，這是對數(shù)學(xué)文化的完美詮釋。作為新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入探討，以抓住契機(jī)促進(jìn)數(shù)學(xué)文化融入課堂，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生走入真正的數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)文化的精彩，在渲染之中提高文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳囡.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略探究[J].學(xué)周刊，2021（14）

[2]張玉發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（7）：194.

2638500520267