非遺文化融入翻譯課堂實(shí)踐探究

趙黎

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的寶貴財(cái)富，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)需要社會各方面的努力。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)翻譯知識的同時，要深入文化認(rèn)知，了解非遺文化，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，傳播非遺文化，這不僅是當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任所在，也是傳播中華文化，響應(yīng)“走出去”戰(zhàn)略的需要。中華文化在國際上的影響力與日俱增，我們要有意識地將中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)推介到世界各地，保持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的國際視野。向世界傳播非遺文化，不是一蹴而就的，需要具備深厚的語言功底、專業(yè)的翻譯技能、跨文化知識等。但讓非遺文化走向世界，首先是要了解我國的非遺文化，如何讓學(xué)生深刻的了解非遺，產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地形成保護(hù)傳播非遺文化的意識，這對高校教學(xué)而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要將翻譯知識形成體系以及逐漸深入滲透非遺知識，才能讓學(xué)生感受到非遺文化魅力，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或是工作中形成文化自覺，堅(jiān)定文化自信，自覺承擔(dān)傳承使命。非遺的國際傳播是中國“文化走出去”的重要內(nèi)容之一，對提升國家文化軟實(shí)力和國家形象具有積極作用；而外宣翻譯作為文化傳播和跨文化交際的媒介，是國際受眾了解中國非遺文化的重要渠道。在非遺文化傳播中，翻譯起到不可或缺的作用，高校作為翻譯人才培養(yǎng)的基地，如何將非遺文化融入翻譯專業(yè)教學(xué)中，以非遺文本資料為媒介，語言技能為根基，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，推動非遺文化“走出去”，是翻譯教學(xué)改革中需要不斷探索的問題。

非遺融入翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯人才的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于翻譯技能、雙語轉(zhuǎn)換的能力，深厚文化底蘊(yùn)的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升也不可或缺。在翻譯文本時，尤其翻譯帶有特殊文化背景的文本時，了解其深刻內(nèi)涵，把握其文化意義，是譯者必須做的準(zhǔn)備工作?；谝陨希沁z文化與翻譯教學(xué)相結(jié)合，勢在必行。目前我國學(xué)者對非遺各方面議題的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)。從宏觀教育層面看，基礎(chǔ)研究、高職教育以及地方高校教育都與非遺相融合；從微觀教學(xué)學(xué)科層面來看，我國目前的非遺教育主要集中在藝術(shù)學(xué)科，也有少數(shù)學(xué)者討論出將非遺文化資源融入高校公共課程體系及英語專業(yè)課堂的可行性和策略途徑。非遺逐漸受到了高校教師的重視，與教育相融合，但非遺與翻譯教學(xué)相結(jié)合仍需更多的探索。

非遺融入翻譯教學(xué)在教師及學(xué)校層面的現(xiàn)狀

在高校，教師對教學(xué)內(nèi)容的研究對學(xué)生有著重要影響。首先，教師自身對非遺文化的研究不夠深入，沒有形成一定的非遺知識體系，對非遺的重視只停留在表面。其次，教師對非遺文化有一定了解或是已產(chǎn)生研究成果但很少嘗試將非遺文化融入翻譯教學(xué)。

在中國知網(wǎng)中，以“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“教學(xué)”等為主題詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截止到2022年1月，檢索到625條結(jié)果，而加入主題詞“翻譯”后，結(jié)果僅為5條。非遺與翻譯教學(xué)相結(jié)合的研究并沒有太多。

有些教師能夠意識到非遺的重要性并與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，并進(jìn)行一定的教學(xué)實(shí)踐探究。譯員，作為語言工作者，肩負(fù)著傳播中華文化的職責(zé)，“講好中國故事，傳播好中國聲音”讓世界上更多的人了解中華文化，但零星融入課程，學(xué)習(xí)效果較差。

在課程設(shè)置方面，口譯、筆譯、計(jì)算機(jī)輔助翻譯三個專業(yè)方向課程中并沒有設(shè)置非遺的相關(guān)課程?？?、筆譯課程占比較大，會有適當(dāng)傳統(tǒng)文化知識的攝入，但在實(shí)際翻譯教學(xué)中，對于內(nèi)容的選擇更多的側(cè)重經(jīng)濟(jì)、旅游、政府政策文件等文本的翻譯，在文學(xué)類文本中，多為散文等翻譯，涉及非遺方面的翻譯較少。側(cè)重技術(shù)的《計(jì)算機(jī)輔助翻譯》課程，更側(cè)重計(jì)算機(jī)輔助軟件的使用操作，技能性、操作性知識較多，非遺知識融入更為欠缺。

總體來說，大部分教師對非遺了解浮于表面，沒有深入的研究。有些教師對非遺了解較多，但與教學(xué)相結(jié)合，將非遺的研究成果融入實(shí)際的教學(xué)中或是開展關(guān)于非遺的相關(guān)教學(xué)活動較少。學(xué)校課程設(shè)置尚需完備體系，將非遺逐步深入、系統(tǒng)融于翻譯教學(xué)。

非遺融入翻譯教學(xué)在學(xué)生層面的現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更加側(cè)重學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧以及學(xué)習(xí)技巧，忽略了能力及文化素養(yǎng)的提升。翻譯本身涉面較廣，對多方面文化知識都需有所了解，非遺知識就是不可或缺的一部分。學(xué)生對非遺了解較少，而在譯前查找資料階段，搜索技能不足，不能很快且有技巧地在紛繁復(fù)雜的信息中，找到自己所需的資料。在學(xué)習(xí)時，興趣停留時間短，沒有深入了解并研究非遺的想法。

非遺融入翻譯教學(xué)在高校信息收集層面的現(xiàn)狀

學(xué)生在搜集非遺漢語資料時，并沒有全面、詳細(xì)、深入地找到想要的非遺資料。國內(nèi)非遺的資料沒有形成系統(tǒng)性，不能在一個網(wǎng)站找到全面的信息。對于翻譯，用于學(xué)習(xí)、賞析的漢英平行語料是珍貴的教學(xué)資源，但非遺雙語資源非常少，這無疑加大了學(xué)生自學(xué)及教學(xué)難度。

非遺融入翻譯教學(xué)應(yīng)對策略

翻譯是溝通交流的橋梁，在非遺文化的對外傳播中起著重要作用。非遺文化融入翻譯教學(xué)，需要從多方面著手，不僅要在意識上進(jìn)行改變，加強(qiáng)重視程度，同時需要教師、社會以及國家的支持，讓非遺文化傳播得更遠(yuǎn)。

提高高校及社會對非遺融入翻譯教學(xué)重視程度

教師在高校非遺文化傳播中起到重要作用。作為非遺文化的研究者、傳播者、引領(lǐng)者，教師自身將非遺相關(guān)研究成果融入課堂，對豐富的資料進(jìn)行仔細(xì)甄別、篩選，將非遺文化知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界。教師自身對非遺知識的了解以及如何將非遺文化更好地與翻譯課堂相結(jié)合，對翻譯人才培養(yǎng)以及非遺文化傳播都起到至關(guān)重要的作用。只有自身對非遺的重要性有了深刻認(rèn)識，才能更深入的研究非遺，熟練掌握非遺文化，最終通過多種方法將非遺融入翻譯課堂。提升對非遺翻譯的重視程度，認(rèn)識到非遺翻譯的重要性，不僅能夠提升自身素養(yǎng)，同時還可以為傳承非遺文化做出一份貢獻(xiàn)。

非遺融入課堂不僅需要教師的努力，還需要學(xué)校以及社會各方面的支持。學(xué)校方面，可積極宣傳非遺知識，邀請非遺傳承人，開展非遺講座等，讓學(xué)生及教師有更多的機(jī)會接觸非遺文化，感受非遺文化魅力。

要想做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)外宣翻譯就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其語料庫的建設(shè)，將外宣翻譯工作作為一個整體系統(tǒng)，使外宣有章可循，有范例樣板參照，從而促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)外宣信息以及資源的共享。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生想要譯制出出色的譯文，選詞很關(guān)鍵。但專業(yè)術(shù)語對學(xué)生而言，難度很大，不是相關(guān)專業(yè)出身，則很難翻譯準(zhǔn)確，且有些術(shù)語有固定的翻譯，這時候術(shù)語的選擇與翻譯以及雙語平行語料庫顯得尤為重要。建立健全的數(shù)字非遺數(shù)字博物館能讓更多的人足不出戶了解非遺，但在對外傳播方面，需要更多、更準(zhǔn)確的非遺雙語資料。大型的雙語語料庫項(xiàng)目離不開社會與國家的支持，經(jīng)過高投入，長時間才能建立完善的非遺語料庫資源。非遺雙語語料庫的建立能使教學(xué)更加便利且有理可依，有據(jù)可循，更利于國際化傳播。

高校需要完善翻譯課程體系

將非遺文化引進(jìn)課堂，不應(yīng)拘泥于課程的設(shè)置、學(xué)分的增設(shè)、教材的增加和考試的硬性要求，而應(yīng)采取靈活合理的方式，既培養(yǎng)學(xué)生的非遺保護(hù)意識，又緊密結(jié)合本專業(yè)知識技能，為他們未來的就業(yè)和職業(yè)選擇打開思路，盡量避免被動教學(xué)，以應(yīng)試為導(dǎo)向、學(xué)生積極性不高等窠臼。

在翻譯專業(yè)課程的內(nèi)容選擇上，主要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生翻譯技能，課程中包含中國文化類課程，但是大部分的選修且講授語言為漢語，其中涉及的非遺知識也相對較少。將非遺融入專業(yè)課程，需要多方面、多層次相輔相成，將不同科目貫穿結(jié)合，循序漸進(jìn)地將文化知識、翻譯知識與翻譯實(shí)踐相結(jié)合。非遺融入翻譯課程，需開設(shè)多門課程，在不同階段開展不同層次的非遺教學(xué)，讓非遺走進(jìn)翻譯課堂。

學(xué)生在大學(xué)一年級是打好英語基礎(chǔ)的重要階段，語言基礎(chǔ)、綜合類課程較多，并未涉及過多的翻譯知識，這時可慢慢融入非遺知識。比如在閱讀課中，教師可搜集一些非遺閱讀材料，在課上適當(dāng)加入，課下擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠訓(xùn)練閱讀技巧且能拓寬視野，讓學(xué)生逐步了解非遺；在口語課中，加入非遺方面的討論，了解不同的中西方非遺文化，提升學(xué)生的跨文化交際能力以及批判性思維；在綜合英語課程中，在背景知識或延伸拓展中加入關(guān)于非遺知識，能讓學(xué)生的知識更加全面。在大學(xué)二年級以及今后的課程中，口、筆譯課程逐漸增加，在課程中教師應(yīng)有意識地將非遺知識融入課堂且教師自身要對非遺有著全面的了解和深入研究?？上葟膶W(xué)生較為熟悉且好接觸、有趣的非遺入手，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生剛開始接觸非遺文化就能夠感受到非遺的魅力。也可在學(xué)習(xí)中側(cè)重本地非遺特色，讓學(xué)生更容易接觸到非遺傳承人，親身實(shí)地參觀當(dāng)?shù)胤沁z博物館等。在初始學(xué)習(xí)階段同樣要注意翻譯文字的難度，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸翻譯，如果選擇材料過難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師在材料的選擇方面起到至關(guān)重要的作用，如何仔細(xì)篩選出適合的教學(xué)材料，使教學(xué)任務(wù)能夠順利展開，教師都需要在課程前考慮清楚。

比如在大學(xué)三年級筆譯課中，教師采用翻譯工作坊的模式，選取武強(qiáng)年畫內(nèi)容進(jìn)行翻譯。武強(qiáng)年畫是衡水國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選擇其中的傳統(tǒng)作品之一《六子爭頭圖》作為教學(xué)材料，該圖中傳統(tǒng)元素較多，內(nèi)容豐富多樣且趣味無窮。大頭娃娃看上去栩栩如生，學(xué)生很快被畫作吸引，畫作體現(xiàn)了勞動人民的智慧以及年畫藝人精湛技藝。教師搜集相關(guān)材料進(jìn)行整理，尤其是中英文材料，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。同時在譯前先讓學(xué)生觀看相關(guān)資料，邀請非遺傳承人入校園，給學(xué)生講解詳細(xì)的非遺知識。除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展更多的課上或課外活動，開展多樣的活動形式，提升趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生更大興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚鋸?qiáng)年畫博物館，觀看非遺傳承人現(xiàn)場演示武強(qiáng)年畫制作，學(xué)生可動手實(shí)際操作年畫制作，在這個過程中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣并且對每一個環(huán)節(jié)加深印象，能夠更深的感受非遺文化魅力，加強(qiáng)學(xué)生對武強(qiáng)年畫的認(rèn)識。

再如，在偏技術(shù)的《計(jì)算機(jī)輔助翻譯》課程中，在視頻制作或是字幕學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生有意識地收集感興趣的非遺資料，自制視頻，給學(xué)生更多的自由去挑選感興趣的內(nèi)容，不僅練習(xí)了所學(xué)的專業(yè)技能，同時在不知不覺中讓學(xué)生感受非遺文化魅力。學(xué)習(xí)語料庫技術(shù)時，教師找到非遺雙語語料資源，讓學(xué)生進(jìn)行語料對齊的訓(xùn)練，制作術(shù)語庫，最終用到非遺翻譯項(xiàng)目中去。

在翻譯課程中循序漸進(jìn)滲透非遺知識，在整個翻譯課程體系中可單獨(dú)開設(shè)非遺翻譯相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，側(cè)重非遺方面專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)。

對非遺的翻譯符合我國目前大力提倡的“走出去”文化戰(zhàn)略，對非遺的研究與翻譯，不僅能保護(hù)并加強(qiáng)非遺文化自身的發(fā)展，更能促進(jìn)各民族之間的交流，對保護(hù)和促進(jìn)文化多樣性有著非凡意義。非遺文化保護(hù)與傳承離不開每個人的努力，培養(yǎng)翻譯人才的高校更應(yīng)重視非遺文化的傳播。通過對翻譯課程的改革，大膽嘗試將非遺與翻譯課堂相結(jié)合，以多樣的活動形式及豐富的課堂形式，提高學(xué)生對非遺翻譯課程的興趣，開闊視野，以雙語言為基礎(chǔ)，通過翻譯，搭建起與世界溝通交流的橋梁，更好地傳播非遺文化。

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【基金項(xiàng)目】本文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國家級項(xiàng)目《語料庫技術(shù)在河北十大“非遺”中的應(yīng)用》（編號：202110101001）成果論文；衡水學(xué)院研究課題《新文科視域下地方高校翻譯人才培養(yǎng)途徑研究與實(shí)踐》（編號：2021yj20）成果論文；衡水學(xué)院研究課題《傳統(tǒng)文化融入外語課程思政的研究與實(shí)踐》（編號：jg2020003）成果論文。

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