核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建思考

夏嘉婕

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程中，初中歷史課堂更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，這需要教師要不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，通過(guò)多元化的教學(xué)形式構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史教師首先通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和變革，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)史料辯證的能力。其次通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展合作式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生歷史學(xué)科具備跨時(shí)空學(xué)習(xí)的能力。最后通過(guò)教師以情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有更加濃厚的歷史責(zé)任感和家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學(xué)思考

核心素養(yǎng)背景下注重全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，要以提高學(xué)生對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情作為教學(xué)方向，讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生更多探究歷史知識(shí)的積極性。歷史教師在高效的構(gòu)建課堂教學(xué)中，要將學(xué)生個(gè)體放在歷史課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)不斷的對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自發(fā)的提高在課堂上學(xué)習(xí)的效果。本文主要對(duì)提高培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，探究具體的構(gòu)建初中高效歷史課堂的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)能力

歷史學(xué)科對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的一門(mén)學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要以創(chuàng)新的教學(xué)模式，將課堂中的歷史知識(shí)更加精準(zhǔn)的講解，讓學(xué)生充分的在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。歷史知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行積極的研究，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)造趣味的教學(xué)環(huán)境，從根本上培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)歷史資料深入探究的能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和辨析能力。這樣，學(xué)生會(huì)真正的了解到歷史知識(shí)背后的育人精神，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自身發(fā)展的重要影響意義，扭轉(zhuǎn)以往對(duì)歷史知識(shí)不感興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在對(duì)學(xué)生的史料證實(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要善于觀察學(xué)生個(gè)體對(duì)歷史知識(shí)探究的學(xué)習(xí)情況，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在課堂上更多的探究和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將精力更多的投入到對(duì)歷史知識(shí)的探索中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集歷史資料，或者通過(guò)歷史書(shū)籍搜集大量的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生可以在立足歷史資料前更加充分的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，提高學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)水平。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念能力

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師為了讓學(xué)生快速的掌握和記憶課堂上的知識(shí)點(diǎn)，一味的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行死記硬背，固然這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生在考試中獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的提升幫助不大。在歷史課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師要促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而多方位的強(qiáng)化學(xué)生的綜合歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以在充分的理解上更加容易的進(jìn)行記憶，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果。單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)講解不利于學(xué)生自發(fā)的建立時(shí)空學(xué)習(xí)觀念，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展模式，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)在客觀的理解上再加以記憶，并讓學(xué)生可以在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的研究，一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)空觀念。歷史教師以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，可以真正的尊重學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)的主體位置，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的靈活空間里大膽的發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，在彼此溝通和教師交流中強(qiáng)化學(xué)生的綜合歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好家國(guó)情懷

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下要求教師要以多元化發(fā)展的眼光構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)形式，致力于打造高效的歷史教學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師系統(tǒng)的教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的魅力。學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的多樣化的教學(xué)課堂上探索更多的歷史知識(shí)，真正的在歷史教材內(nèi)容中探尋歷史情感，從而在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，并能夠建立完整的家國(guó)情懷。因此，歷史教師要想方設(shè)法的提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在深度教學(xué)中挖掘歷史課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生有機(jī)的創(chuàng)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，給學(xué)生提供更加規(guī)范的知識(shí)講解課堂，將歷史情感積極的融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深層次能力的培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)課堂。如在五四運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)有更加客觀的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析這個(gè)歷史事件背后的教育意義，在帶領(lǐng)學(xué)生探究事件本質(zhì)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不畏困難、勇于奮進(jìn)的歷史精神。

總而言之，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的初中歷史高效課堂，是教師在歷史課堂教學(xué)中的急需解決的問(wèn)題，需要教師要以發(fā)展的眼光不斷的提升自己的歷史教學(xué)水平，通過(guò)探索多種教學(xué)策略打造高效的歷史教學(xué)課堂。在這一過(guò)程中，歷史教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念不斷的創(chuàng)新，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)史料證實(shí)的基本學(xué)習(xí)能力。通過(guò)以合作化教學(xué)的模式，讓學(xué)生能以多元化的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的探究能力。通過(guò)有機(jī)的構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，在逐漸的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

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