意外生成的寫(xiě)作課

張菲菲

周四的作文課，我計(jì)劃講評(píng)上次布置的作文“在這個(gè)冬天”，然后布置和指導(dǎo)今天的習(xí)作“節(jié)日”。

課前五分鐘，輪到劉同學(xué)分享詩(shī)歌賞析。他提前板書(shū)了《贈(zèng)從弟（其二）》，思路清晰地為大家介紹了自己對(duì)這首詩(shī)的閱讀感悟和思考。結(jié)束后，他看見(jiàn)我贊許的眼神，歡喜地回到座位。

我接過(guò)他的分享，用粉筆畫(huà)出詩(shī)歌最后兩句，說(shuō)道：“人，和樹(shù)一樣，都要經(jīng)歷各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)，要有頑強(qiáng)的毅力，才能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。此刻，天寒地凍，正是我們接受考驗(yàn)和磨煉的時(shí)候。那么，在這個(gè)冬天，你準(zhǔn)備好了嗎？”說(shuō)完，我在黑板上寫(xiě)下今天要講評(píng)的作文題目“在這個(gè)冬天”。

這時(shí)，我聽(tīng)到下面?zhèn)鱽?lái)竊竊私語(yǔ)和偷笑聲。轉(zhuǎn)過(guò)身，我看到幾個(gè)孩子相互交換眼神，一邊打量我，一邊捂嘴竊笑;很快，又收斂笑容，正襟危坐。

是我臉上的妝花了？發(fā)型亂了？字寫(xiě)錯(cuò)了？還是我說(shuō)錯(cuò)話了？這些機(jī)靈鬼，最?lèi)?ài)揪住別人的錯(cuò)處不放，最近的語(yǔ)文課上總是出現(xiàn)這種狀況。我有點(diǎn)心虛，決定今天必須問(wèn)個(gè)清楚：“你們到底在笑什么？”

他們意味深長(zhǎng)地笑著，不肯說(shuō)。我再三逼問(wèn)，他們才拖著長(zhǎng)音異口同聲地回答：“您的導(dǎo)入太自然了——”

原來(lái)如此！我啞然失笑。

這些小家伙可真了不得，居然會(huì)“聽(tīng)課”“評(píng)課”了！帶著欣喜和感動(dòng)，我講評(píng)完“在這個(gè)冬天”，心底涌著暖意。

今天的寫(xiě)作訓(xùn)練，原計(jì)劃題目是“節(jié)日”，我突然想到，何必舍近求遠(yuǎn)？眼下不就有一個(gè)現(xiàn)成的寫(xiě)作素材嗎？于是，我用粉筆板書(shū)“我們的課堂”幾個(gè)大字，孩子們心領(lǐng)神會(huì)地笑了。

我微笑著說(shuō)：“我很欣慰，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)老師的課了。每個(gè)老師的課都有各自的特點(diǎn)，你們與其私下偷偷議論，不如大膽表達(dá)出來(lái)。今天，你們就把進(jìn)入初中以來(lái)，你認(rèn)為最精彩的課堂、最具特色的老師，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，用文字真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，也讓我們這些老師有機(jī)會(huì)客觀地審視和反思自己的教學(xué)吧?！?/p>

教室里一陣沸騰，孩子們意興盎然，提筆疾書(shū)。沒(méi)有冥思苦想，沒(méi)有緊鎖眉頭，他們的眼里和嘴角洋溢著表達(dá)的滿足與快樂(lè)。安靜的教室里，只聽(tīng)見(jiàn)筆摩挲紙面的沙沙聲，仿佛一支動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。望著他們專(zhuān)注的神情，我知道，今天，必有不小的收獲。

兩節(jié)課后，收上作文，我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察能力超出我的想象，老師的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)惟妙惟肖，惹得我時(shí)而淚眼婆娑，時(shí)而捧腹不止。其中，最讓我感動(dòng)的是孩子們寫(xiě)的“語(yǔ)文課上”。

余同學(xué)寫(xiě)道：

語(yǔ)文老師天衣無(wú)縫的過(guò)渡總讓我們疑心課前分享的同學(xué)是不是提前跟她串通好了。比如，李同學(xué)課前分享《清平調(diào)·其一》的賞讀，講完后，老師接著說(shuō)：“楊貴妃果然是傾城傾國(guó)。每個(gè)女子都希望自己有花容月貌，今天我們來(lái)了解另一位美麗的女子——居里夫人，她的美麗不同于楊貴妃，卻讓全世界的人都記住了她?！崩蠋熮D(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下課文題目《美麗的顏色》的時(shí)候，我和同桌相視一笑——語(yǔ)文老師這無(wú)縫銜接簡(jiǎn)直太絕了！

陳同學(xué)這樣記錄我的課堂：

范同學(xué)講完夏伯渝老人的事跡，老師說(shuō)：“一位失去雙腿、年已古稀的老人登上珠峰，聽(tīng)起來(lái)就像一個(gè)神話。我想，在他登上珠峰以前，一定有不少人認(rèn)為他簡(jiǎn)直是癡心妄想。同樣的，如果有一個(gè)年近90的老人計(jì)劃搬走一座大山，你是不是也會(huì)覺(jué)得他愚不可及？請(qǐng)看課文《愚公移山》?！?/p>

說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，沒(méi)想到他們竟捕捉到那么多課堂上的生動(dòng)細(xì)節(jié)。我當(dāng)然不曾與學(xué)生“串通”，不過(guò)是恰好尋找到課前分享和教學(xué)內(nèi)容之間的某種聯(lián)系而已。有的時(shí)候，我也是受分享的孩子的啟發(fā)，臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。比如上《詩(shī)詞五首》時(shí)，原計(jì)劃先講第一首《飲酒》，而課前何同學(xué)分享了李清照的《聲聲慢》，我便順?biāo)浦?，決定先講第五首《漁家傲》。用心的孩子也記下來(lái)了：

何同學(xué)講完《聲聲慢》，老師動(dòng)情地說(shuō)：“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。如果你認(rèn)為李清照只是一個(gè)悲悲戚戚的閨中愁婦，那你就錯(cuò)了。作為中國(guó)古代第一女詞人，她也曾有大鵬之志，無(wú)奈身為女子，生不逢時(shí)，空有一身才華，只能在夢(mèng)里嗟嘆。今天，學(xué)了《漁家傲》，也許你會(huì)了解到她的另一面?！?/p>

其實(shí)，這些具體的“導(dǎo)入語(yǔ)”我大都忘了，只記得每次課前五分鐘，我站在教室后面，認(rèn)真地聽(tīng)講臺(tái)上的孩子發(fā)言時(shí)，會(huì)一邊思考如何點(diǎn)評(píng)，一邊構(gòu)想著怎樣過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容。宇宙大化，萬(wàn)物合一，我希望自己教給孩子們的，不只有零碎的知識(shí)點(diǎn)，還有一種觀照世界、系統(tǒng)思辨的學(xué)養(yǎng);我希望孩子們能夠通過(guò)語(yǔ)言文字，看到一個(gè)更廣闊的世界，獲得更遼闊的人生。我可能是有些貪心了吧，自己還未必能做到，卻如此好高騖遠(yuǎn)?？墒?，他們的好奇，他們的發(fā)現(xiàn)，不正是一個(gè)良好的開(kāi)端嗎？

除此之外，我還在孩子們筆下見(jiàn)識(shí)了其他各科老師的神通和風(fēng)采，比如《身懷絕技的數(shù)學(xué)老師》《教歷史的楊博士》《嚴(yán)謹(jǐn)?shù)ǖ奈锢砝蠋煛芬约啊稌r(shí)尚美女地理老師》，他們無(wú)不形神兼?zhèn)洹ⅹ?dú)具個(gè)性。

閱完作文，我不禁深思：一個(gè)好老師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)修煉獨(dú)特的個(gè)人魅力，這樣孩子們才會(huì)喜歡你的課。同時(shí)，這堂意外生成的寫(xiě)作課告訴我：仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的聲音，用慧眼發(fā)現(xiàn)課堂上的每一朵浪花，用慧心將偏離軌道的“意外”轉(zhuǎn)化成不曾預(yù)約的精彩，寫(xiě)作也會(huì)成為一件快樂(lè)的事，我們的語(yǔ)文課也將充滿生命的靈動(dòng)氣息。

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣第五中學(xué)）

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