遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王永寬

遠(yuǎn)程教育項目的實施，加大了學(xué)校的設(shè)備投入，發(fā)行了磁帶視聽教材、多媒體教學(xué)軟件和校園網(wǎng)教育軟件，有效地填補了農(nóng)村教育資源的缺口。這些資源包括教材使用培訓(xùn)、專家咨詢講座、優(yōu)秀課程演示、教學(xué)研究和討論、故障排除、數(shù)學(xué)競賽指導(dǎo)等。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教師，應(yīng)充分利用這些資源，結(jié)合本地資源和本地學(xué)生的具體情況，設(shè)計教學(xué)和改進教學(xué)，以縮短我國教學(xué)水平與先進地區(qū)的差距，逐步跟上課程改革和教育發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代化信息技術(shù)以及各種智能設(shè)施的發(fā)展普及，催生了各種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其平臺，也為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)和平臺支撐。本文在全面分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作缺陷的前提下，就該階段網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)工作進行了深入的研究和探討。

一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）強化信息的時效性

從散碎的數(shù)學(xué)理論到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課本以及知識體系形成，通常需要經(jīng)過內(nèi)容的校對、排版以及印刷、課本發(fā)放和教師理論知識講解這一系列較為煩瑣的過程。但任何事物定位都處于一種持續(xù)變化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，數(shù)學(xué)學(xué)科中的各項理論知識也在隨著社會的發(fā)展不斷填充、修整，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)知識在社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。這種以書面形式作為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在信息滯后性的弊端，無法幫助學(xué)生及時了解數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的各種全新理論知識。隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用，不但能幫助教師根據(jù)教材中的知識點進行知識面的適當(dāng)拓展，同時教師也能根據(jù)初中階段學(xué)生身心發(fā)展的具體特點，將一些數(shù)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的全新研究成果適度傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系得以持續(xù)更新，有助于強化數(shù)學(xué)知識點的時效性，提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。

（二）提高知識的客觀、生動性

數(shù)學(xué)學(xué)科因其理論知識帶有較為顯著的抽象性特征，通常會在知識學(xué)習(xí)的過程中頻繁使用各種圖像以及圖形。在教師檢測自己教學(xué)工作效果的過程中，學(xué)生對圖像和圖形形成的敏感度也是其中的重要因素。在我國素質(zhì)教育工作以及新課程改革工作持續(xù)深化的背景下，數(shù)學(xué)知識體系中的幾何部分逐漸走向一種通識化發(fā)展趨勢。

初中階段的幾何知識也是整個數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，與圖形、圖形關(guān)聯(lián)較為緊密。這種以書本教材作為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，忽視了紙質(zhì)媒介在圖形空間感和形象表達方面所具備的天然缺陷性，導(dǎo)致學(xué)生只能使用強硬記憶的方法形成對數(shù)學(xué)知識的理解，但這種理解并不能幫助學(xué)生在實踐問題解決的過程中實現(xiàn)知識的遷移運用。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的引入，多種類型的教學(xué)課件在小學(xué)教學(xué)工作中得以廣泛應(yīng)用。教師可以能借助顯示設(shè)備幫助學(xué)生對圖像和圖形形成直觀理解、表達，借助學(xué)生在視覺、聽覺方面的刺激，幫助學(xué)生以一種立體化的學(xué)習(xí)模式深化對基礎(chǔ)知識的理解和記憶，并且教師所采用的這種立體化的教學(xué)方式能幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識遷移應(yīng)用到其他問題的解決。

（三）有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性

教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)工作是教學(xué)工作中相互促進、相互影響的兩個重要方面。在之前以教材作為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間的知識互動通常都是以書本教材作為主要的媒介。教師可以借助學(xué)生對書本基礎(chǔ)知識的反饋，針對自己的教學(xué)方式和方法進行優(yōu)化。但因為教師需要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)同時面對多個學(xué)生，無法全面顧及學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的反饋，出現(xiàn)了一種無法將教學(xué)方法、內(nèi)容覆蓋到全體學(xué)生的現(xiàn)象。通過初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的引入，學(xué)生可以在教師進行知識傳授講解的過程中，針對自己產(chǎn)生的疑問及時向教師反饋，教師則可以在接收到學(xué)生基礎(chǔ)知識的疑問反饋后進行針對性講解，又或者教師可以憑借教學(xué)平臺中下發(fā)的帶有層次性的課后作業(yè)，在學(xué)生完成后，通過大數(shù)據(jù)的搜集和分析，對各個層次學(xué)生出現(xiàn)的知識缺陷給予針對性指導(dǎo)，提高師生互動的頻率以及強度，推動學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中的全方位立體發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中暴露的問題分析

在新課程改革的進程中，遠(yuǎn)程教育資源的普及和利用將教育技術(shù)帶入了一個新的時代。教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本變化。新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法在學(xué)生中逐步確立，師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷增強。在利用“項目”提供的資源和手段進行教學(xué)的過程中，教師深切感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生受到多感官的關(guān)注和刺激，容易獲得和保持知識;抽象概念具體化，便于學(xué)生將感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識;在一定程度上可以創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍;啟發(fā)式教學(xué)易于實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效果和效率。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)工作普遍存在的問題

初中階段數(shù)學(xué)素質(zhì)教育落實的核心內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、提高，但對學(xué)生發(fā)展而言，中考仍舊是主要途徑，這也就導(dǎo)致部分教師仍舊將學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的提升作為主要的教學(xué)目標(biāo)，但實際上單純憑借成績無法對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行全面考查，這對學(xué)生本身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也會產(chǎn)生十分顯著的負(fù)面影響。正是因為教師本身對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差，使整體的教學(xué)內(nèi)容更偏向于一些抽象問題的解析，以及數(shù)學(xué)解題技巧的講解和學(xué)習(xí)，忽視了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是一種枯燥乏味的抽象學(xué)科，知識學(xué)習(xí)興趣有所降低，直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)方式這一層面來看，教師仍舊采用最為傳統(tǒng)的課堂理論知識灌輸方式，教師作為整個課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，通常會將一些抽象化的數(shù)學(xué)理論知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能被動跟隨教師的思路進行理論知識的學(xué)習(xí)、理解，不但無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和接受效率也相對較低。

（二）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程初中數(shù)學(xué)教育獨有的問題

和傳統(tǒng)性質(zhì)的課堂教育工作相比，遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的顯著特征便是課程教、學(xué)二者之間的有效分離，這主要是因為師生在時間、空間上出現(xiàn)了分離，即便教師使用直播形式進行數(shù)學(xué)知識的授課，做到了時間方面的同步發(fā)展，但教師和學(xué)生仍舊處于兩個不同的空間上，從而導(dǎo)致教師無法全面掌握學(xué)生的實際知識理解和接受狀況，如此一來，教師無法根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況，對教學(xué)知識、方式作出合理的調(diào)整。同時，農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同，對事物的理解也不同。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。許多數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在生活中積累起來的。然而，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生由于視野狹窄、知識貧乏。為了開闊學(xué)生的視野，讓他們積累豐富的數(shù)學(xué)知識，教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源中的延伸材料、青少年文化等欄目來實現(xiàn)。此外，遠(yuǎn)程教學(xué)通常需要教師全程使用幻燈片或進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，改變之前的板書教學(xué)形式，教師因為無法實時看到學(xué)生的狀況，以及課堂的提問、課后輔導(dǎo)作業(yè)的批閱都需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺方能進行，這本身對教師就是一種極大的挑戰(zhàn)，如果教師并未系統(tǒng)接受過有關(guān)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方面的培訓(xùn)，就無法從教學(xué)內(nèi)容、方式方面及時變革，這也會影響整堂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、初中階段數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作策略

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動空間

從我國現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，必須以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望和已有的知識經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，不能單純對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行模仿，更要引導(dǎo)學(xué)生親身動手實踐和理解，或自主進行小組合作探究交流。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中階段數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用需為學(xué)生建造一個良好的互動空間，以此幫助學(xué)生在師生知識交流的同時，將學(xué)生所掌握的各種基礎(chǔ)知識與問題的實際解決進行有機融合。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)圖形軸對稱相關(guān)知識的過程中，其中涉及學(xué)生自主進行軸對稱圖形的繪制這部分內(nèi)容，教師完全可以將學(xué)生自主完成繪制的軸對稱圖形電子作品上傳到班級的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生共同欣賞自己的作品并同步感悟存在于數(shù)學(xué)知識中的美感。在學(xué)生欣賞結(jié)束后，教師便可以邀請全體學(xué)生進入班級的學(xué)習(xí)聊天室，針對自己本堂課學(xué)習(xí)的所得以及收獲進行深刻交流，能幫助學(xué)生在相互交流的同時，進一步擴充自己的知識體系，同時彼此的交流以及作品的欣賞，也能幫助學(xué)生形成欣賞他人的一種品德。

（二）教學(xué)方式的多元化發(fā)展應(yīng)用

之前傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課堂理論知識灌輸模式，學(xué)生處于一種被動模仿和記憶教師灌輸理論知識的狀態(tài)下，不但導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值產(chǎn)生懷疑，也直接拉低了整體的知識學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，初中階段數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育工作的落實，教師必須針對傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式作出合理變更，尤其是在目前技術(shù)發(fā)展成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持下，教師完全可以在正式授課前，將本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助QQ群等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生按照對應(yīng)的目標(biāo)要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并認(rèn)真記錄預(yù)習(xí)中所遇到的各種問題。此外，教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)直播授課平臺中的簽到、提問等多種功能進行理論知識的傳授，確保學(xué)生能在集中學(xué)習(xí)注意力的同時，深化對基礎(chǔ)知識的掌握，并且在知識傳播的過程中也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺原有的視頻、動畫等資源以及教學(xué)方式，將一些抽象難懂的知識點進行客觀轉(zhuǎn)化。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)點、線、圓三者之間位置關(guān)系的過程中，完全可以通過動畫的制作，逐步將三者之間的關(guān)系變化進行展示，同時學(xué)生可以通過課件自主模擬拖動，進一步深化對基礎(chǔ)知識的理解。

（三）重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)而言，只有學(xué)生的興趣得以激活，方能全身心地投入知識的學(xué)習(xí)。教師在使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時候，需以學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面差異為根基，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行合理編排，并在指引學(xué)生有效進行知識學(xué)習(xí)和實際問題解決的時候，更要重視幫助學(xué)生從心理上排除相應(yīng)的障礙。與傳統(tǒng)枯燥的課本平面知識相比，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺中所擁有的各種視頻、動畫之類的直觀動態(tài)的教學(xué)資源，能更好地吸引學(xué)生的注意力，同時一些生活化的教學(xué)片段和教學(xué)知識的結(jié)合，能幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值的真正認(rèn)知，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和激活也有重要作用。比如，教師在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)分析這部分內(nèi)容的過程中，教師完全可以將與學(xué)生生活密切相連的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)作為出發(fā)點，將學(xué)生近兩年來的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析圖表，以直觀方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)分布的實際特征，由此便可以引出數(shù)據(jù)集中趨勢和波動程度方面的相關(guān)知識，這對激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有十分重要的作用。

（四）依托信息技術(shù)實施數(shù)學(xué)實踐活動

在我國素質(zhì)教育持續(xù)深化落實的時代背景下，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的主體作用，合作學(xué)習(xí)模式也正是素質(zhì)教育理念提倡的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生在提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究能力的同時，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系以及協(xié)作能力，推動學(xué)生的綜合全面發(fā)展。教師在使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的過程中，可以將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容工作流程作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行合作知識探究實踐活動，幫助學(xué)生通過彼此之間的交流以及思維的碰撞，做到取長補短，全面學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，針對自己學(xué)習(xí)過程中的缺陷以及知識體系不足持續(xù)彌補，推動全體學(xué)生在思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成一次函數(shù)這部分知識的學(xué)習(xí)后，可以向?qū)W生提出兩個一次函數(shù)圖像交點坐標(biāo)的求解任務(wù)，并以學(xué)生最為常見的飛機起飛現(xiàn)象為例，要求學(xué)生描繪出飛機到達的高度與起飛時間之間關(guān)系的圖像。教師完全可以按照班級中的優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生分布，以按照1∶2∶1的比例進行學(xué)習(xí)小組的分配。讓學(xué)生通過彼此之間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動，結(jié)合自己收集到的各種素材共同探究、解決教師提出的問題，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技巧的過程中形成良好的人際關(guān)系。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育受益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種多媒體教學(xué)平臺的發(fā)展，成為如今教育工作的重要工具和組成部分。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作因其固有的理論知識灌輸方式缺陷所在，在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，整體課堂教學(xué)效率也無法得到顯著提高。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方式的引入能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，以豐富的教學(xué)資源進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主知識探究。教師要在使用這種方法的過程中，重視以各種直觀化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過互動教學(xué)空間的創(chuàng)建以及多元化教學(xué)方式的合理應(yīng)用、調(diào)整，全面發(fā)揮遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握以及核心素養(yǎng)能力。

（宋行軍）

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