社會共學(xué)養(yǎng)老：推動老年教育高質(zhì)量發(fā)展的新動能

? 余錦霞

積極應(yīng)對人口老齡化已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，老年教育隨之成為新的社會“熱點、難點”。杭州的社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，以其學(xué)習(xí)養(yǎng)老、終身發(fā)展、享受生命的獨特價值，創(chuàng)新了老年教育載體和老年教育方式，并已在全國范圍內(nèi)形成“燎原之勢”。第四屆全國社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老研討會，在往年社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老理論成果與實踐探索的基礎(chǔ)上，積極研討老年教育的可持續(xù)發(fā)展策略與創(chuàng)新，以社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老實現(xiàn)老年教育生命價值與社會價值，為研究老年教育政策規(guī)劃、助推老年教育高質(zhì)量發(fā)展提供了創(chuàng)新思路和實踐案例。

隨著國務(wù)院《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）（國辦發(fā)[2016] 74號）》的頒布實施，積極應(yīng)對人口老齡化已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。2021年最新的人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，60歲以上老年人口已占全國總?cè)丝诘?4.8%。面對快速到來的人口老齡化，老年教育迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。近期在杭州市余杭區(qū)良渚街道召開了第四屆全國社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老研討會，與會專家們圍繞新形勢下老年教育發(fā)展的需求與趨勢，從頂層設(shè)計與政策研究、理論研究與思考、實踐與經(jīng)驗三個層面，在總結(jié)分析近幾年社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的理論與實踐、功能與優(yōu)勢、創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)上，深入研討以“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”這一新載體、新樣態(tài)推動老年教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性與可行性、實踐性與預(yù)期效益。

一、持續(xù)探索“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”價值與意義

杭州市教育科學(xué)院研究員、杭州社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展中心主任汪國新在持續(xù)十?dāng)?shù)年研究和推進“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”后，把社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的理論應(yīng)用到老年教育的實踐中，于2017年首創(chuàng)“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”這一學(xué)術(shù)概念。五年來，社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老已從杭州市發(fā)展到全國許多地區(qū)。

（一）從老年教育的發(fā)展趨勢中認識"社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老"的引領(lǐng)導(dǎo)向價值

10年來，老年教育發(fā)生了六大轉(zhuǎn)變：一是從一件事情轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁検聵I(yè)；成為具有“整體性”、“公平性”、“公共性”的一項公共服務(wù)事業(yè)；二是從享受福利轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎軝?quán)利；三是“從單一課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻印?，每一個老年人的個體差異性，決定了老年人學(xué)習(xí)需求的多樣化，必然決定了能夠滿足老年人需求的教育方式方法的多樣化；四是“從主體單一轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w多元”；五是從老有所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所為；六是從提供教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┓?wù)。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，不僅順應(yīng)著這六大轉(zhuǎn)變，更是以“不一樣的老年教育”，引領(lǐng)著老年教育的方式的重要轉(zhuǎn)變。老年教育的重大轉(zhuǎn)變與發(fā)展趨勢，證了“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”的引導(dǎo)價值。

（二）從老年群體三大問題的破解認識"社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老"的現(xiàn)實價值。

汪國新在《社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老可持續(xù)發(fā)展》的報告中，全面闡述了社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的獨特價值與意義，深入剖析了“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”作為應(yīng)對老齡化社會問題、滿足老年群體日益增長的多樣化與品質(zhì)化學(xué)習(xí)需求、實現(xiàn)老年教育可持續(xù)發(fā)展的“時代性”與“實踐性”?！吧鐓^(qū)共學(xué)養(yǎng)老"所直面的老年教育的“堵點”與“痛點”如下：

一是化解老年人的負面情緒感受的新方法。對于社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，大量的老年人雖然有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，但是精神上的貧瘠感、孤獨感、無助感、無用感等依然普遍存在。對老年人而言，物質(zhì)養(yǎng)老固然重要，但精神養(yǎng)老也不可或缺，謀劃老年人的精神養(yǎng)老之路，讓老年人在晚年生活中充滿歸屬感、成就感和幸福感成為當(dāng)務(wù)之急。

二是滿足活力老年人學(xué)習(xí)需求的新思維。每個老年人都有自己個性化的學(xué)習(xí)需求，需要的是能將滿足老年人自身個體學(xué)習(xí)需求作為終極目標的學(xué)習(xí)；同時，老年人有著區(qū)別于其他年齡段的“身心發(fā)展特點”，需要的是能夠適應(yīng)這一獨特發(fā)展階段和身心特點的學(xué)習(xí)方式。而社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的學(xué)習(xí)，是一種去功利化、去工具性、不消耗資源的學(xué)習(xí)，真正將滿足每個個體當(dāng)下學(xué)習(xí)需求作為終極目標；同時，社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老中獨特的“共學(xué)”和“分享”，是老年人體驗學(xué)習(xí)快樂的源泉，這也是社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力所在。

三是提供“老有所為”平臺的新路徑。老年人實現(xiàn)自己的價值需要平臺、路徑和載體。從養(yǎng)“身”到養(yǎng)“心”，體現(xiàn)的是養(yǎng)老觀念的改變，也是養(yǎng)老方式的變革。從“無用”到“有為”就是真正的積極老齡化，實現(xiàn)的就是養(yǎng)老文化和養(yǎng)老教育的質(zhì)的飛躍。馬斯洛需求層次理論告訴我們，最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，提供了一種全新的自我實現(xiàn)的“平臺”和“路徑”，幫助老年人在共學(xué)共樂、互為師生、彼此成就中實現(xiàn)自我價值，并積極服務(wù)社區(qū)、服務(wù)他人，讓老年人在不斷為社會創(chuàng)造價值中贏得歸屬感、成就感。

（三）社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的四大本質(zhì)屬性，彰顯"社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老"的內(nèi)在價值

一是本質(zhì)意志屬性?；诒举|(zhì)意志而非選擇意志的學(xué)習(xí)，決定了每個老年人的個性化學(xué)習(xí)在共同學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)計劃的方面進行平等協(xié)商和自主自愿，老年人掌握了自身學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)。

二是共同學(xué)習(xí)屬性?！俺蓡T即資源”，彼此互為師生，每一位成員都可以成為“共學(xué)”的資源，并在“共學(xué)”中不斷生成新的資源，這是一種“不消耗資源”的真正的學(xué)習(xí)，相聚共同學(xué)習(xí)。

三是守望相助屬性。滿足了老年人精神需求，不僅化解老年人負面情緒，收獲“陪伴”與精神“慰藉”，同時在“守望”他人、奉獻自己的同時，展現(xiàn)出自己的價值。

四是生命成長屬性。學(xué)習(xí)不僅促進自身的成長，且以“老有所學(xué)”促成“老有所為”，在奉獻給社區(qū)和他人中，獲得幸福感、價值感。

（四）社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的四大特點，凸顯“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”的重大社會意義

社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的四大特點，一是揭示了養(yǎng)老的真諦，二是提高了人的生命性價值，三是提高了社會資本和社會健康資本，四是豐富了學(xué)習(xí)化社會的細胞，破解了老年教育的資源難題。

二、"社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老"以其功能與優(yōu)勢，進入應(yīng)對老齡化的政策設(shè)計

人口老齡化是我國未來發(fā)展必須長期直面的重大考驗。面臨日益嚴峻的老齡化形勢，黨和國家高度重視，黨的二十大明確強調(diào)了黨中央將積極應(yīng)對人口老齡化作為長期戰(zhàn)略任務(wù)。而老年教育，作為積極人口老齡化戰(zhàn)略的重要組成部分，成為社會各界關(guān)注的社會熱點。

（一）“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”的功能與優(yōu)勢

一是“自養(yǎng)”非“供養(yǎng)”。以主動的“自我供給”帶來老年教育供給側(cè)的巨大變革。這一自我供給方式提升了老年教育資源總量，大量節(jié)約社會資源，在促進老年學(xué)習(xí)者在社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老中不斷發(fā)揮自身價值、創(chuàng)造新的價值，產(chǎn)生新的社會資源，從新角度詮釋了“積極老齡化”的核心意義。

二是“學(xué)老”非“養(yǎng)老”。以“完滿自我”創(chuàng)新養(yǎng)老觀念的巨大變革。共同學(xué)習(xí)成為每一位老年學(xué)習(xí)者享受生命、實現(xiàn)價值的生活方式，“完滿自我”成為每一老年學(xué)習(xí)者的共情和目標。

三是由“服務(wù)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)提供者”。以“老有所為”踐行積極老齡化。在“共學(xué)養(yǎng)老”中，老年人不斷“學(xué)習(xí)-提高-反哺”的循環(huán)，真正實現(xiàn)老年人“老有所為”，使得老年人不再是社會資源的“消耗者”，而是社會服務(wù)的“提供者”、社會財富的“創(chuàng)造者”，從而真正實現(xiàn)積極老齡化。

（二）“共學(xué)養(yǎng)老”已經(jīng)納入政府的政策設(shè)計

老齡化背景下，國家和地方密集出臺各類政策，推動建立健全基本養(yǎng)老服務(wù)體系，致力于提高公共服務(wù)均等化水平，健全多層次社會保障體系，推動老年服務(wù)供給側(cè)改革，積極發(fā)展老年教育等等，系統(tǒng)謀劃戰(zhàn)略全局，對人口老齡化的全民意識、戰(zhàn)略設(shè)計和制度安排日臻完備。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推進養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見》（2019年）提出要“大力發(fā)展老年教育”，要“推進老年教育資源、課程、師資共享，探索養(yǎng)教結(jié)合新模式”。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強新時代老齡工作的意見》（2021年）明確提出，新時代老齡工作，旨在“提升廣大老年人的獲得感、幸福感、安全感”。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，也以其獨特優(yōu)勢和功能，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，也得到了政府部門的高度重視，逐漸進入老齡化相關(guān)政策頂層設(shè)計中。杭州市2022年2月10日起施行的《關(guān)于加快發(fā)展老年教育的實施意見》（杭政辦函[2022]1號）明確提出“以老年人幸福指數(shù)提升為宗旨”“助推未來學(xué)養(yǎng)社區(qū)建設(shè)”，實施“共學(xué)養(yǎng)老建設(shè)工程”。文件強調(diào)，突出社區(qū)學(xué)養(yǎng)重點，整合利用社區(qū)各類教育資源，有效應(yīng)對老年教育機構(gòu)“一位難求”困境，構(gòu)建幸福指數(shù)高、費用低的社區(qū)學(xué)養(yǎng)結(jié)合新模式，推動老年教育融入養(yǎng)老服務(wù)體系。 “到2025年，初步建成全納、開放、共享的老年教育公共服務(wù)體系，進一步實現(xiàn)老有所教、老有所學(xué)、老有所樂、老有所為。建設(shè)示范性老年教育機構(gòu)100個，共學(xué)養(yǎng)老示范基地100個，老年教育品牌項目100個”。

三、"社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老"成為加快老年教育發(fā)展的重要載體

杭州十年社區(qū)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實踐充分證明，全面推進社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，它代表的是社區(qū)的未來、學(xué)習(xí)的未來和人的未來。從2017年起至今，汪國新帶領(lǐng)其研究團隊在杭州市建立了 “社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老實驗基地”18個。2018年到2021年，組織召開4屆全國社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老專題研討會，杭州已經(jīng)有18萬老年人選擇社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，這些老年人生活質(zhì)量明顯提升。

北京、福建、河北等地的社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老成功實踐證明，社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老可復(fù)制推廣。北京石景山積極扶持培育社區(qū)學(xué)習(xí)共同體，“使之走上自我組織、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展之路”，積極開展共學(xué)養(yǎng)老實踐探索。北京教科院終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育研究所史楓認為共學(xué)養(yǎng)老實現(xiàn)了“擴大有效供給，達到便學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)的目的”。

“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”是一種接地氣、零成本、可推廣、全覆蓋、常態(tài)化的新型養(yǎng)老模式。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，不僅能充實老年人的晚年生活，還可以有效抑制人口老齡化問題帶來的潛在社會不安因素的產(chǎn)生，更有利于構(gòu)建和諧社會。

四、以社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老推動老年教育高質(zhì)量發(fā)展

建設(shè)未來社區(qū)，是時代的重大課題；未來社區(qū)的本質(zhì)，是幸福社區(qū)；未來社區(qū)的要義是守望相助的鄰里、老幼融合、和諧發(fā)展。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，將成為未來社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，將成為老年教育的高質(zhì)量發(fā)展的基石。

社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，實現(xiàn)老有所學(xué)的同時，特別關(guān)照老年學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成果的“反哺”功能，將所學(xué)充分運用到為自己、為同伴、為社區(qū)、為社會服務(wù)中，從而實現(xiàn)老年學(xué)習(xí)者的人生價值，贏得滿滿的“被需要”和“受尊重”，同時也進一步促進和激勵老年學(xué)習(xí)者自覺主動地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“積極老齡化”，老年人成為社會財富的持續(xù)“創(chuàng)造者”。

老年教育高質(zhì)量發(fā)展，離不開老年群體的健康、有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)，而為老年人學(xué)習(xí)成果的“運用”與“反哺”社會創(chuàng)造機會與途徑?；谏鐓^(qū)學(xué)習(xí)共同體的“共學(xué)養(yǎng)老”模式，將共同拓寬民間老年教育發(fā)展，為新時代老年教育及養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展提供了可借鑒可推廣的新思路。