新時(shí)代大學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策

陳浩雯 張穎 王小艷 郭賽雅

摘 要：文章采用主觀幸福感量表并結(jié)合馬斯洛需求層次論，對(duì)安徽省高校大學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生幸福感處于中等偏上水平，結(jié)果為學(xué)生干部的幸福感高于非學(xué)生干部，大一、大二、大三、大四學(xué)生幸福感依次遞減;需求層次中自我實(shí)現(xiàn)需求得到滿足的人數(shù)最低;生理需求的滿足上女生高于男生;安全需求的滿足上獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女;生理、安全、社交和尊重需求的滿足上城市高于農(nóng)村。基于此，本研究從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面入手，提出大學(xué)生幸福感的提升對(duì)策，希望引起教育工作者和相關(guān)部門(mén)的重視。

關(guān)鍵詞：幸福感;馬斯洛需求層次論;大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：F064.2 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-6432（2022）01-0023-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.01.023

1 引言

黨的十九大報(bào)告中，“幸福（感）”一詞共出現(xiàn)6次，并著重提出“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”。幸福是人的根本需要，是人的永恒終極追求。我國(guó)學(xué)者對(duì)幸福（主觀幸福感）的研究開(kāi)始于20世紀(jì)90年代初，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)幸福的研究比較廣泛，社會(huì)民眾對(duì)幸福的關(guān)注程度日益提升[1]。且大學(xué)生正值人生發(fā)展的關(guān)鍵期，處于生理成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)幸福的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)追求幸福的能力，日益成為大學(xué)生精神成長(zhǎng)中迫切需要解決的重大問(wèn)題[2]。通過(guò)回顧文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)幸福感及其影響因素和對(duì)策研究頗多，但是對(duì)幸福感的綜合研究比較少，尤其是與馬斯洛需求層次理論結(jié)合的更少。基于此，本研究在調(diào)查大學(xué)生總體幸福感情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬斯洛需求層次理論，運(yùn)用定性定量相結(jié)合的方法，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生幸福感的影響因素和現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出增強(qiáng)大學(xué)生幸福感的對(duì)策，希望引起教育工作者和相關(guān)部門(mén)的重視。

2 對(duì)象與方法

文章選取安徽省高校在校大學(xué)生為主要研究對(duì)象，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)送鏈接至朋友圈和各個(gè)群聊，輔之實(shí)地調(diào)研填寫(xiě)問(wèn)卷。收回有效問(wèn)卷220份，其中，男生84位，女生136位;大一學(xué)生48位，大二學(xué)生57位，大三學(xué)生108位，大四學(xué)生7位，并使用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

本次調(diào)查共兩個(gè)量表，即一般情況調(diào)查表和幸福感指數(shù)量表。一般情況調(diào)查表包括年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)、是否獨(dú)生、家庭地域、是否為學(xué)生干部等基本信息。幸福感指數(shù)量表包括總體情感指數(shù)量表和生活滿意度兩部分，共9個(gè)項(xiàng)目，采用七級(jí)評(píng)分法，用于調(diào)查受試者目前體驗(yàn)到的幸福程度?？傮w情感指數(shù)量表由8個(gè)項(xiàng)目組成，生活滿意度只有1個(gè)項(xiàng)目。在計(jì)算總分時(shí)將總體情感指數(shù)量表的平均得分與生活滿意度問(wèn)卷的得分（權(quán)重為1.1）相加，其范圍在2.1（最不幸福）和14.7（最幸福）之間。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性信度為0.948，Cronbachs α系數(shù)為0.931。

3 結(jié)果

生理需求（93.64%）和安全需求（92.27%）絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為已得到滿足，社交需求（76.82%）和尊重需求（63.64%）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為得到滿足，但自我實(shí)現(xiàn)需求得到滿足的同學(xué)只占被測(cè)人數(shù)的22.27%，表明該需求大多數(shù)學(xué)生未得到滿足。大學(xué)生幸福感均值為10.22，標(biāo)準(zhǔn)差為2.24，故大學(xué)生的幸福感處于中等偏上水平。由差異性檢驗(yàn)可知：大學(xué)生幸福感在性別、專(zhuān)業(yè)、是否獨(dú)生、家庭地域上的差異不顯著，而在是否為學(xué)生干部以及年級(jí)上的差異顯著，且學(xué)生干部的幸福感略高于非學(xué)生干部。根據(jù)多重比較的結(jié)果可以看出，大一學(xué)生的幸福感最高，大二、大三其次，大四最低。將馬斯洛需求層次論與各維度分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出：在生理需求層次的滿足上女生略高于男生;安全需求的滿足上獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女;生理、安全、社交和尊重需求的滿足上城市要高于農(nóng)村。針對(duì)“何種因素最讓您感到幸福”這一問(wèn)題的回答，排在前三的依次為：和同學(xué)的人際關(guān)系較好（78.64%），家庭關(guān)系和諧（72.73%），生活有目標(biāo)（70%）。其次是身體健康（67.27%），生活費(fèi)充足（63.18%），學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異（60%）。其結(jié)果說(shuō)明社交尊重類(lèi)的精神需求比物質(zhì)需求更讓人覺(jué)得幸福。

4 討論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，生理、安全、社交、尊重需求都比自我實(shí)現(xiàn)需求滿足程度高，且自我實(shí)現(xiàn)需求得到滿足的同學(xué)不到被測(cè)人數(shù)的1/4。由于學(xué)校設(shè)有食堂，提供住宿，城市公交地鐵設(shè)施完善，社會(huì)治安好，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母給予的生活費(fèi)，故生活壓力較小，生理和安全需求能夠得到滿足。通過(guò)宿舍、課堂、學(xué)生社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等可以與他人建立良好的人際關(guān)系，又處在自由平等公正法治的社會(huì)中，故大學(xué)生社交和尊重需求基本得到滿足。自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以推測(cè)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想、抱負(fù)，可能是執(zhí)行力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不足、缺少機(jī)遇以及閱歷尚淺等原因。

大學(xué)生整體幸福感狀況良好，處于中等偏上水平。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活較為滿意，對(duì)待生活的態(tài)度積極向上。原因可能是新時(shí)期大學(xué)生健康成長(zhǎng)、接受教育等基本需要獲得較大程度的滿足，生活壓力的來(lái)源主要是學(xué)習(xí)和就業(yè)，相對(duì)較為單一。但也存在少部分學(xué)生幸福感不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)生活不太滿意的情況，故需要學(xué)生調(diào)整心態(tài)，采取合適的措施提升自身幸福感。

從大學(xué)生幸福感在是否為學(xué)生干部上的差異看，非學(xué)生干部的幸福感偏低。究其原因，可能是擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)心態(tài)更好，自信程度更高，擁有更廣泛的人際關(guān)系。此外，學(xué)生干部往往有更多組織活動(dòng)、鍛煉管理和溝通能力的機(jī)會(huì)，參加各項(xiàng)比賽的渠道，可以在各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作以及活動(dòng)中更好地鍛煉、提升、認(rèn)可自己。故擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)自身接納、個(gè)人成長(zhǎng)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)有著重要作用，其幸福感體驗(yàn)可能會(huì)更強(qiáng)。

不同年級(jí)的大學(xué)生在幸福感上具有顯著的差異，呈現(xiàn)出大一最高，大二、大三其次，大四最低的特點(diǎn)。大一的學(xué)生剛剛踏入校園，對(duì)大學(xué)生活還保持著好奇和新鮮感，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿希望和想象，情緒高漲，壓力較小。大二、大三的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年大學(xué)生活的適應(yīng)與過(guò)渡后，開(kāi)始對(duì)自我及其發(fā)展、同輩及其關(guān)系、學(xué)校及其資源有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)重新思考自己的目標(biāo)與未來(lái)。因此，在行動(dòng)前的選擇與帶著問(wèn)題前行的過(guò)程中，可能會(huì)迷茫與彷徨，影響其幸福感。大四學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)等方面的壓力，尤其是對(duì)未來(lái)生活的不確定性使他們的幸福體驗(yàn)感下降。由此可知，需加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生憂患意識(shí)的培養(yǎng)以及對(duì)高年級(jí)學(xué)生的心理指導(dǎo)與就業(yè)幫助。

性別在生理需求的滿足上存在顯著差異，且女生比男生更易滿足。究其原因，可能女生食量小，男生食量大，在同等生活費(fèi)水平上，男生會(huì)出現(xiàn)生活費(fèi)不夠用的情況，故男生感到其生理需求得不到滿足。是否為獨(dú)生子女在安全需求的滿足上具有顯著差異，且獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女在安全需求上更易滿足。獨(dú)生子女往往獲得父母全部的關(guān)愛(ài)，其自信心和安全感更強(qiáng);非獨(dú)生子女因父母存在的偏心行為而感到不公平甚至可能出現(xiàn)自卑、厭惡的情緒，家庭歸屬感不強(qiáng)，感到不幸福。家庭地域在生理、安全、社交、尊重需求的滿足上都存在顯著差異，城市普遍比農(nóng)村學(xué)生更易滿足，可能原因?yàn)槌鞘械纳钏?、小區(qū)治安、教育條件比農(nóng)村的高。

由調(diào)查可知，人際關(guān)系較好和家庭關(guān)系和諧的社交需求，生活有目標(biāo)的自我實(shí)現(xiàn)需求最讓人感到幸福，且社交需求的滿足對(duì)大學(xué)生幸福感的影響最大。大學(xué)生大都處于18～24歲，對(duì)精神需求相比其他方面要求更高，故需要和諧的人際關(guān)系，如異性的友誼、同學(xué)的情誼、老師的交往等。因此，要認(rèn)識(shí)大學(xué)生的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)工作，提升大學(xué)生幸福感。

5 對(duì)策和建議

新時(shí)代大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的重要群體，提升其幸福感，不僅會(huì)影響自身發(fā)展，也會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生幸福感總體狀況以及幸福感在個(gè)體特征上的差別，結(jié)合大學(xué)生幸福感的影響因素，本研究認(rèn)為應(yīng)該從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面入手，提升大學(xué)生幸福感。

首先，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的、積極向上的幸福觀，認(rèn)識(shí)到幸福感不只是低層次的物質(zhì)精神滿足，還有高層次的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，在滿足自身基本需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立人生目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念，充分發(fā)揮潛能，追求更高層次的需求和更有價(jià)值的幸福;在學(xué)習(xí)之余，也要積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并保持開(kāi)放、友善的心態(tài)，與人和睦相處、平等對(duì)待、誠(chéng)信待人，在與人交往過(guò)程中會(huì)換位思考，包容和接納人與人之間思想和情感上的差異，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，有助于形成和諧愉快的學(xué)習(xí)與生活氛圍。

其次，父母應(yīng)該向孩子傳遞正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的品行，使之更加熱愛(ài)生活，珍惜幸福;在教育方式上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)相互尊重、相互理解、平等溝通、和諧融洽的家庭環(huán)境，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，提升其幸福體驗(yàn)。高校也要關(guān)注大學(xué)生的幸福感狀況，關(guān)注學(xué)生塑造良好的道德情操和遠(yuǎn)大的理想信念，引導(dǎo)其追求更高層次的需求;重視學(xué)生的幸福教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知幸福、體驗(yàn)幸福，進(jìn)而創(chuàng)造幸福生活的能力;優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，完善基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)美麗校園，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)校園競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，政府要積極采取措施解決日益嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，加大就業(yè)扶持力度，加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)的監(jiān)管，維護(hù)市場(chǎng)秩序，創(chuàng)建公平開(kāi)放的就業(yè)環(huán)境和規(guī)范有序的人才市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)信息交流，完善信息平臺(tái)，為提升高校學(xué)生幸福感和創(chuàng)造幸福的能力提供重要途徑，同時(shí)要深入貫徹黨的十九大精神，積極促進(jìn)城鄉(xiāng)融合，縮小城鄉(xiāng)差異，提升農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善落后地區(qū)的教育水平，使落后地區(qū)的學(xué)生未來(lái)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平，仝立強(qiáng)，魏垚.90后大學(xué)生幸福觀教育引導(dǎo)研究[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2016，35（2）：99-103.

[2]陳中建.幸福感教育：大學(xué)生精神成長(zhǎng)的現(xiàn)代性訴求[J].中國(guó)青年研究，2014（9）：111-115.

[基金項(xiàng)目]本文系省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生幸福感的轉(zhuǎn)向與生成——基于馬斯洛需求理論的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202010357598）的研究成果。

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