應急疏散練習在幼兒園安全教育中的價值

張興春

由于幼兒存在年齡小、理解水平差、生活經(jīng)驗有限等特點，安全教育是日常教育中不可或缺的一部分，其對幼兒身心發(fā)展、觀念建立、安全意識起著至關重要的作用。其中，應急疏散練習是要求幼兒在意外事件中能快速作出判斷，面對特殊情況時第一時間選擇正確的方式做好自我保護，以提升幼兒安全意識、反應能力為教學目標。因此，幼兒教師要使用正確教育方式，拓寬應急疏散練習在教學活動中的思路，基于幼兒年齡特點、成長規(guī)律、思維邏輯等特點，創(chuàng)設高質(zhì)量、高效率的應急疏散練習活動。

一、應急疏散練習在幼兒園安全教育中的重要價值

在以往幼兒園安全教育工作中，大多使用課程講述、講座學習的方式，通過問題詢問、實驗測試提升幼兒的安全意識。安全意識不僅要求幼兒能形成良好的自保能力，更是要求他們強化對安全知識的認知和對在危險情況下的準備處理工作。其中，應急疏散練習是難度最高的活動，也是最為重要的活動。針對年齡較小的幼兒，在面對特殊情況時要求其快速地作出判斷，并選擇正確保護自己的方式，是一個不小的挑戰(zhàn)。

二、應急疏散練習在幼兒園教育中的現(xiàn)狀

（一）練習模式不合理

在展開疏散練習活動時，練習模式上存在著很大問題。應急疏散練習重點在“應急”，主要面對一些突發(fā)性的情況和事件，考查幼兒、教師的反應能力。當前的練習模式，大部分幼兒園使用廣播指導的方式，讓教師帶領幼兒有序撤離到安全場地。如以往的傳統(tǒng)練習，部分幼兒園會使用廣播指導的方式，在演練前和幼兒提前溝通，告訴他們應該做什么。其中較為常見的為“一會我們要展開消防演練，警報鈴聲響起的時候大家一定要快速跑出教室”;而在活動展開的時候，一些還會大聲地喊出“xx班級的小朋友快一點”“到這邊來，走到xx處集合”等。這種教育方式完全沒有展示“應急疏散”的特點，提前準備會讓幼兒做好心理建設，和“應急”理念相違背;此外，廣播指導的方式會讓幼兒反應速度下降，在面對突發(fā)性事件的時候第一時間不是想到如何保護自己，無法作出正確的判斷，過分依賴外界因素，和應急疏散練習的教育目標背道而馳，對幼兒安全意識的建立也造成不良影響。

（二）前期準備不充足

前期準備工作內(nèi)容豐富，可以從時間、課程、人員調(diào)度幾個方面出發(fā)。首先，在時間上的準備工作中，幼兒園缺乏整體性的規(guī)劃。大部分園所為強化幼兒的安全意識，會使用“第一場總結，第二場提升”的方式。如第一場的教學活動，幼兒的反應速度、撤離方式、疏散路線都存在問題，應快速告知幼兒存在的問題，引導在第二次演練中改掉這些問題。但當前的活動，兩場練習活動時間安排過于緊湊，缺乏教師的講解階段，幼兒對活動的缺點、問題了解有限，無法第一時間知道問題，也不懂如何改正問題，第二次演練效果依然呈現(xiàn)混亂的情況。其次，在課程方面中，平日里安全教育少，在面對火災、地震、泥石流等不同情境中，幼兒不知道有哪些基本保護措施。如，在展開應急疏散演練的時候，幼兒缺乏安全知識教育，在快速逃離“災區(qū)”的時候，幼兒只是盲目往外跑，不懂護住頭部、掩蓋口鼻、尋找安全角落等逃生技巧，應急疏散教學存在很大的問題。最后，在人員調(diào)度上整體情況較為混亂，大局意識較差，公共區(qū)域缺乏人員引導，影響整體的活動速度。例如，在活動展開的時候，樓梯間、拐角處等高危地點都缺乏教師引導，撤離活動整體缺乏協(xié)調(diào)性，具有極大安全隱患。上述三點都要及時整改的問題，要幼兒園和教師進一步完善練習計劃。

（三）缺乏評價與反思

在演練活動結束后，大部分幼兒園所都是教師將幼兒帶回教室內(nèi)，整個演練活動便結束。比如，園長對幼兒講到“這次演練活動大家一共用時xx分xx秒，相對比上次有進步，希望下次小朋友的速度可以更快?！彪S后繼續(xù)展開教學活動。這樣的方式導致教師與教師、教師與幼兒、教師與幼兒園所之間缺乏聯(lián)系。例如，在活動中的不同現(xiàn)象，教師沒有及時商量并探討，互相交流經(jīng)驗的機會有限，難以快速提升園所整體疏散活動的質(zhì)量，活動隱患、活動問題、不良現(xiàn)象不能及時解決，在下次活動中依然無法達成理想中的效果，影響活動整體的質(zhì)量。

三、在幼兒園教育中應急疏散練習的活動建議

（一）日常教育，提升幼兒安全意識

幼兒的年齡小，由于生活經(jīng)驗的缺失，他們的安全意識較差，在面對惡劣環(huán)境、應急突發(fā)事件的時候，他們無法第一時間準確判斷，自保能力極差?；诖?，在展開教學活動的時候，教師應在日常教育中加強對內(nèi)容的引導，提升幼兒的安全意識，讓他們對知識內(nèi)容有一個基本的印象，為后續(xù)的應急疏散練習做好準備工作。在健康領域的課程活動中，教師可以利用多媒體設備或兒歌教學的方法，展開一些應急類教學活動，讓幼兒知道在不同的情境下應該做出哪些判斷，提升他們的安全意識。例如，在課堂教學中，教師為幼兒播放地震、火災、泥石流等自然災害的視頻，讓其觀看不同人員的反應，并詢問其一些問題“在視頻中誰的反應是正確的？”“在面對不同災害的時候我們應怎樣做？”等，引導幼兒展開討論，如幼兒講到“地震會有東西掉落，應該快點跑出去”“火災不能乘坐電梯下樓”等，教師根據(jù)幼兒討論的內(nèi)容展開分析，通過討論的內(nèi)容完善幼兒的認知，讓其知道面對不同自然災害的時候我們應怎么做、怎樣保護自己、如何正確求救等，提高幼兒的安全意識，為應急演練活動做好準備。這類課程的展開能提升幼兒對知識內(nèi)容的認知，通過趣味性的教學活動，促使幼兒在課程教學中掌握一些基本的安全知識，能學會“在火災中掩蓋口鼻、地震中保護頭部”等。教師還可以編造一些順口溜引導幼兒記憶，如“遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在墻角曲身體，抓住機會逃出去?！薄盎馂钠?，怕煙熏，鼻口捂住濕毛巾，身上起火地上滾，不乘電梯往下奔?！钡龋梢栽谏⒉?、區(qū)域游戲、等待環(huán)節(jié)中帶領幼兒背誦，時刻強化幼兒對應急知識的記憶印象，做好活動前的教育引導工作。

（二）活動準備，預測多種實踐情況

1.應急小組。應急疏散練習的展開，為了讓教師和幼兒在面對不同情況的時候，快速作出正確的判斷和應對措施，保證自身的生命財產(chǎn)安全。在活動展開前，準備工作中尤為重要。應急小組的成立是為保證在突發(fā)意外情況的時候，在公共區(qū)有指揮人員，保證師幼撤離有序性，避免發(fā)成意外事件。在展開應急疏散練習的時候，各個班級教師和幼兒園要做好應急小組的籌備。在警報響起的時候，應急小組快速走到公共區(qū)域的指定位置。如樓梯口、走廊拐角處、不同樓層安全出口、緊急逃生場地等，在疏散幼兒的過程中保證活動整體的安全，避免踩踏事件、推擠、摔倒情況的發(fā)生。

2.救助工作。應急疏散練習不能停留于表面，大部分幼兒園在展開疏散練習活動時，沒有對其他環(huán)節(jié)進行考量，導致在幼兒的思維中“疏散練習”就是“由室內(nèi)快速地跑到室外”，給幼兒營造錯誤的意識?；诖耍瑘@方應加強救助工作準備。以火災逃生為例，在突發(fā)應急疏散練習中，要第一時間拉響警報、點亮應急燈，聯(lián)系社區(qū)醫(yī)院、消防隊、救助隊等機構，完善救助工作的內(nèi)容，第一時間組織各隊人員展開防護工作，根據(jù)模擬情景制訂不同的救助計劃。這樣真實的情境教學能快速提升幼兒的認知，進而加強幼兒的安全意識。

（三） 觀看視頻，奠定疏散練習基礎

在以上環(huán)節(jié)準備完畢后，為使幼兒對疏散練習具有一定的理解，幼兒園內(nèi)部應組織一場教職工應急疏散練習動員大會，幫助教師明確活動細則，在活動開始初期在班級內(nèi)帶領幼兒觀看應急疏散演練視頻。根據(jù)幼兒園所傳達的指令，教師在班級中開展“應急疏散演練”主題班會，在班會中引導幼兒回顧先前所講到的應急兒歌以及順口溜。隨后，教師利用多媒體為幼兒播放相關應急疏散短片，引導其觀看視頻并思考：視頻中的小朋友在遇到危險時是怎么做的呢？以火災為例，幼兒通過觀看短片后總結出：火災不能乘坐電梯、要用濕毛巾捂住口鼻，教師結合幼兒的回答進行補充說明：不要向狹窄的角落退避，不要盲目逃離等。通過視頻使幼兒對應急疏散演練具有初步了解，為進一步提升其參與意識。幼兒園也可與各地消防部門進行聯(lián)絡溝通，開展夢幻聯(lián)動，邀請其為幼兒園拍攝“安全教育”短片，幼兒通過短片中消防員叔叔的講解，能充分激發(fā)起幼兒對演練的重視程度。通過這樣的方式為后續(xù)開展疏散練習奠定基礎，使活動更具真實有效性。

（四）注重過程，引導幼兒有序演練

實踐才是檢驗真理的唯一標準。在幼兒、教師、幼兒園都做好準備工作后，在實踐演練的過程中，要注重細節(jié)的引導。通常情況下，幼兒園會展開兩場演練活動，第一場總結出幼兒在逃生過程中的問題，在演練結束后告知幼兒問題，隨后在第二場演練中引導幼兒改善問題。基于此，各級人員要注重活動過程的總結，針對問題和現(xiàn)象在實踐的過程中不斷提升幼兒的能力。以地震逃生演練為例，在展開第一場演練活動的時候，班級內(nèi)的教師和公共區(qū)域的教師要觀察幼兒的反應、動作、意識。例如，在班級內(nèi)的教師，要第一時間對幼兒大聲講到“不要擁擠、推攘、慢慢下樓梯?！薄坝檬肿o住頭部、曲腰快速向前走?！痹诠矃^(qū)域的教師，要觀察幼兒行為，引導幼兒觀看地面上的安全指示牌，引導幼兒快速地跑到安全逃生區(qū)等。在第一場模擬演練結束后，教師要總結一些存在問題，及時引導幼兒改善問題，保證各個環(huán)節(jié)有序展開，做到全方位、無死角監(jiān)督，對活動整體質(zhì)量有著非常積極的意義。

（五）細化職責，做好活動安全保障

在展開應急疏散練習活動的時候，要細化每一個崗位人員的職責，做好活動安全保障工作，給幼兒提供高質(zhì)量的演練活動。在警報響起的時候，若為地震演習活動，教師要立刻讓幼兒拿起身邊的物品護住頭部并蹲下，大聲引導幼兒“依靠身邊的物體快速蹲下，護住頭部不要亂跑亂動?！钡惹闆r穩(wěn)定后教師下發(fā)指令;在火災演習中，讓幼兒立刻尋找濕毛巾護住口鼻，教師大聲喊道“用身邊的衣服、手絹、坐墊、毛巾等物品快速打濕并護住自己的口鼻，貼著墻弓腰快速撤離到安全場地?！痹诨顒邮枭⒌倪^程中，安排幼兒有序撤離教室，根據(jù)安全出口走指定路線，與在樓梯口處的應急小組做好配合;在戶外場地中，維護小組人員要立刻清點人數(shù)，維護好整體紀律，不得讓幼兒隨意走動避免出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象;還有物資發(fā)放小組、救助小組等，都要有序展開工作，細化崗位工作內(nèi)容與職責，做好多方面的保障工作內(nèi)容，讓幼兒形成冷靜、有序的心態(tài)，將應急疏散練習活動目的達成，構建高效的幼兒安全教育課堂。

（六）總結交流，養(yǎng)成安全疏散意識

幼兒的記憶呈現(xiàn)淺層、時間短的特點，大部分幼兒在進行應急疏散練習后很快就將教師所講的演習步驟、演習目的遺忘，這樣的情況下開展應急疏散練習將毫無意義。也有部分幼兒的安全意識較差，將練習當作是一場游戲，在應急疏散練習中表現(xiàn)狀況較為糟糕。因此教師在應急疏散練習后應及時進行總結評價，避免由于長時間的擱置而出現(xiàn)遺漏的情況。教師要結合演練前、演練過程中幼兒的疏散情況進行綜合評定。在練習結束后開展小型討論會，鼓勵幼兒說一說在活動中的感受與想法，以及在活動中出現(xiàn)的困惑與問題。教師結合幼兒的問題進行一一作答，并對活動過程中表現(xiàn)良好的幼兒進行表揚鼓勵，針對表現(xiàn)較差的幼兒可與其私下進行談話，以鼓勵的話語為其帶來溫暖，以堅定的目光給予其肯定，并對他說：“老師相信你下次可以做得更好！”借此使幼兒正視應急疏散演練活動。同時，教師也可與其他班級教師進行交流聯(lián)絡，共同分析在練習中還有哪些環(huán)節(jié)存在不足，并及時改正，在下次演練活動中力爭最優(yōu)。通過這樣的方式使幼兒在無形中養(yǎng)成安全疏散意識。

四、結語

綜上所述，對應急疏散練習在幼兒園安全教育中的應用展開探討分析，闡述了其重要價值，從探究思路、現(xiàn)狀、活動建議三個角度出發(fā)，對教師、幼兒園提出了全新的要求。應急疏散練習活動的展開是提升幼兒反應能力、安全意識的重要途徑。身為教師，要意識到這項活動的重要性，相關幼兒園要做好活動前的準備工作，從幼兒實際情況出發(fā)，預測多種可能發(fā)生的情況，給幼兒營造一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在演練中提升安全意識，在日后生活中冷靜面對不同情況，為未來的發(fā)展和學習做好充足準備。

（左毓紅）

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