基于扎根理論的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系構建研究——以工程建造與管理方向研究生培養(yǎng)為例

趙麗，趙輝，李海波，李巖

基于扎根理論的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系構建研究——以工程建造與管理方向研究生培養(yǎng)為例

趙麗，趙輝，李海波，李巖

(河北建筑工程學院經(jīng)濟管理學院，河北張家口，075000)

在國家對創(chuàng)新型人才需求的背景下，構建科學有效的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關重要。文章依據(jù)扎根理論，通過文獻檢索、訪談等方式獲取數(shù)據(jù)，運用開放性編碼和主軸性編碼，構建包含4個一級指標和14個二級指標的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系，研究結論可為研究生創(chuàng)新能力評價提供理論參考。

扎根理論；創(chuàng)新能力；指標體系

2020年9月，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出，強化產(chǎn)教融合育人機制，加強專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[1]。

培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力是我國研究生教育的核心任務。

伴隨著我國建筑智能化水平的顯著提高，建筑類高校在未來要加強智能建造學科的發(fā)展[2]，尤其需要注重工程建造與管理方向研究生信息科學專業(yè)的教學。工程建造與管理方向的研究生教育主要是培養(yǎng)工程類、管理類等學科的復合型人才。由于教育資源分配不均，以及學校對該學科發(fā)展的重視程度不夠，導致工程建造與管理方向研究生教育的投入不足，進而制約著該方向研究生的培養(yǎng)水平，致使該領域研究生的創(chuàng)新能力難以得到充分挖掘，逐漸和社會脫節(jié)，不能很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求[3]。

為提升工程建造與管理方向研究生的培養(yǎng)水平，首先需要建構科學、合理的評價指標體系，對該領域的研究生的創(chuàng)新能力進行測評，以找到問題的癥結，為針對性地修改培養(yǎng)方案提供參考。

一、文獻回顧與簡要述評

通過文獻梳理可以發(fā)現(xiàn)，目前國內針對某一具體研究方向進行研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的相關研究較少，而有關研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的研究相對較多。侯錫林[4]認為，由于學術型研究生和專業(yè)型研究生的個體優(yōu)勢有別，因此需要基于直覺模糊數(shù)的個體優(yōu)勢特征進行識別，從利于被評價對象的角度構建了學術型研究生創(chuàng)新能力評價指標體系。劉雷[5]從素質教育視角對研究生創(chuàng)新能力進行評價，他運用物元可拓模型對傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力評價指標體系進行了補充。鄒浩[6]從知識積累、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維四個方面利用結構方程模型構建了工科碩士研究生的創(chuàng)新能力評價模型。申靜波[7]從學生的角度出發(fā)，通過文獻研究、內容分析和市場調查，選擇了一套能夠全面描述和反映畢業(yè)生創(chuàng)新能力內涵和特點的指標體系，其中第一個層次有三個指標：知識、能力和創(chuàng)新素質。田潔[8]認為研究生創(chuàng)新能力評價是一個復雜的系統(tǒng)，結合層次分析法，構建了研究生創(chuàng)新能力評價體系，擁有3個一級指標：理論知識結構、實踐能力結構、素養(yǎng)結構。申永鵬[9]以電氣類研究生為研究對象，從創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新知識三個方面構建了面向應用實踐的創(chuàng)新能力評價體系，該體系包括多個二級評價指標和相應的三級評價要素。徐吉洪[10]從心理學和經(jīng)濟學、教育學等方面分析了研究生創(chuàng)新能力的內涵，總結出多學科視角研究生創(chuàng)新能力評價指標體系。

已有的研究成果為我們構建相關的評價指標體系提供了借鑒，但是也存在一些問題，主要是評價對象不夠明確，缺乏針對性，從而造成研究生的創(chuàng)新能力評價指標體系的科學性不足，對改善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀難以提供有效的幫助。鑒于此，本文基于微觀層面，以工程建造與管理方向研究生為對象，基于扎根理論嘗試構建出一套科學、有效的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系，為新時代研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升提供相關依據(jù)。

二、研究方法與研究設計

(一) 研究方法

扎根理論(Grounded Theory)最早出現(xiàn)在1967年，是由美國學者Glaser和Strauss在出版的合著《》提出的，為了從現(xiàn)象中分析出某一領域的基本問題，進而創(chuàng)建和完善對應的理論體系[11]。運用扎根理論研究的主要步驟包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、信度檢驗、理論飽和度檢驗等，是一個先收集數(shù)據(jù)再不斷完善理論的循環(huán)過程[12]。構建指標體系時使用扎根理論，能優(yōu)化指標體系的目的性和完備性[13]。當前，歸納式的研究方法更適合于研究中國的教育問題，所以文章運用扎根理論方法非常必要且合適，可以將研究成果運用于教育實踐，根據(jù)實證得出的數(shù)據(jù)提煉出理論，使研究成果更貼近中國教育的實際[14]。

借助扎根理論探究研究生創(chuàng)新能力評價指標體系，能有效避免前人在研究此問題時的“主觀臆斷”，對于實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質量的提高具有現(xiàn)實的指導意義。本研究立足于實踐，采用扎根理論的研究方法，進行研究生創(chuàng)新能力指標體系構建研究，目的是為了運用概念性的框架來梳理收集到的所有資料，將材料研究提升到理論高度。

因此，本研究以工程建造與管理方向研究生的培養(yǎng)為例，基于扎根理論研究方法構建科學的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系。研究設計流程如圖1所示。

圖1 研究設計流程圖

(二) 研究設計

1. 數(shù)據(jù)取樣

第一，文獻檢索。針對研究的重點和目的，查閱并收集知網(wǎng)中的文獻資料，以“研究生創(chuàng)新能力+評價指標”“研究生創(chuàng)新能力”“創(chuàng)新能力評價”為關鍵詞，以北大核心、CSSCI 期刊作為檢索條件進行檢索，搜集2005—2021年國內外相關文獻，選取59篇文獻作為樣本文獻；第二，訪談數(shù)據(jù)獲取。以京津冀地區(qū)內的三所擁有土木水利專業(yè)工程建造與管理專業(yè)的高校的研究生、老師等為調查對象，以深度和焦點訪談的形式獲得調研資料，并對搜索到的資料進行篩選、整理、質量驗證，盡量使資料數(shù)據(jù)能真正反映工程建造與管理方向研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實情況[15]。最后將收集到的數(shù)據(jù)進行歸納整理，摘錄出150條和“研究生創(chuàng)新能力評價”有關的資料記錄作為可供指標選擇的樣本。

2. 開放性編碼

對原始資料整理分析得到開放性編碼，將有關聯(lián)的概念劃歸為一類范疇，再對每一類范疇進行編碼。最終將初始概念歸出14個互不相同的范疇，盡管其中有些因素很少被文獻提及，但是對研究生創(chuàng)新能力評價也能發(fā)揮一定的作用。初始范疇和概念如表1 所示。

3. 主軸性編碼

由于開放性編碼所得出的概念是分散的，將初始范疇和概念通過再分析整理，把不同范疇聯(lián)系起來，再次排序，根據(jù)不同范疇之間的邏輯關系和層次關系，將范疇化概念歸類為4個主范疇。主范疇對應的初始范疇及關系如表2所示。

4. 選擇性編碼

選擇性編碼是在主軸性編碼的基礎上得到的，對已經(jīng)建立的4個主范疇的邏輯關系進行系統(tǒng)分析，構建核心類屬，最終形成初步理論框架。

在系統(tǒng)分析和精細開放編碼和主軸編碼的基礎上，將文章的14個子范疇和4個主范疇歸為一個核心范疇：研究生創(chuàng)新能力。

表1 初始范疇和概念列表

表2 主范疇、對應范疇及關系列表

5. 理論飽和度檢驗

按照扎根理論要求，需要對指標體系進行理論飽和度檢驗。本研究選取65位工程建造與管理方向研究生進行訪談，根據(jù)訪談結果得知，本指標體系中的范疇具有很強的概括性、全面性，所以依據(jù)扎根理論，認為該評價指標體系已飽和。本研究構建并豐富了工程建造與管理方向研究生創(chuàng)新能力評價指標體系，由四個主范疇創(chuàng)新意識(包括質疑精神、認知水平、創(chuàng)新精神)、知識積累(包括學習能力、專業(yè)基礎、知識結構)、創(chuàng)新技能(包括研究方法與操作技術水平、邏輯思維能力、合作交流能力、知識建構能力)、創(chuàng)新成果(包括科研項目情況、論文影響因子、專利情況、科研獲獎)構成。

三、評價指標探討

通過以上的研究可以發(fā)現(xiàn)，工程建造與管理方向研究生創(chuàng)新能力評價模型可以有效地解釋該方向研究生創(chuàng)新能力的形成機理。從上述分析可以得出四個主范疇：創(chuàng)新意識、知識積累、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新成果。

(一) 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指研究生根據(jù)學校和個人進步和發(fā)展的需要，創(chuàng)造前所未有的事物或思想的動機，以及在創(chuàng)作活動中表現(xiàn)出來的意圖、愿望和想象。研究生的教學過程有兩個主體參與：導師和研究生。導師可以為研究生提供激勵措施，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識；研究生也可以為了自身發(fā)展需要，主動發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力。提升工程建造與管理方向研究生的創(chuàng)新能力，需要考慮研究生的實際情況，對其進行鼓勵和激勵；激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，引導研究生保持積極的創(chuàng)新態(tài)度。

(二) 知識積累

在教學實踐中，為了增加研究生的知識積累，教師作為引導者，需要事先設計好課堂教學內容，采用靈活的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣。在課堂上，開展啟發(fā)式、探索型授課方式，來培養(yǎng)研究生的專業(yè)基礎素養(yǎng)；在實踐中，提高對學生參與調研、設計、討論、研究等任務的要求，以擴大研究生的知識積累。

(三) 創(chuàng)新技能

為了促進研究生的學術創(chuàng)新，高?？梢圆扇∫韵麓胧菏紫?，搭建多層次、多學科交叉的創(chuàng)新技能培養(yǎng)平臺；其次，充分利用學院和學校的創(chuàng)新基金資助項目和國家級的研究生創(chuàng)新基金資助項目；再次，聯(lián)合校內外企業(yè)成立多類型的技術創(chuàng)新資助體系，提升研究生的技術操作水平，構建工程實踐技術創(chuàng)新平臺；最后，可以鼓勵研究生參加全國各種學科比賽，建立“以學帶創(chuàng)、以練促創(chuàng)、以賽推創(chuàng)和以研提創(chuàng)”的培養(yǎng)模式。

(四) 創(chuàng)新成果

創(chuàng)新成果作為最后一個評價指標，是對前面三個指標的衡量和考核，也可以檢驗整套評價指標體系的最終效果，對研究生創(chuàng)新能力評價起著關鍵性作用，該項指標可以用科研項目情況、發(fā)表的論文影響因子、發(fā)表專利情況及其他科研獲獎4個二級指標予以反映。

四、總結

本研究采用扎根理論的方法，結合師生對研究生創(chuàng)新能力評價的真實看法，對工程建造與管理方向研究生創(chuàng)新能力評價指標進行了研究，構建了研究生創(chuàng)新能力評價模型。該評價體系從教師和研究生的角度出發(fā)，評價主體明確，不但明確了創(chuàng)新意識、知識積累、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新成果等四個主范疇并厘清這四者之間的關系，還發(fā)展了工程建造與管理方向研究生創(chuàng)新能力的形成機理以及各影響變量的構成因子，對培養(yǎng)工程建造與管理研究生的創(chuàng)新能力、評價研究生創(chuàng)新能力起著現(xiàn)實指導意義。由編碼得到評價指標體系的每個指標，具有針對性、明確性、參照性和可靠性。在實施研究生創(chuàng)新能力評價時，與評價目標相結合，依據(jù)評價指標體系面向研究生發(fā)放調查問卷或者訪談方案即可，所以評價指標體系具有較高的適用性。由于本研究采用的是定性研究方法，每個指標的權重均不明確，所以在以后的研究中將根據(jù)該評價指標體系，深入研究各個指標的權重。

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Research on the construction of graduate innovation ability evaluation index system based on Grounded theory—A case study of graduate students of engineering construction and management

ZHAO Li, ZHAO Hui, LI Haibo, LI Yan

(School of Economics and Management, Hebei Institute of Architecture and Civil Engineering,Zhangjiakou 075000, China)

With the background of the national demand for innovative talents, it is very important to build a scientific and effective evaluation index system for the cultivation of innovative graduate talents. Based on Grounded theory, this paper obtains data through literature retrieval, in-depth interviews and focus group interviews, and uses open coding and spindle coding to construct an evaluation index system of graduate students’ innovation ability, which includes four first level indicators and 14 second level indicators. The research conclusions can provide a theoretical basis for the evaluation of graduate students’ innovation ability.

Grounded theory; innovation ability; Index system

2021-09-26；

2021-12-03

2021年度河北建筑工程學院研究生教育教學改革研究項目“智能建造新業(yè)態(tài)下的工程建造與管理方向研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(2021YJSJG07)

趙麗，女，河北邯鄲人，河北建筑工程學院經(jīng)濟管理學院副教授，主要研究方向：工程項目管理；趙輝，男，湖北黃岡人，河北建筑工程學院經(jīng)濟管理學院碩士研究生，主要研究方向：工程項目管理，聯(lián)系郵箱：hbzh1998@163.com；李海波，男，河北盧龍人，河北建筑工程學院經(jīng)濟管理學院副教授，主要研究方向：工程項目管理；李巖，女，山東濟寧人，河北建筑工程學院經(jīng)濟管理學院碩士研究生，主要研究方向：工程項目管理

G643

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1674-893X(2022)01?0057?05

[編輯：游玉佩]