計(jì)算教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)的策略

林麗玲

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，教育界也越來越關(guān)注對(duì)核心素養(yǎng)的研究與探討。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的過程中，為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理模式更好的變革，更加優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，老師們可以更加正確的、科學(xué)合理的運(yùn)用核心素養(yǎng)。而訓(xùn)練學(xué)員核心素質(zhì)最高效的途徑便是深入練習(xí)。在傳統(tǒng)的國小數(shù)學(xué)計(jì)算教育中，教師都過于重視學(xué)生的死記硬背和重復(fù)性訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，效率低下。要想提高小學(xué)生的計(jì)算能力，教師就不能忽視對(duì)深度學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué);深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：計(jì)算是數(shù)學(xué)的基石，是數(shù)學(xué)分析的主要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，學(xué)會(huì)在計(jì)算中進(jìn)行思考，對(duì)于小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著不可忽視的作用。而深度學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者在計(jì)算過程中的參與和深度探索，對(duì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成果、掌握技巧有著關(guān)鍵意義?；诖?，老師們務(wù)必要作好對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，并從教材與學(xué)生基本學(xué)情入手探索合理的教學(xué)模式，并付諸于具體實(shí)施，以便進(jìn)行對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在下面，也就是對(duì)此的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

一、“深度學(xué)習(xí)”之下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)意義

1、深度學(xué)習(xí)的含義

目前，深度學(xué)習(xí)還沒有明確的定義，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，人們獲取知識(shí)的便捷性和效率都有所提升。但是得到知識(shí)后，卻往往不知道如何應(yīng)用這些知識(shí)，這和傳統(tǒng)模式下的教學(xué)十分相似，教師大多采用灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生即使掌握了相應(yīng)的知識(shí)，也不知道如何應(yīng)用。所以，教師在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思考范圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的各項(xiàng)能力[1]。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在中國傳統(tǒng)的國小數(shù)學(xué)與計(jì)算課堂中，老師們延續(xù)了中國傳統(tǒng)的課堂理念，在課堂上往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力，不給予學(xué)生思維領(lǐng)域方面的生存空間，從而導(dǎo)致了中小學(xué)生根本無法提高自主學(xué)習(xí)的力量，也無從激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面的興趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)中小學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)揮也十分不利，但課堂情景的設(shè)計(jì)卻可以給中小學(xué)生營造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給與中小學(xué)生足夠的思維領(lǐng)域方面的生存空間，從而充分調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生的主觀積極性，讓中小學(xué)生自己探索知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，從而推動(dòng)了中小學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。所以，老師在實(shí)施課程時(shí)要注重創(chuàng)造好的課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。

3、促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

在中國傳統(tǒng)的國小數(shù)學(xué)計(jì)算教育中，由于老師在開展課堂教學(xué)時(shí)單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視對(duì)學(xué)員基本運(yùn)算技巧的掌握，而忽略了培養(yǎng)學(xué)員正確使用理論的基本能力，從而導(dǎo)致學(xué)員無法靈活地利用所學(xué)理論解題，也無法把學(xué)到的理論正確運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而影響學(xué)生核心素質(zhì)的正常發(fā)展。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)為一個(gè)數(shù)的除法時(shí)，老師在介紹了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生在開展練習(xí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際生活情況設(shè)定題目，小紅在放學(xué)回來后為了給母親買飯，在走進(jìn)菜市場后花了十五塊錢買了五斤西藍(lán)花，那一斤西藍(lán)花的真正價(jià)值又是什么呢？老師以買飯的情景布置題目，貼合了學(xué)員的日常，還可以引起學(xué)員的關(guān)注力，使學(xué)員積極主動(dòng)地完成作答，從而增進(jìn)了學(xué)員對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)員對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的使用能力，從而推動(dòng)了學(xué)員核心素質(zhì)的發(fā)展[2]。

二、“深度學(xué)習(xí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

1、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)教育階段的中小學(xué)生由于家庭生活經(jīng)歷相對(duì)較少，使得他們在學(xué)校生活中更感興趣于一些角色扮演類型的電子游戲，在進(jìn)行日常教育的流程中，老師們也應(yīng)該給中小學(xué)生們提供一些有趣較大的電子游戲，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)了解的濃厚興趣。如此一來，中小學(xué)生在玩的流程中就會(huì)了解具體的計(jì)算方法，計(jì)算能力也得到顯著的提高。并且，由于每位中小學(xué)生參加此類電子游戲的時(shí)機(jī)都是相對(duì)公平的，因此中小學(xué)生能夠利用電子游戲掌握基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)人自信也得到了顯著的提高。例如，老師可在教學(xué)流程中進(jìn)行這一類活動(dòng)，（1）在訓(xùn)練中小學(xué)生口算能力的教學(xué)流程中，一些老師或許會(huì)選擇應(yīng)用開火車的聯(lián)系模型，中小學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)尤其充滿興趣，在游玩流程中不但得到了快樂，還積累了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中小學(xué)生越來越喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（2）在小學(xué)階段的學(xué)生好勝心非常強(qiáng)烈，老師可運(yùn)用中小學(xué)生的這種心態(tài)，恰當(dāng)?shù)嘏e辦一些競賽活動(dòng)，中小學(xué)生在玩的流程中，熱情就得以充分調(diào)動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入探究錯(cuò)題

在計(jì)算中，學(xué)生都會(huì)不可避免的出現(xiàn)問題，有的是因?yàn)榇中模械氖且驗(yàn)橛?jì)算順序不對(duì)，有的則是不會(huì)計(jì)算。要防止學(xué)生再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，老師們必須重視起錯(cuò)題這一寶貴財(cái)富，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己出錯(cuò)的成因與根源[3]。同時(shí)，老師還需要養(yǎng)成學(xué)生積累錯(cuò)題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生可以時(shí)時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深刻反省，從而在實(shí)踐中逐漸掌握能力與訣竅，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和水平的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

3、加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練途徑

計(jì)算能力的建立不能在短時(shí)間內(nèi)就建立的，而是需要進(jìn)行一定的練習(xí)之后才可以建立，因此老師在培訓(xùn)學(xué)員計(jì)算能力的教學(xué)過程中也需要關(guān)注關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在給學(xué)員講授萬以內(nèi)的相加法時(shí)，老師講授的要點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是加進(jìn)位號(hào)和減退位，學(xué)生講授的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容則是連續(xù)進(jìn)位和退位，因此老師在授課流程中，針對(duì)這二個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容需要注重監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度，以確保學(xué)員能夠更加扎實(shí)的掌握這些教學(xué)內(nèi)容。又例如，在學(xué)員進(jìn)行對(duì)小數(shù)的運(yùn)算教育的流程中，老師需要注意指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)小數(shù)點(diǎn)位的處理。另外，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中必須注意加強(qiáng)湊整的訓(xùn)練，如，74+26=100、63+37=100、252+748=1000、25×4=100、125×8=1000 等，幫助學(xué)生可以掌握這種迅速觀察、判斷和湊整的能力。

結(jié)束語：總之，由于數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要通過很長時(shí)間的積累與訓(xùn)練才能得到提升，所以，數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、瑣碎而漫長的過程。所以，老師們在進(jìn)行日常教育的過程中，可以采取相應(yīng)的方式，誘導(dǎo)學(xué)生深入練習(xí)，從而幫助他們訓(xùn)練數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。

標(biāo)明：本文系永春縣十四五規(guī)劃課題《深度學(xué)習(xí)背景下課堂有效提問的實(shí)踐探究》研究成果，課題編號(hào)：YJZ1451-070的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.深度學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐模式———以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].課程·教材·教法，2017（4）.

[2]藍(lán)藝明.從知識(shí)習(xí)得的維度探析小學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2016（8）.

[3]史長林.小學(xué)教學(xué)中如何使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)解決實(shí)際問題[D].貴州師范大學(xué)，2017.

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