初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)

王建紅

為有效提高初中階段學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師可以利用圖像教學(xué)法對(duì)學(xué)生開展地理教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)化和理解能力，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)可以得到質(zhì)的突破。同時(shí)，圖像教學(xué)法這種直觀的教學(xué)模式，能將抽象化的地理概念變得生動(dòng)、形象，可以激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在新的時(shí)代背景下，初中地理教學(xué)也有了較高的要求。教師一方面需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面還要積極構(gòu)建高效課堂，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。教師要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而找到適合自己的地理學(xué)習(xí)策略及技巧。在素質(zhì)教育大背景下，隨著初中地理新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)形式也更加新穎。對(duì)學(xué)生開展圖像教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)視覺感官，提高對(duì)地理知識(shí)的分析能力。此外，運(yùn)用圖像教學(xué)法，也可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力及地理知識(shí)靈活運(yùn)用能力得到提高。

一、利用多媒體開展圖像教學(xué)

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，若想讓初中階段的學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，教師需開闊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的圖像分析及識(shí)別能力，確保初中生可以從多元化角度認(rèn)知地理問(wèn)題，提高地理知識(shí)綜合素養(yǎng)。課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生和教師，教師的教學(xué)能力決定著課堂教學(xué)效果。當(dāng)前初中地理與升學(xué)沒有直接聯(lián)系，從而使個(gè)別教師在課堂教學(xué)中沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，地理學(xué)習(xí)的困難越積越多，甚至失去了地理學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，由于初中地理課的內(nèi)容涉及面廣，信息量大，地理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)不能像語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科一樣具有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，從而影響了課堂教學(xué)效率。教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，這會(huì)使學(xué)生從形象化的層面提高對(duì)地理知識(shí)的理解能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，將地貌、地形的形成過(guò)程以動(dòng)、靜態(tài)畫面的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能理解地理知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生在課前環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體自主搜索與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的地理圖片，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所需的地理知識(shí)有初步認(rèn)知，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為提高學(xué)生對(duì)本內(nèi)容的理解能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前環(huán)節(jié)利用多媒體查找地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括圖像內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生從形象化的角度理解地球的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，相比單純地閱讀文字，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生展示地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的圖像，使學(xué)生能進(jìn)一步理解本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的分析理解能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看地球的圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知地球上的五帶、南極、北極等知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圖像認(rèn)知到夏至、冬至節(jié)氣的產(chǎn)生原因，進(jìn)而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化，促進(jìn)地理知識(shí)與生活內(nèi)容的有效融合。

二、以圖像教學(xué)提高讀圖能力

在初中地理新課程改革的大背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主讀圖能力，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)注意的是需在學(xué)生讀圖的過(guò)程中傳授學(xué)生讀圖技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理圖像看清地理知識(shí)的學(xué)習(xí)本質(zhì)，并從中找出地理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握?qǐng)D像中主要表達(dá)的信息內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“地圖的閱讀”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以利用大地圖儀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生讀圖技巧，以此提高學(xué)生的讀圖能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種比例尺的表現(xiàn)形式，這是學(xué)生能開展高效讀圖的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記住指示向標(biāo)和經(jīng)緯網(wǎng)在地圖上進(jìn)行方向辨別的方法。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高在地圖上計(jì)算兩地距離的能力，以比例尺為依據(jù)進(jìn)行實(shí)地距離的計(jì)算，通過(guò)提高學(xué)生的基礎(chǔ)讀圖能力，為學(xué)生后續(xù)的地理圖像學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。又如，在教授“秦嶺—淮河線”這一內(nèi)容時(shí)，教師可首先確定教學(xué)目標(biāo)：其一，幫助學(xué)生理解秦嶺—淮河所在的地理位置及地理特征;其二，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的意義;其三，讓學(xué)生了解與該章節(jié)相關(guān)的地理區(qū)域劃分及界限;其四，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要方法。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖、分析問(wèn)題的能力，情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河。教師只有確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行高效教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)景觀圖教學(xué)理解基礎(chǔ)知識(shí)

景觀圖是指將不同地區(qū)的景觀以縮略圖的形式呈現(xiàn)，相比單純的地圖圖像，景觀圖的真實(shí)性更強(qiáng)。景觀圖又包括攝影圖和描繪圖，描繪圖是結(jié)合初中地理知識(shí)進(jìn)行繪制的圖像，而攝影圖是將攝像機(jī)拍攝的真實(shí)圖像進(jìn)行仿真制作。無(wú)論哪種景觀圖，由于其真實(shí)性較強(qiáng)，都可以吸引學(xué)生的注意。而景觀圖的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)還在于能將地理知識(shí)中零散化、廣泛化的知識(shí)點(diǎn)都用景觀圖的方式呈現(xiàn)，這會(huì)使地理知識(shí)能更加清晰、直觀地呈現(xiàn)，簡(jiǎn)化地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在趣味互動(dòng)中呈現(xiàn)出地理知識(shí)中的精彩，而且問(wèn)題的設(shè)置要圍繞知識(shí)的要點(diǎn)。在問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)的構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體。教師還要通過(guò)趣味式互動(dòng)教學(xué)延伸教學(xué)范圍，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面。只有這樣，學(xué)生與教師，教學(xué)與學(xué)習(xí)，都能更好地進(jìn)行良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“了解地區(qū)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容用圖像，或者輪廓燈趣味性的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的注意力更加集中，在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，解決了學(xué)生心中的疑惑，提高了地理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為枯燥的課堂增添了樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，教師可以利用景觀圖對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，由于景觀圖色澤艷麗，形態(tài)逼真，能有效吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀化，還能融合不同的地理知識(shí)，確保學(xué)生能綜合學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，我國(guó)北方的農(nóng)作物以小麥為主，而南方則以水稻為主，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解能力，教師可以利用農(nóng)作物景觀圖像對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能通過(guò)圖像認(rèn)識(shí)南北方農(nóng)作物的差異，以及造成這種差異的具體因素，進(jìn)而達(dá)到通過(guò)圖像學(xué)習(xí)，了解農(nóng)作物種類的不同是受到南北方氣候差異的影響的目的，這可以提高學(xué)生的地理分析、思考能力，也能讓學(xué)生從不同角度理解地理知識(shí)。

四、結(jié)合主題內(nèi)容鍛煉繪圖能力

初中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和人文性，而通過(guò)地理圖像學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以幫助學(xué)生完成地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。為確保學(xué)生能從多元化角度學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在引導(dǎo)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，以此確保學(xué)生的圖像學(xué)習(xí)能力可以得到突破性提升，使學(xué)生不僅能觀察地理圖像，更可以繪制地理圖像，提高學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力。教師可以要求學(xué)生在電子白板上繪制地理圖像，也可以在地理圖冊(cè)上對(duì)各種圖像進(jìn)行填充，以此通過(guò)學(xué)生實(shí)際繪制圖形，提高學(xué)生的地理動(dòng)手實(shí)踐能力。再者，學(xué)生在進(jìn)行繪圖的過(guò)程中，也可以對(duì)原有的地理知識(shí)進(jìn)行回顧，并通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)，做好與新知識(shí)的銜接，并將原有較為分散的地理理論知識(shí)，通過(guò)繪圖的方式進(jìn)行整體化認(rèn)知，而且，通過(guò)繪制地圖，也可以鍛煉鞏固學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸樞紐”知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，鐵路干線上的重要交通樞紐是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于線路復(fù)雜，增加了學(xué)生的記憶難度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)情緒。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生單純地閱讀這部分知識(shí)內(nèi)容的理論文字，這極大地制約了學(xué)習(xí)效率的提升。而通過(guò)觀看地形圖轉(zhuǎn)變?yōu)橛H手繪制圖像，則實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突破。讓學(xué)生通過(guò)親手繪制，可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的記憶程度。學(xué)生可以在繪圖的過(guò)程中，逐步記憶不同鐵路干線上的交通樞紐，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及地理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力都可以得到突破。

五、利用圖像教學(xué)促進(jìn)課堂導(dǎo)入

在圖像教學(xué)方案的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以充分體現(xiàn)其多方面優(yōu)勢(shì)，將其滲透初中地理課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果。在地理課程教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，其設(shè)計(jì)意義不僅在于要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂，深度掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為重要的是，通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵元素，促使學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)與核心思想進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，掌握更加全面多元的知識(shí)。將圖像教學(xué)模式運(yùn)用至初中地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可有效促進(jìn)此教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。例如，在初中地理“氣溫的變化和分布”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，地理教師可通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)圖像教學(xué)元素，幫助學(xué)生在圖像的直觀性引導(dǎo)作用下，初步了解氣溫觀測(cè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納氣溫的分布特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，地理教師需充分體現(xiàn)圖像教學(xué)模式的直觀性及生動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展目的。因此，根據(jù)地理課堂教學(xué)流程進(jìn)行分析，將圖像教學(xué)模式運(yùn)用至課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將會(huì)有效促進(jìn)提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，這是非常科學(xué)高效的教學(xué)方法，需要教師加強(qiáng)重視并科學(xué)地設(shè)計(jì)圖像教學(xué)方案。

六、通過(guò)圖像教學(xué)突破難點(diǎn)

地理教學(xué)過(guò)程中存在多項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，同時(shí)是需要學(xué)生加強(qiáng)重視并予以突破的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)圖像教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)綜合水平發(fā)展目標(biāo)。例如，在初中地理課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)繪制人口增長(zhǎng)柱狀折線圖，全面了解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)的影響。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，地理教師可以將圖像教學(xué)方式運(yùn)用至其中，使學(xué)生在讀圖、繪圖的學(xué)習(xí)及練習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)手能力、思考能力以及審美能力。與此同時(shí)，為了突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以基于生本教育理念進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像學(xué)習(xí)方式主動(dòng)探究和分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)可以結(jié)合互動(dòng)及多途徑探究的學(xué)習(xí)方法，完成難點(diǎn)突破目的，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。另外，在以圖像教學(xué)模式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過(guò)程中，教師需注意學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力水平，以學(xué)生的基礎(chǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建圖像教學(xué)方案，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效率突破教學(xué)難點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中階段地理學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)的突破，可以結(jié)合圖像教學(xué)模式進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性、全面性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教育目的。

七、結(jié)合圖像教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維

思維能力的發(fā)展是地理教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在具備較強(qiáng)思維能力與分析能力后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量將會(huì)有效提升。與單一化的灌輸式教學(xué)模式相比，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將會(huì)有效實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教育目標(biāo)。根據(jù)圖像教學(xué)理念和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建思維能力發(fā)展方向，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。對(duì)此，地理教師需結(jié)合地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析，保證圖像教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。例如，在初中地理“位置和范圍”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可通過(guò)圖像教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案，幫助學(xué)生在圖像模式輔助作用下，了解亞洲的地理位置，明確亞洲的范圍及經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口狀況。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)圖像模式的輔助作用，可以充分構(gòu)建圖像思維與邏輯思維，結(jié)合圖像學(xué)習(xí)方法了解亞洲的范圍及分布，同時(shí)以較強(qiáng)的思維能力探究世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)。在圖像教學(xué)模式的輔助作用下，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)方向可以有效被延伸和拓展，這是傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式所不能企及的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況保證學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍被合理拓展和延伸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生地理綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果。因此，初中地理教學(xué)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生思維能力為主，加強(qiáng)圖像教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生思維能力與自主分析能力的發(fā)展均有促進(jìn)作用。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，地理知識(shí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性。在初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，若教師單純通過(guò)文字開展教學(xué)，學(xué)生則難以深刻地理解地理知識(shí)的內(nèi)在含義，甚至對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。而將圖像教學(xué)引入地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生從形象化角度高效記憶地理知識(shí)，并可以通過(guò)固化的圖形學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使學(xué)生的地理學(xué)科認(rèn)知能力可以得到有效提升。

（左毓紅）

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