中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透研究

王彥蓮

摘要：小學階段的語文課程教學是最影響學生思想建立的教學階段，因此在這其間進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學十分必要，教師應基于學生的學習背景、學習能力以及知識掌握范圍選取恰當?shù)奈幕瘽B透方式，使每個學生都能夠在潛移默化中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識的積累?；谛W階段學生的理解能力和感興趣程度而言，教師應重點把握教學方式和教學方向，以此實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課程教學中的高效滲透。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透教學;研究分析

引言：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是基于中華民族多年來的生存智慧和精神感悟而凝聚成的文化精華，作為中華民族的一份子我們每個人都有傳承經典、感悟傳統(tǒng)和發(fā)揚文化的精神，而對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最直接傳承方式就是基于教育的角度進行思想滲透。小學階段的語文課程教學過程中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最直接、最高效、最易于從根本上滲透文化的方式。基于此，本文主要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為研究對象，探討其在小學語文教學中的滲透作用和滲透方式，以此為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚提幾個觀點。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教學現(xiàn)狀

小學語文是學習語言知識、人文知識、精神素養(yǎng)、文化底蘊的重要學科，每個教育工作者都在為高效的語文教學而努力，旨在幫助學生提升語文科目的成績以及提升學生的文化修養(yǎng)。但是由于語文科目是一門重要的考試科目，其評價方式與成績息息相關，因此，在實際的課堂教學中，學生更愿意學習考試重點范圍，以及取得高分成績的學習技巧等，對于我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解和學習不夠主動、不夠全面、不夠深刻。對于教師在課堂教學中提及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識常常表現(xiàn)出不夠重視的狀態(tài)，認為傳統(tǒng)文化的學習理解到表面即可，殊不知，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習在未來學習和發(fā)展中起著至關重要的作用，它可以幫助學生有更廣闊的知識認知、能夠強化學生對于經典的理解、能夠引導學生建立自身的觀念體系等。因此，現(xiàn)階段小學語文課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識觀念比較全面，但是學生的學習意識還處于淡薄的狀態(tài)。

二、在小學語文課程教學中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

（一）幫助學生建立愛國主義精神

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力是能夠在新一代的精神世界中起到鼓舞和學習的作用，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含我國人民艱苦奮斗的精神、不懼困難的精神、舍己為人的精神、以及刻苦鉆研的精神等。這些強大的精神影響著一代又一代中華兒女，是每個人愛國精神建立的重要依據。基于此，在小學階段的語文課程課堂教學中滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以幫助學生樹立愛國主義精神，讓學生對于我國的發(fā)展歷史有更清晰和深刻的認識。

（二）在文化多樣性的現(xiàn)狀下強化我國優(yōu)秀文化的根基

隨著經濟和文化的快速發(fā)展，文化的輸出和輸入也變得越來越普遍越來越平凡，各種不同背景、不同地域、不同思想的文化快速地在我國文化中傳播，為了實現(xiàn)文化的多樣性我們需要將自身文化進行強化以此形成文化自信?；诖耍诮虒W中滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化十分必要。小學階段的教育基于學生的年齡特點是最容易受到文化影響和文化沖擊的階段，因此，教師應在小學階段重點關注傳統(tǒng)文化的滲透，使學生在思想未成熟時期就接受我國優(yōu)秀文化的熏陶，為未來的積極發(fā)展打下基礎。同時，使學生深刻了解到我國歷史文化的魅力，即便面對多樣化的文化發(fā)展也會形成強大的文化自信。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）深度挖掘教材內容，結合歷史文化背景強化教學的真實性

在小學語文科目中滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要結合教材內容進行深度挖掘從而強化其真實性，以致學生能夠對其產生濃厚的學習興趣。每一項文化傳承都需要有真實的案例做基礎，以案例為教育中心發(fā)散和集中教學知識點，讓每個學生在學習的過程中都有依據可尋?；谛W階段學生思維能力處于初步發(fā)展階段，想象能力也處于待完善階段，沒有實際的、真實的、形象的案例學生理解起來會比較吃力，因此，教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時需要強化與教材內容的深度結合，使學生的思想和觀念有寄托之處，有想象的原型，以此實現(xiàn)高效的傳統(tǒng)文化學習。

（二）創(chuàng)設傳統(tǒng)文化學習情境，強化激發(fā)學生的學習主動性

小學階段的學生由于其活潑愛玩的天性創(chuàng)設學習情境符合學生的學習特點，教師在語文課堂教學中應善于發(fā)現(xiàn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的教學知識點，通過引導學生進行情境創(chuàng)設的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會積極地參與到研究和探討中去，基于此有利于提升學生的學習效率。另外，教師在創(chuàng)設教學情境時應重點考慮學生的學習特點、學習能力、以及學習范圍等，以符合學生發(fā)展為教育基礎、以強化學生知識點學習為教育目標、以引導學生加強對我國傳統(tǒng)文化的深度學習為教學宗旨綜合教材知識點進行教學整合，使學生的教材學習內容和傳統(tǒng)文化學習內容同步進行，共同發(fā)展。

（三）在語文課堂教學中加強組織傳統(tǒng)文化學習的相關活動

在語文課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應基于教學內容進行知識拓展和深度學習，教師在挖掘到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識點時應強化其教學趣味性并組織相關知識學習活動，使學生在類似于游戲的課堂環(huán)節(jié)中學習到傳統(tǒng)文化。比如，教師可以依據教學內容較為突出的傳統(tǒng)文化知識進行知識搶答競賽，在比賽的過程中每個學生都需要記錄其他同學提供的知識點從而加強學習，教師應依據學生的表現(xiàn)進行知識總結，糾正學習環(huán)節(jié)中的錯誤之處，并引導和幫助在語文課堂教學中建立傳統(tǒng)文化知識學習體系，使學生深刻意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習的必要性，并能夠主動地進入自主學習狀態(tài)，為更好地領悟傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在小學語文課堂教學中高效滲透關乎學生自身修養(yǎng)的建立、關乎學生文化審美的建立、關乎學生思想品行的建立。因此，教師在教學工作中應重視我國傳統(tǒng)文化的輸出和融入，以適應學生發(fā)展的教學角度設計和優(yōu)化教學方式，使學生能夠在高效學習的狀態(tài)下實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

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