教育信息化2.0背景下巧用“畫圖”優(yōu)化語文教學(xué)的策略研究

伊素珍

摘 要：中職語文教學(xué)道阻且長，結(jié)合學(xué)情摸索適合而有效的教學(xué)方法勢在必行。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)，在教育信息化2.0背景下，借助信息技術(shù)，將“畫圖”教學(xué)巧妙運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，與文本高度融合，優(yōu)化語文課堂，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。對教師而言，既加強(qiáng)了信息技術(shù)運(yùn)用能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，又提高了語文教學(xué)能力;對學(xué)生而言，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0 畫圖 教學(xué)優(yōu)化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.029

一、教育信息化2.0時(shí)代背景概況

2018年4月13日，中華人民共和國有關(guān)部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》。教育信息化2.0被正式提出，這是教育信息化的升級。要實(shí)現(xiàn)從專業(yè)資源向大資源轉(zhuǎn)變，從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。可以從三個(gè)維度來解讀：一是時(shí)間維度，它是基于信息化1.0之后又一個(gè)新階段;二是基于目標(biāo)維度的內(nèi)涵概念，它是整個(gè)教育生態(tài)的重構(gòu)，通過顛覆性的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終致力于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化;三是基于教育變革維度的實(shí)踐概念，包括探索基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息化時(shí)代的教育治理新模式。其最突出的特征是以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字共享、共同獲益的目的。注重教育“以人為本”，從“人”出發(fā)，教育不僅要填充學(xué)生的頭腦，更要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧;不是只把一杯水注滿，而是要把一團(tuán)火點(diǎn)燃。

二、中職教育學(xué)情分析及“畫圖”概念闡述

中職教育更多的是側(cè)重專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職學(xué)生語文素養(yǎng)普遍偏低，學(xué)習(xí)語文的興趣也不高。然而，語文是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中職教育中顯得尤其重要，不可或缺。這就要求語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，在教育信息2.0技術(shù)支持下，在教學(xué)中探索適合學(xué)生行而有效的教學(xué)方法，優(yōu)化語文課堂。

“畫圖法”是指通過點(diǎn)、線、面、符號等巧妙結(jié)合形成圖畫，再結(jié)合文本內(nèi)容，配以簡潔的文字、聲音，精準(zhǔn)再現(xiàn)文本精髓的教學(xué)方法。經(jīng)過教師反復(fù)推敲、精心設(shè)計(jì)出來的圖形，既可以是一篇“微型教案”，又可以是一篇“微型范文”，是文本的藝術(shù)再現(xiàn)。在語文教學(xué)過程中，遇到復(fù)雜內(nèi)容時(shí)，有意識地運(yùn)用畫圖來輔助學(xué)習(xí)，往往會取得較佳的教學(xué)效果。

三、借助信息技術(shù)，巧用“畫圖”優(yōu)化課堂的策略

1.“畫圖”優(yōu)化課堂導(dǎo)入

語文學(xué)科的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，好的開端是成就一堂優(yōu)質(zhì)課的一半。利用信息技術(shù)“畫圖”，將其與文本、聲音融為一體。實(shí)現(xiàn)靜動結(jié)合，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的教學(xué)情境。使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，積極主動投入到新課之中。

如教學(xué)《湖心亭看雪》一文，導(dǎo)入文章時(shí)，筆者借助電腦畫圖，采用簡筆線條，勾勒出大雪背景下遠(yuǎn)山、近湖、湖堤一痕、湖中小亭一點(diǎn)、孤舟一芥、舟中人兩三粒，構(gòu)成一幅簡筆畫，營造出雪天月夜下幽冷孤寂的意境，夢幻如詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。學(xué)生身臨其境，能更好地體會作者的感受——混沌一片的冰雪世界中，人生如天地茫?！疤珎}米”的孤寂感。進(jìn)而理解作者寄寓于月夜雪景中幽深的眷戀和感傷，以及深摯的隱逸之思。

2.“畫圖”優(yōu)化講讀課堂

借助畫圖，化繁為簡。圖形具有強(qiáng)烈的直觀性、形象性，它可以把復(fù)雜的課文內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來，使讀者一目了然，在教學(xué)中往往可以發(fā)揮四兩撥千斤的作用。中職學(xué)生由于年齡階段的特點(diǎn)，對于復(fù)雜抽象的內(nèi)容，很難理清頭緒。借助圖形則可以使這個(gè)難題迎刃而解。如魯迅的《祝?！芬晃模髡卟捎玫箶?、插敘等寫作手法，文章篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜，情節(jié)波瀾起伏。學(xué)生初讀它，難以理出頭緒，而借助信息技術(shù)中的畫圖功能，用曲線圖（圖一）來表現(xiàn)祥林嫂的一生，那么她深受封建思想毒害，最后慘死雪地的悲劇就一目了然了。并且，在這一歷程中，祥林嫂所經(jīng)歷的人生高潮、低谷也一覽無余，給學(xué)生留下了深刻印象，理解主人公的悲慘命運(yùn)也就容易多了。

以圖促解，深入淺出。一般來說，具體的形象的東西，比之語言的抽象的東西更容易理解。人物，是文學(xué)的主體，作品描寫的中心，因而講讀文學(xué)作品就得緊緊抓住人物分析這一中心環(huán)節(jié)。但是，對于中職學(xué)生來講，人物的思想、情感、心理變化是最難把握的，甚至透著一股神秘。對此，多年來，筆者較常用畫圖來引導(dǎo)、分析。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫的形象。這個(gè)人物思想性格主要是通過對狗的態(tài)度來表現(xiàn)。如圖二，通過笑、怒臉譜的變化，主人公打狗看主人的趨炎附勢、見風(fēng)使舵、狡詐多變的沙皇政府奴才形象就生動清晰地展現(xiàn)在讀者面前了。學(xué)生看后難以忘懷，在嗤笑之余感悟人性的悲情。

拋物線因其特有的圖形特征——X軸、Y軸、流暢的拋物線，運(yùn)用得當(dāng)也可以很好地幫助學(xué)生理解課文。比如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文中，我設(shè)計(jì)了圖三，將路瓦寨夫人由小職員之妻因戴上一條昂貴的項(xiàng)鏈而在上流社會的舞會上搖身一變成貴婦人，被紳士們仰慕迷戀，她也因此而興奮、幸福，仿佛置身于云端，又因丟失項(xiàng)鏈背上巨額債務(wù)而變成窮婦人的故事情節(jié)，表現(xiàn)得清清楚楚。路瓦寨夫人的情緒以丟項(xiàng)鏈來劃界，丟前喜，丟后悲。通過這樣的展示，一個(gè)虛榮心極強(qiáng)但又使人同情的婦女形象便展現(xiàn)在我們面前，發(fā)人深省。

圖形還可以反映課文中的局部情況，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。在教學(xué)這些課文時(shí)，文中難懂的思想、情感、人物形象都在畫圖的輔助下輕松掌握了。

以圖帶悟，怡情共鳴。美是語文的本色，它體現(xiàn)在語文教學(xué)的各個(gè)層面。對學(xué)生來說，因其年齡、素養(yǎng)和審美能力不同，我們也應(yīng)區(qū)別對待。中職階段的學(xué)生，生命力旺盛，感情豐富，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美情趣的良好時(shí)期。作為教師，我們應(yīng)該善于利用語文教材本身所具有的美的因素，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)出富有意境的圖表?！逗商猎律愤@篇膾炙人口的散文，無論是“月色下的荷塘”還是“荷塘上的夜色”，都美得令人炫目，甚至是文章的結(jié)構(gòu)都極美。借助“畫圖”（圖四）賞析美文，讓學(xué)生身臨其境，感受作者“淡淡的喜悅、淡淡的哀傷”的細(xì)膩情感，通過“悅目”達(dá)到“悅心”的怡情目的。

3.“畫圖”優(yōu)化自讀課堂

“教是為了不教”，這是教學(xué)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力一直是教學(xué)努力的方向。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，自主閱讀能力差，無論是閱讀速度，還是對文本內(nèi)容的感知感悟能力，都有待提高。

在語文自讀課堂中給學(xué)生設(shè)定明確的自學(xué)任務(wù)：用畫圖展現(xiàn)文本主要內(nèi)容（故事主要情節(jié)、人物情感變化、景物視角變化，等等），分組實(shí)施，團(tuán)結(jié)合作。為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須反復(fù)閱讀文本，仔細(xì)推敲，搞清楚文本的脈絡(luò)和因果。在設(shè)計(jì)畫圖時(shí)，無形中便有了高屋建瓴、總攬全局的高度。高度夠了，便能夠輕松地進(jìn)入文本。在把握文本內(nèi)容的同時(shí)，獲得新的深層次的感悟。自讀課堂中常常冒出智慧的火花，這也解決了語文教學(xué)中的深層問題。

如《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)中，教師完全放手，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖。同學(xué)們認(rèn)真閱讀文本，分組討論探究。有的組用樹型，有的組用花型，有的組用圓形……將梁啟超先生的這篇演講稿展現(xiàn)得淋漓盡致。以圓形為例（圖五），第一部分，提出中心論點(diǎn)：敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門;第二部分，從三個(gè)分論點(diǎn)論述：A有業(yè)之必要，B敬業(yè)之重要，C樂業(yè)之重要;第三部分，總結(jié)全文：勉勵(lì)人們要敬業(yè)樂業(yè)。

長此以往，學(xué)生的閱讀能力、想象能力都得到了很大提高，自主合作探究能力也更上一層樓。

中職學(xué)生求知欲強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可、贊同。課堂上組織學(xué)生將各小組的畫圖展示、分享，并闡述設(shè)計(jì)理由，講解圖形內(nèi)容。推選設(shè)計(jì)最佳者擔(dān)任自讀課教師，借助畫圖講授課文，大大激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果各小組間存在分歧，教師便引導(dǎo)他們再讀課文、討論，甚至展開辯論。最后基本達(dá)成統(tǒng)一，收獲一堂優(yōu)質(zhì)的自讀課。

4.“畫圖”優(yōu)化作文課堂

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，寫作普遍存在的問題是：結(jié)構(gòu)組織雜亂無章，線索不明;內(nèi)容空洞蒼白，流水賬式居多;人物刻畫缺乏個(gè)性，不夠鮮活，情感表達(dá)不夠細(xì)膩。日常教學(xué)中，幾乎每堂課都會運(yùn)用畫圖講解文章脈絡(luò)，展現(xiàn)人物情感。由于圖形具有簡明直觀的特點(diǎn)，易于記憶，久而久之，學(xué)生腦海中存儲了大量的脈絡(luò)圖。作文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的或現(xiàn)場加工再創(chuàng)作的圖形謀篇布局，作為寫作提綱，憑借“畫圖”框架作為作文的骨架。作文基本能做到不偏題、脈絡(luò)清晰、內(nèi)容翔實(shí)、詳略得宜、結(jié)構(gòu)合理。再在重點(diǎn)段落加以描寫、渲染、潤色，那么一篇中上的習(xí)作就成文了。

四、“畫圖”教學(xué)法運(yùn)用的意義

在教育信息化2.0時(shí)代背景下，教學(xué)手段越來越多元化，課堂類型也越來越豐富。但無論是哪種類型的課堂，教育者都應(yīng)立足于“以學(xué)生為主體”的視角。教師只是引導(dǎo)者，任何教學(xué)手段都應(yīng)服從于“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”這一目標(biāo)。“畫圖”教學(xué)法應(yīng)用于語文課堂具有非常重要的實(shí)踐意義。

首先，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。教師上課前均要備課，但大多數(shù)教師的備課都是記憶型備課：把教材、教參內(nèi)容過一遍，確立中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對教學(xué)中的“升層”問題考慮不足。“問君哪得清如許，為有源頭活水來，”要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水。運(yùn)用“畫圖”教學(xué)法，不僅要求教師要熟練把握教材，而且要對教材進(jìn)行探究和創(chuàng)新式設(shè)計(jì)。這就促使教師廣泛學(xué)習(xí)，累積專業(yè)知識，學(xué)習(xí)掌握一定的電子計(jì)算機(jī)技能。厚積薄發(fā)，才能深入淺出地在課堂上運(yùn)用“畫圖”，呈現(xiàn)文本的精髓。長期堅(jiān)持，教師的知識得以增廣，自我學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)水平也得以提高，成為一名學(xué)習(xí)型教育者。

其次，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、自主合作能力。課堂上，教師用精心設(shè)計(jì)“畫圖”輔助教學(xué)，展示文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，講述故事情節(jié)，分析人物情感，賞析文本精彩語段，極大提高了學(xué)生對文本的理解程度，“因?yàn)槎茫韵矚g”，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的容易和快樂，可以最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)“閱讀”—“內(nèi)化”—“運(yùn)用”的過程。

參考文獻(xiàn)：

陳云炫《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)力因素狀況調(diào)查報(bào)告》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》2017年第6期。

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