音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

王雪琴

音樂課程在整個初中教育體系中處于重要的輔助地位，其對學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升有重要的意義。但是在傳統(tǒng)教學(xué)體系下展開的音樂教學(xué)，往往很難取得理想的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中音樂教學(xué)展開改革勢在必行。初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)技巧與知識儲備，但是也處在對世界保持較高好奇心的階段。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展，因此音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科也得到了越來越多的關(guān)注。初中音樂課堂本身應(yīng)該是具有美感和情趣的，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致音樂課堂氛圍枯燥，很難將正確的音樂審美與音樂基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，學(xué)生往往會出現(xiàn)課堂參與度較低、對音樂興趣不高、音樂創(chuàng)造力較低等問題。而在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂教育體系，則能很好地解決這些問題。音樂教育體系在初中音樂課堂中的運用，將會把舞蹈、樂器等多種元素融入課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并通過一系列的教學(xué)改革，使音樂課堂變得豐富多彩，將學(xué)生帶入音樂的世界，感受音樂的美好，并培養(yǎng)自己的審美。本文首先對音樂教育體系的概念進(jìn)行闡述，之后就初中音樂教學(xué)中使用音樂教育體系的重要性展開分析，最后對初中音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂教育體系的策略展開探討。

一、音樂教育體系的理論內(nèi)涵

（一）音樂教育體系的概念及構(gòu)成

音樂教育體系是指在音樂教學(xué)中結(jié)合動作、語言、演奏等多個部分的內(nèi)容共同構(gòu)成的一種獨具綜合性的教育體系。在音樂教育體系中，主要包含“節(jié)奏與旋律的練習(xí)”與“基本形體動作的學(xué)習(xí)”兩個重要的部分。在這兩個部分中，側(cè)重點也有所不同。在節(jié)奏與旋律的練習(xí)中，最突出的部分就是“聲勢”教學(xué)，該教學(xué)方法具有生動形象的特點，對抽象邏輯思維能力相對較差的初中生來說，可以有效地降低其在學(xué)習(xí)上的難度，幫助其獲取學(xué)習(xí)成就感，從而更好地為今后的發(fā)展做鋪墊。而基本形體的學(xué)習(xí)中，最核心的部分在于形體動作部分的練習(xí)，在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的多項能力以及多種素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)以及創(chuàng)造力等多方面，會對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，在音樂教育體系中，為了使音樂教學(xué)更有效，也引進(jìn)、發(fā)明了諸多適合教學(xué)所使用的樂器。樂器在音樂教學(xué)中的使用，主要應(yīng)用于音樂歌唱教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，且依托于“樂器”所展開的音樂教學(xué)強調(diào)了師生之間的共同參與，有助于師生之間形成良好的互動關(guān)系。這些樂器符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展特點，對學(xué)生的多個感官具有促進(jìn)意義，有助于提升學(xué)生的課堂參與感，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了“以生為本”的現(xiàn)代教育理念，也對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有較好的促進(jìn)意義。

（二）音樂教育體系應(yīng)用于音樂教學(xué)的背景

由于初中音樂課程的主要教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)體系的基本內(nèi)容存在邏輯上的共通性，因此將音樂教育體系應(yīng)用在初中音樂課堂教學(xué)中是科學(xué)合理的，這符合課標(biāo)的要求，也符合學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律及成長的實際需求。在音樂教育體系中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)會唱、會演奏、會表演等技能的掌握，同時要求學(xué)生可以跟著音樂進(jìn)行跳舞與創(chuàng)作。將音樂教育體系應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，既可以豐富學(xué)生的歌唱教學(xué)內(nèi)容，同時可以拓展初中音樂教學(xué)新的教學(xué)模式。在該體系下展開的教學(xué)活動，更關(guān)注于師生之間的良好互動，重視師生之間共同參與，這有利于刺激學(xué)生的感官，并推動聽覺、視覺等能力的發(fā)展，對加強課堂體驗感、提升學(xué)生興趣等都有較好的促進(jìn)意義，同時展現(xiàn)了以生為本的當(dāng)代教育理念。

二、音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在很長一段時間內(nèi)，初中音樂課程處于邊緣化地位，雖然很多學(xué)校都開設(shè)了音樂課，但是實際上可以展開有效音樂課的學(xué)校并不多。除此之外，在教學(xué)過程中也很難逃脫過分重視分?jǐn)?shù)的命運，許多教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生對音樂知識進(jìn)行死記硬背，以提升整體音樂成績。這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也違背了“以生為本”的現(xiàn)代化教育理念，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果造成了較大的影響。而音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，音樂教育體系中包含的多種元素都可以有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生集中注意力，比如，在教學(xué)過程中，教師可以通過舞蹈展開音樂教學(xué)，借助基礎(chǔ)的舞蹈動作激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。

（二）有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

初中階段所展開的音樂教學(xué)，并不僅僅是為了提升學(xué)生的音樂成績，同時是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)造力等，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂興趣。音樂教育體系在初中教學(xué)中的應(yīng)用，可以使音樂課堂豐富有活力，學(xué)生在音樂課堂中可以了解到有關(guān)于配樂、節(jié)奏、舞蹈等多方面的知識，對提高自身音樂綜合應(yīng)用能力有較好的促進(jìn)作用。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，也可以掌握較好的音樂基礎(chǔ)知識以及音樂技能，推動音樂素養(yǎng)形成與發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂教育體系中涉及多方面的知識，涉及的領(lǐng)域也十分寬廣，因此將音樂教育體系應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，無疑是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要渠道。與此同時，應(yīng)用音樂教育體系可以提升學(xué)生的知識文化素養(yǎng)，既鍛煉了學(xué)生的視覺與聽覺能力，也培養(yǎng)了學(xué)生多項思維能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及音樂想象力，能推動學(xué)生全面發(fā)展。

（四）提高學(xué)生課堂參與感

在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂教育體系，能幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并提高學(xué)生的課堂參與感，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在實際應(yīng)用中可以引導(dǎo)學(xué)生將“音樂語言、舞蹈、律動”融合在課程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的特長，積極地參與課堂，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在課堂中，學(xué)生可以跳舞、歌唱或者表演、演奏樂曲，將教材中的音樂進(jìn)行重新演繹，也可以參與音樂劇排練，這些都可提高學(xué)生的課堂參與度。在這一過程中，也展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美。這樣的音樂教學(xué)是符合學(xué)生成長發(fā)展特點的，也符合音樂教育體系的要求。

三、音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活，營造良好音樂氛圍

音樂最早起源于人們對生活情緒的表達(dá)，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，塑造良好教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中，教師要注重教材內(nèi)知識和生活之間的關(guān)系，將生活素材融入音樂教學(xué)中，展開音樂氛圍的塑造，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂本質(zhì)。以《青春舞曲》的教學(xué)為例，為了使歌曲更符合初中生的認(rèn)知，并展示音樂情感的表達(dá)魅力，教師可以有機融入音樂教學(xué)理念，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)生活中關(guān)于“青春”的故事，引導(dǎo)學(xué)生與自身相聯(lián)系感悟歌詞和曲調(diào)，鼓勵學(xué)生體會其中情感，從而加深學(xué)生的理解。在歌曲欣賞過程中，教師可以尋找同類型的歌曲及多媒體視頻資源，讓學(xué)生領(lǐng)悟意氣風(fēng)發(fā)的青少年應(yīng)當(dāng)具備的精神風(fēng)貌。在完成教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生對歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)造，可以更改歌詞，也可以更改曲譜，將歌曲融入自己的理解后再次體會音樂所傳達(dá)的情感內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新方法，調(diào)動學(xué)生課堂參與

與活潑好動的小學(xué)生不同，初中階段的學(xué)生逐漸步入青春期，因此在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)害羞、內(nèi)斂的性格特征。在音樂教學(xué)中，許多學(xué)生會由于膽怯而不敢參與教學(xué)活動，從而使教師的教學(xué)安排難以進(jìn)行，造成教學(xué)效率低下、課堂教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)等問題。為了解決這類問題，在教學(xué)中，教師可以積極地將音樂教育體系滲透其中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在直觀，生動的情境中感受音樂美感。比如《伏爾加船夫曲》教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)設(shè)備展示油畫《伏爾加河上的纖夫》，同時播放《伏爾加船夫曲》，學(xué)生用眼睛觀察油畫，用耳朵欣賞音樂，更容易進(jìn)入課堂情境。學(xué)生在聽音樂的過程中欣賞油畫，更能體會到船夫的忍辱負(fù)重。視覺與聽覺的融合，可以更好地幫助學(xué)生對音樂情感做出自己的理解。除此之外，教師在教學(xué)過程中也可以使用角色扮演、小組合作等教學(xué)方法的融合，提升音樂課程的教學(xué)效果。

（三）鼓勵即興，提高課堂教學(xué)效果

音樂教育體系的一個重要特征就是即興表達(dá)。音樂最早的起源就是人們對情感的抒發(fā)，借助一定的旋律，抒發(fā)自己情緒中的喜怒哀樂，因此在教學(xué)中，幫助學(xué)生使用音樂表達(dá)情緒也是一種重要的教學(xué)方式。就初中音樂課堂來說，教師可以從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生展開即興表達(dá)活動，激發(fā)學(xué)生音樂想象力與創(chuàng)造力。

1.借助肢體表達(dá)音樂。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生借助肢體對音樂情境進(jìn)行闡述，實際操作中，教師可以先使用多媒體設(shè)備播放一個音樂節(jié)奏，喚起學(xué)生的行動力。我國是一個多民族的國家，因此教師可以使用民族音樂作為該部分教學(xué)的素材，這不僅可以提高學(xué)生的音樂感知能力，也可以加強學(xué)生對民族文化的了解。教師可以播放蒙古族、維吾爾族在重大節(jié)日中載歌載舞的場景，這些場景中，人們的舞動是隨著樂律而進(jìn)行的。隨著音樂節(jié)奏響起，學(xué)生可以隨著節(jié)奏開展即興舞蹈，使用肢體語言呈現(xiàn)舞蹈節(jié)奏，這可以加強學(xué)生對音樂節(jié)奏中的情緒理解，有助于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，為學(xué)生今后的音樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.展開音樂來源分析。一個完整的音樂是由多種要素構(gòu)成的，而學(xué)生在生活中會接觸到很多不同的聲音，鳥鳴、汽笛聲、風(fēng)吹樹葉響、孩童的吵鬧等，學(xué)生在日常生活中都會有所接觸。教師可以將學(xué)生日常接觸的聲音處理成音樂作品，之后在課堂中播放，問學(xué)生可以從中聽到什么聲音。帶著好奇心，學(xué)生對音樂中的聲音展開分析與提取，可以加強感知音樂來源的能力。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，教師可以安排學(xué)生自己嘗試提取聲音制作不同情緒的音樂作品，進(jìn)一步深化音樂教學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。音樂是對情緒的表達(dá)，因此教師在展開教學(xué)中，也要給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間與時間。對初中階段的學(xué)生來說，獨立作曲存在一定困難，教師可以安排學(xué)生根據(jù)文本情境展開音樂感知訓(xùn)練。比如，在《喀什的春天》教學(xué)中，歌詞描繪了新疆風(fēng)情，教師可以安排學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行即興表演，在情境互動中，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的勃勃生機。除此之外，教師也可以給學(xué)生提供一段文章，然后安排學(xué)生使用自己的音樂進(jìn)行總結(jié)表達(dá)，并自己加上簡單的旋律進(jìn)行班級內(nèi)表演，這不僅提升了音樂教學(xué)的趣味性，而且可以使學(xué)生自主展開音樂創(chuàng)造，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

4.依托合作展開互補。在教學(xué)安排中，教師也可以依托合作互補開展即興音樂交流活動，根據(jù)學(xué)生層次合理劃分為多個小組，之后教師提供一句話或者一個情境，安排學(xué)生按照特定的情緒要求創(chuàng)造與設(shè)計，展開課堂即興創(chuàng)造活動。教師給出一句話，如“今天太陽早早升起”，之后對每個小組設(shè)定一種情緒，難過、快樂、驚喜等，學(xué)生再根據(jù)教師要求完成小組創(chuàng)作，小組中成員發(fā)揮自身特長，共同完成最終的作品。學(xué)生在與同齡人的互相刺激與啟發(fā)中，將感受到音樂的美麗，并不斷通過自身努力完善最終作品，可有效啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

（四）實踐探索，強化學(xué)生音樂體驗

音樂教育體系本身更強調(diào)于受教育者對音樂的探索與體驗，因此在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂教育體系，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的實踐機會，讓學(xué)生在與音樂的互動中提高自身的樂感及音樂素養(yǎng)。在音樂課堂中，教師在完成基礎(chǔ)的音樂知識教學(xué)后，可以通過節(jié)奏組合設(shè)計、結(jié)合聲勢律動等方式加強學(xué)生的音樂實踐體驗。比如，在學(xué)習(xí)“四四拍”的過程中，教師在教學(xué)中可以引入流行歌曲，比如《彎彎的月亮》《故鄉(xiāng)的云》等曲子，使學(xué)生在學(xué)唱過程中感受音樂節(jié)奏中表達(dá)出來的不同情感，從而進(jìn)一步對節(jié)拍的相關(guān)知識展開深度學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，教師也可以結(jié)合“聲勢律動”教學(xué)方法提升學(xué)生對音樂的感受與體會，將聲勢表達(dá)融入音樂的律動中，通過聲勢動作的設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計，推動學(xué)生音樂創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，通過將肢體動作與情感融入節(jié)奏表達(dá)中，提高學(xué)生的音樂課程體驗。依據(jù)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生將在音樂實踐中獲得聲勢表達(dá)與節(jié)奏組合的規(guī)律，從而在音樂學(xué)習(xí)中提高自己的音樂理解能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中音樂課堂中引入音樂教育體系，可以充分地對學(xué)生的多感官進(jìn)行調(diào)動，并有效地將學(xué)生的情感認(rèn)知與行為能力相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中提高自己的審美趣味，并不斷發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。音樂教育體系下的初中音樂課堂極具趣味性、實踐性與情景性，在這樣的背景下展開教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，學(xué)生積極地參與課堂中并從中獲取積極的體驗，對個體發(fā)展有重要的推動作用。希望在我國進(jìn)一步對音樂教育體系的推廣中，能真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動社會的發(fā)展。

（左毓紅）

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