激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

章進鋒

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，是非常重要的。在課堂教學(xué)活動中，教師要融合教學(xué)新思想，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)策略，從多個角度、不同層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。接下來，筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，談一些認識與做法。

一、引導(dǎo)動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中設(shè)置動手操作環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的操作活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生通過親自動手操作，才能充分了解知識的形成過程，把知識點掌握得更牢。因此，教師要遵循小學(xué)生好動、好玩的心理特點，在設(shè)計動手操作環(huán)節(jié)時充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身邊感興趣的事物，為他們提供用心觀察、動手操作的機會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺、畫一畫、拼一拼，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化。

例如，進行人教版五年級下冊“長方體和正方體的表面積”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生課前準備一個紙箱子，讓他們在理解了什么是表面積的前提下，通過觀察紙箱子，充分明晰各個面之間的特征和關(guān)系。還可以讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼等操作活動，發(fā)現(xiàn)求長方體的表面積，其實就是求長方體各個面的面積之和，而長方體相對的面的面積是一樣的，于是推導(dǎo)出長方體表面積的計算公式。學(xué)生通過自己動手操作，不僅掌握了表面積計算公式，而且由于經(jīng)歷了整個推導(dǎo)過程，對其由來了如指掌。通過動手操作，學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，既學(xué)得有趣，又記得牢固。

雖然我們身在農(nóng)村，教學(xué)資源相較于城市顯得不足，但是我們充分利用了身邊資源，讓學(xué)生感受到了生活中的數(shù)學(xué)痕跡。接下來，我們還可以通過開展各類設(shè)計活動，比如讓學(xué)生給某品牌的飲料設(shè)計包裝箱，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動與生活實踐相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也提高了動手能力，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展亦落到實處。

二、設(shè)計開放練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成學(xué)科能力的重要途徑。農(nóng)村的學(xué)生缺少適合自身發(fā)展需要的練習(xí)資源，因此，課堂練習(xí)的設(shè)計便充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好強、爭勝的心理，適時恰當(dāng)?shù)匕才乓恍┚毩?xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識參與以競賽或游戲形式呈現(xiàn)的課堂練習(xí)，這是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

例如，進行人教版四年級下冊“乘法分配律”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在學(xué)生掌握運算定律后，筆者讓他們以學(xué)習(xí)小組的形式參與內(nèi)容為“看誰把對方出的題做得又對又快”的課堂練習(xí)。具體為，學(xué)習(xí)小組間互相設(shè)計一些與“乘法分配律”有關(guān)的練習(xí)題，交由對方解決并計時。在解決問題的過程中，經(jīng)常會有一題多解的情況發(fā)生，筆者便分層次提出要求，學(xué)困生只要求用一種方法解答便可獲得積分，而學(xué)優(yōu)生可以用多種方法進行解答，同時可以將思考過程簡單地書寫出來，從而獲得額外的積分。學(xué)生獲得了展現(xiàn)自我的機會，激起了他們的競爭意識，達到了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中又把它和生活剝離開來，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是獨立存在的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味、生澀難懂。

在教學(xué)人教版一年級上冊“位置”時，許多教師在教學(xué)的過程中抱怨這么簡單的內(nèi)容為什么學(xué)生總是出錯。其實，對于剛剛進入小學(xué)的學(xué)生來說，他們的空間觀念還處于萌芽階段，如果僅從書本中的文字或圖像理解“位置”知識，錯誤的產(chǎn)生便在所難免。此時，教師可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生們自己排排隊，觀察自己的前后同學(xué)，他們馬上就能夠理解“誰的前面是誰”這句話的關(guān)鍵點在于“誰是觀測點”。

又如，人教版六年級上冊的“百分數(shù)（一）”單元中的“單位1不同的增加（減少）百分之幾”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生們對于書本中的例5的理解非常困難。例題中一出現(xiàn)“某種商品”這個詞，學(xué)生們的“畏難情緒”就表現(xiàn)出來了，更何況這個商品的價格還是未知的。其實這類型的問題在我們的日常生活中屢見不鮮，特別是在商場的各種商業(yè)活動中。要如何消除學(xué)生的“畏難情緒”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？這就要求教師在日常教學(xué)中學(xué)會優(yōu)化教材。在教學(xué)中，教師可以把這個“某種商品”與它的價格具體化，和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們認為這個問題只是日常生活中的一個常見問題，消除他們的“畏難情緒”。再將具體量與例題中的問題相結(jié)合逐步突破，不論是先降價再提價、先提價再降價，還是降價再降價、提價再提價的問題，在具體量的幫助下，第二次價格的變動都是在前一次價格的基礎(chǔ)上進行的。此時的問題就不再是困難的數(shù)學(xué)題，而是簡單的生活常識了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然強烈。

四、參與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與角色分工，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，還能發(fā)展學(xué)生的合作意識，提高他們的合作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間可以相互表達自己的獨到見解，表達出自己的個性思維，同時也可以看到別人的優(yōu)點，使自己的見解更加豐富全面，進而感受到合作樂趣。

討論是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說出自己的觀點和想法，相互啟發(fā)和補充，使問題得到解決。相比城市中的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生更不善于表達，因此需要教師的充分引導(dǎo)，讓學(xué)生知道知識是通過自己的思考、理解、再創(chuàng)造而獲取的，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，教師要不斷深化新的教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)實際，視學(xué)生的具體情況改進教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的主體作用。以練代講，以導(dǎo)代教，采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，新授課的知識起點不能太高，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭橋引路，使他們感到新知識并不陌生，增強學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在教學(xué)人教版六年級上冊“百分數(shù)（一）”例4時，筆者對例題進行修改并作為準備題：“學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了3/25，現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？”學(xué)生解答后，筆者把“3/25”改回“12%”，即成為百分數(shù)解決問題的例題，學(xué)生感受到了新舊知識間的聯(lián)系，便不陌生、不害怕，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，十分自然地接受新知識，增強了學(xué)生的自信心和求知欲。

（作者單位：福建省大田縣吳山中心小學(xué)）

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