小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透對策

周建宏

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)一步深化，教師不僅要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)注重對小學(xué)生做好德育引導(dǎo)工作，為小學(xué)生成為德育、智育雙重發(fā)展的人做好鋪墊。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展起步階段，而數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)教育學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)對學(xué)生做好德育滲透工作，能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。德育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師認(rèn)為提高學(xué)生的德育素養(yǎng)應(yīng)在語文課及思品課中進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行的是數(shù)字計算、公式、定理等內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，與德育不具備關(guān)聯(lián)性。這種理念不夠正確，數(shù)學(xué)知識同樣含有豐富的德育內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)發(fā)展史、發(fā)展觀等，尤其在新課改大背景下，德育應(yīng)在不同學(xué)科中滲透，以此使德育成為小學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)化。

一、挖掘教材中德育元素

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在掌握基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，進(jìn)行思想道德教育”，可見他們把德育放在了非常重要的位置。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)明顯不如德育課、語文課和班會課中的德育元素清晰。但是，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)知識外，還要做到結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對德育進(jìn)行滲透?！敖逃裏o痕，潤物無聲”應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的最佳表述。筆者相信只要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際，點(diǎn)滴滲透，就能達(dá)到德育的目的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有明確規(guī)定，新課改的目標(biāo)應(yīng)具有與時俱進(jìn)性，應(yīng)確保學(xué)生具有熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛集體的意識，能繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的革命傳統(tǒng)與民族傳統(tǒng)。因此，在這一理念指導(dǎo)下，全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分內(nèi)容都含有較強(qiáng)的德育元素，而教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行滲透式教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也能深度理解教材中的德育內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教材中，習(xí)題、例題、注釋中都含有具有德育內(nèi)容的圖片，因此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，深度挖掘圖片中的內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也應(yīng)讓學(xué)生理解與之相關(guān)的德育知識的意義，做好在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的德育滲透工作。

二、結(jié)合生活培養(yǎng)責(zé)任感

教育并非單純指在課堂上對學(xué)生開展教育引導(dǎo)，生活中也有很多對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的場景。在對小學(xué)生開展教育引導(dǎo)的過程中，應(yīng)注意結(jié)合生活對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解德育內(nèi)涵。同時，通過生活場景對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，也為學(xué)生營造了更加深入地與社會接觸的時機(jī)，讓小學(xué)生能更好地了解社會，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)而為融入社會做好準(zhǔn)備，而這也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育的一種模式。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”知識點(diǎn)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實際問題，讓學(xué)生設(shè)計條件統(tǒng)計圖。學(xué)生可以自主選擇生活內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計，比如，學(xué)校運(yùn)動會上，本學(xué)年各班級學(xué)生的各運(yùn)動項目成績;或某次學(xué)校文藝匯演中學(xué)生各項比賽表演的成績;或班級舉行硬筆書法比賽每名學(xué)生的成績，并對成績較高的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而分析和研究這部分學(xué)生取得好成績的主要原因，讓學(xué)生懂得只有通過自身不斷努力，才能有所收獲。再者，通過對生活層面內(nèi)容的統(tǒng)計，以此讓學(xué)生了解生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決的問題。通過這種貼合生活內(nèi)容的實踐教學(xué)引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖知識進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，完成本知識點(diǎn)從理論到實踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，也可以讓學(xué)生懂得只有努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，才能有所造詣，真正實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育與德育的有效滲透。又如，在對學(xué)生進(jìn)行“計算”相關(guān)知識引導(dǎo)的過程中，會有相應(yīng)的插圖介紹古代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，比如，我國最早提出使用小數(shù)，曾在2000多年前我國勞動人民就能運(yùn)用數(shù)字計算土地面積，還可以通過算籌進(jìn)行記數(shù)。此外，著名的《九章算術(shù)》一書，也是我國的數(shù)學(xué)名著，其中記錄了如何計算平面圖形。因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上述知識內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和自豪感。

三、故事導(dǎo)入提高科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識和德育內(nèi)容都具有較強(qiáng)的抽象性，因此，教師可以通過故事導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)意識，這會促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識及德育能力的雙重提升。教師可以對學(xué)生講述名人故事，這種教學(xué)方式是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種延伸，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生更加高效地理解德育知識。 例如，在學(xué)習(xí)“圓周率”知識點(diǎn)的過程中，教師可以為學(xué)生講述我國偉大數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，祖沖之是我國古代天文學(xué)家，是世界上首位精準(zhǔn)計算圓周率的人，祖沖之經(jīng)過長期刻苦鉆研，終于將圓周率精確在3.1415926-3.1415927之間，這為數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，因而，祖沖之也成了一位數(shù)學(xué)歷史上的偉大人物。教師可以通過講述名人故事，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)知識并非朝夕之功，而是需要不斷突破自我，完成挑戰(zhàn)，才能達(dá)到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

四、通過教學(xué)環(huán)境滲透德育元素

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師是他們的榜樣。教師在日常生活中整潔的外表和文明的舉止，以及教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和好學(xué)的性格，會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師靈活的方法和積極的態(tài)度在課堂上也會牢牢抓住學(xué)生的注意力?？傊?，教師要以身作則，言傳身教，幫助學(xué)生塑造美好的心靈，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。比如，教師要求學(xué)生寫作業(yè)要工整，同位的數(shù)字要垂直對齊，還要使用繪圖工具，那么教師在黑板上寫字的時候就要有秩序、整齊。教師要求學(xué)生整理書包和學(xué)習(xí)工具，教師的教具、教案、課桌自然地要時刻保持干凈整潔。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，從計算的準(zhǔn)確性、小數(shù)點(diǎn)的移動、單位之間的轉(zhuǎn)換、選擇合適的計量單位等方面都十分嚴(yán)謹(jǐn)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在與學(xué)生的討論和交流中，教師要以平等姿態(tài)、和藹的態(tài)度、寬容的心與學(xué)生交流，讓學(xué)生有錯就改，不懂就問，這都是對學(xué)生的激勵，也是人格魅力在幼小心靈中的雛形。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作比較重要，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時全面提升學(xué)生的感受能力，使學(xué)生通過視覺、聽覺多感官結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時提升德育元素的滲透效果。對此，教師可以利用音樂元素作為教學(xué)環(huán)境營造的主要方法，結(jié)合多樣化的音樂作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會及掌握數(shù)學(xué)知識。結(jié)合不同的教學(xué)方式，以不同的音樂作為背景，充分保證音樂背景設(shè)計及運(yùn)用效果，可以為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。例如，在游戲類的教學(xué)方式運(yùn)用過程中，教師可以通過節(jié)奏比較鮮明愉快的音樂作為背景音樂。比如，在“可能性”一課中的擲一擲教學(xué)游戲中，教師利用節(jié)奏比較愉悅的音樂作為背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免緊張的學(xué)習(xí)氣氛影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以通過多樣的圖形結(jié)合多彩的顏色為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案。圖形教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，在圖形教學(xué)中，教師可以通過多媒體元素為學(xué)生設(shè)計多種顏色為核心的圖形，豐富學(xué)生的感官學(xué)習(xí)興趣，全面激發(fā)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生本身對五顏六色的元素比較感興趣，因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，可以將多彩的顏色作為環(huán)境營造方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能感知到美好，進(jìn)而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的健康發(fā)展觀，確保學(xué)生能健康地發(fā)展，為后續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)知識做好鋪墊。數(shù)學(xué)環(huán)境營造的方式比較多樣化，因此，教師在具體設(shè)計的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計，保證教學(xué)方案設(shè)計效果，同時全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這自然而然可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效提升。因此，綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教學(xué)環(huán)境的豐富化設(shè)計是促進(jìn)提升德育及數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施。

五、以合作學(xué)習(xí)提高自覺素養(yǎng)

在新課程教育理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅能掌握教材中的知識內(nèi)容，也可以提高自身的邏輯思維能力，確保能通過數(shù)學(xué)眼光看待問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性可以被深度調(diào)動。而且，合作學(xué)習(xí)是一種在課堂環(huán)節(jié)中教師為學(xué)生構(gòu)建的互動學(xué)習(xí)空間，教師秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的模式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中開展討論，學(xué)生能在小組中表達(dá)自己的思想，也可以傾聽他人的想法。這種交互式學(xué)習(xí)的模式能為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍。尤其小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，而在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能產(chǎn)生競爭意識，這自然會讓學(xué)生能自發(fā)自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過教材、課外學(xué)習(xí)資料、紙質(zhì)書、電子書查找學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能確保學(xué)生可以認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺意識，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。而且，教師可以為學(xué)生構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造民主、和諧的師生關(guān)系，真正煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”知識內(nèi)容的過程中，教師可以在班級中結(jié)合數(shù)學(xué)教材提出主題性學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，是否能在一個圓形或一個三角形中剪出一個正方形？以此啟發(fā)學(xué)生自主思考，并鼓勵學(xué)生自主搜集資料，然后可以在小組內(nèi)對任務(wù)主題進(jìn)行討論。學(xué)生在表達(dá)的過程中，能對自身的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行梳理，也可以通過表達(dá)提高數(shù)學(xué)語言組織能力。更重要的是，在小組討論過程中，能形成一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會更加努力，力爭不被趕超，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，則會奮力追趕，自然會更加認(rèn)真地查找學(xué)習(xí)資料，想方設(shè)法地提高學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生自覺素養(yǎng)得到升華，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生具有重視自覺學(xué)習(xí)的意識。

六、構(gòu)建高效課堂，滲透法律觀念

小學(xué)階段是學(xué)生各種行為素養(yǎng)養(yǎng)成的有利時機(jī)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這才是確保學(xué)生能更加高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)采取多元化模式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生理解法律內(nèi)容，確保學(xué)生能德育與智育全面發(fā)展，提高學(xué)生的法治觀念。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，而法律知識對學(xué)生而言也具有較強(qiáng)的抽象性。對此，教師應(yīng)注意以生動、趣味的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以將故事內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)中，這會從形象化角度幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在聽故事的過程中，就能理解數(shù)學(xué)問題。在輕松、寬泛的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解其中蘊(yùn)涵的法律問題，自然會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能拓寬學(xué)生眼界，不僅能讓學(xué)生能從多元角度思考數(shù)學(xué)知識，分析數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生法律德育素養(yǎng)的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識內(nèi)容的過程中，教師可以利用故事對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。小學(xué)生都喜歡聽故事，而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入故事教學(xué)，自然會激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)主觀能動性。A社區(qū)派出所本月接到若干起報案，包括電子商品出售的商品在質(zhì)保期內(nèi)部進(jìn)行調(diào)換、附近開設(shè)非法網(wǎng)吧、過馬路闖紅燈、食品商店出售過期食品等，派出所邀請中心小學(xué)學(xué)生制作統(tǒng)計表?，F(xiàn)讓學(xué)生檢查中心小學(xué)學(xué)生制作的統(tǒng)計表是否正確。通過這種方式即讓學(xué)生以故事的形式接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)責(zé)任感，更可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，了解法律內(nèi)容，提高了法律德育素養(yǎng)，真正實現(xiàn)一舉多得的教育目標(biāo)。

七、利用數(shù)學(xué)文化，理解勞動內(nèi)涵

勞動是確保人類獲得更好生存發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。只有通過勞動才能創(chuàng)造美好未來。勞動不僅指生活，數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化中也蘊(yùn)涵大量的勞動元素。因此，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)文化，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，以此幫助學(xué)生樹立正確三觀，為當(dāng)代小學(xué)生能發(fā)展成為人格健全、五育并舉的人才做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“圖形”類知識內(nèi)容的過程中，為提高學(xué)生對圖形知識的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，感悟勞動創(chuàng)造美的內(nèi)涵，教師可以將民族服飾融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過多媒體播放，讓學(xué)生感悟各種圖形組合后產(chǎn)生的創(chuàng)新美感，也可以以此讓學(xué)生感受古代勞動人民的聰明才智，以及堅韌不拔的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生從不同的角度體會美、感受美，也可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充分體會勞動創(chuàng)造的價值，以此真正提高學(xué)生的勞動德育素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)遵循新課改的教學(xué)方針，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行德育理論的滲透。通過挖掘教材中的德育元素，結(jié)合生活培養(yǎng)責(zé)任感，故事導(dǎo)入提高科學(xué)素養(yǎng)，通過環(huán)境滲透德育元素等，會使小學(xué)生發(fā)展成品學(xué)兼優(yōu)的少年，也為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平作貢獻(xiàn)。

（宋行軍）

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