電視媒體支持下的小學(xué)語文非正式學(xué)習(xí)探究

張赟姍

摘 要：非正式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過不同的方式獲取更加豐富的知識(shí)，即使獲取的知識(shí)與系統(tǒng)性教學(xué)之間的聯(lián)系較小，卻可以有效開闊學(xué)生的視野。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中通過非正式學(xué)習(xí)，可以不斷豐富知識(shí)累積，提升語文素養(yǎng)。本文主要研究小學(xué)階段語文課程如何通過非正式學(xué)習(xí)，利用電視媒體等方式，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：電視媒體 小學(xué)語文 非正式學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.021

電視媒體作為我國較為傳統(tǒng)的新聞傳播方式之一，在我們生活中占據(jù)著重要地位，學(xué)生也可以通過電視媒體觀看各類科普節(jié)目，通過電視媒體獲取不同的知識(shí)。雖然非正式學(xué)習(xí)并沒有傳統(tǒng)教學(xué)效率高，卻可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到大量豐富的知識(shí)。系統(tǒng)性的教學(xué)雖然效率較好，但是長期接觸同一類型的知識(shí)，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、什么是非正式學(xué)習(xí)

非正式學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式概念下提出的，非正式學(xué)習(xí)不會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的約束，通過社交活動(dòng)等都可以獲得一定的知識(shí)，雖然整體效率低于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是因?yàn)楂@取渠道豐富，類型豐富，所以知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)所包含的范圍較廣。學(xué)生通過電視媒體獲取知識(shí)，也屬于非正式學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有通過教師進(jìn)行知識(shí)講解，而是學(xué)生自發(fā)地通過其他渠道獲取知識(shí)。相較于教師教學(xué)，學(xué)生從電視媒體上獲取知識(shí)，能夠結(jié)合自身感興趣的方向與內(nèi)容，獲取針對(duì)性更高的知識(shí)，而且學(xué)生在通過電視媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，具有積極性，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、電視媒體對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.有效激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、對(duì)外界有強(qiáng)烈好奇心的時(shí)期。讓學(xué)生通過電視媒體獲取知識(shí)，可以通過不同的教學(xué)模式，使學(xué)生的好奇心保持在較高水準(zhǔn)。電視節(jié)目本身有許多類型，例如科普類、紀(jì)錄片類等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，就能讓學(xué)生從電視節(jié)目中獲取許多知識(shí)，而且電視節(jié)目的制作抓住了學(xué)生的好奇心，加之趣味性的講解，就能夠讓學(xué)生更好地將注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

2.引導(dǎo)學(xué)生獲取不同結(jié)構(gòu)的知識(shí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)有著固定的結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容往往被限制在某一范圍內(nèi)，但是電視媒體的教學(xué)卻可以從不同角度出發(fā)。語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身較為復(fù)雜，但是教師必須以引導(dǎo)學(xué)生積極向上為主，所以在部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行科學(xué)的刪減，因此限制了學(xué)生看待問題的角度。電視媒體的教學(xué)卻可以將整個(gè)事件從多個(gè)角度進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有助于學(xué)生不斷累積語文素材，在寫作時(shí)能夠運(yùn)用，對(duì)作文進(jìn)行潤色與升華。

3.快速訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)的能力

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語文教學(xué)仍然是教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生的能力無法得到科學(xué)訓(xùn)練，但是非正式的學(xué)習(xí)本身要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，從電視媒體中獲取知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行快速訓(xùn)練。在電視節(jié)目播出時(shí)，學(xué)生需要通過看和聽進(jìn)行分析，因?yàn)椴糠止?jié)目在講解過程中具有一定深度，所以學(xué)生的閱讀能力可以得到一定訓(xùn)練，而且電視節(jié)目本身感染力較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)故事中的道理。而且部分制作水平較高的電視節(jié)目，能夠?qū)W(xué)生有積極的影響，通過節(jié)目中的語言能夠提高學(xué)生的情感共鳴，并且讓學(xué)生通過欣賞節(jié)目對(duì)自身的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、如何通過電視媒體優(yōu)化小學(xué)語文非正式學(xué)習(xí)

1.教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

雖然非正式學(xué)習(xí)不需要教師進(jìn)行教學(xué)，但也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的效率。因?yàn)殡娨暶襟w中包含了大量的知識(shí)，整體內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生如果僅通過自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能無法有效獲取較為完整的知識(shí)，所以教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在某一時(shí)期學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，利用電視媒體提高階段性學(xué)習(xí)的效率。

以一年級(jí)課文《我叫“神舟號(hào)”》為例，本篇課文講述的是神舟號(hào)的一則小故事，也是學(xué)生第一次了解我國飛船的相關(guān)知識(shí)。故事內(nèi)容對(duì)神舟號(hào)并沒有過多描述，但學(xué)生可以從課文中獲知神舟號(hào)飛往太空，目的是做飛行實(shí)驗(yàn)。教師可以結(jié)合課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過電視媒體觀看我國航天事業(yè)的相關(guān)節(jié)目，讓學(xué)生了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生本身能力較弱，所以教師可以安排簡單的任務(wù)，例如讓學(xué)生通過電視節(jié)目了解我國剛剛發(fā)射的飛船叫什么名字，或了解前往太空的飛行員都有誰。通過簡單的問題，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，既不會(huì)因?yàn)殡y度過大而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生通過節(jié)目提高對(duì)我國航天事業(yè)的了解。

2.有效加強(qiáng)學(xué)生的自制力

雖然電視媒體作為非正式學(xué)習(xí)方式之一，能夠讓學(xué)生獲取許多知識(shí)，但是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生沒有良好的自制力，在通過電視媒體獲取知識(shí)的過程中，很可能會(huì)分心去看自己喜歡的娛樂節(jié)目，并不能對(duì)知識(shí)獲取能力的訓(xùn)練起到實(shí)質(zhì)性幫助。因此，在非正式學(xué)習(xí)過程中，教師與家長必須發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在滿足學(xué)生娛樂心理的同時(shí)，確保學(xué)生通過非正式學(xué)習(xí)獲取一定的知識(shí)。

小學(xué)語文課文本身具有一定趣味性，包含了許多擬人化的文章，結(jié)合這些文章，教師可以讓學(xué)生在通過電視媒體進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)時(shí)，即使觀看娛樂性節(jié)目，也能從中獲取一定知識(shí)。例如《狐貍和烏鴉》，本篇文章將狐貍與烏鴉進(jìn)行擬人化，體現(xiàn)了狐貍的狡猾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看娛樂性節(jié)目時(shí)，對(duì)節(jié)目中出現(xiàn)的擬人化動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生通過觀察節(jié)目總結(jié)不同動(dòng)物的特性。甚至可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行分享，通過自己的語言，將電視節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在分享的過程中，對(duì)自身的口語能力進(jìn)行積極訓(xùn)練，并有效擴(kuò)展學(xué)生通過非正式學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的知識(shí)。

電視媒體支持下的非正式學(xué)習(xí)如果缺乏成年人的監(jiān)管，很有可能無法發(fā)揮有效的教育作用。要知道小學(xué)生的思想還不成熟，自制力不夠強(qiáng)，對(duì)外界事物還未形成良好的認(rèn)知。而電視媒體有比較強(qiáng)的開放性，傳播的內(nèi)容也是非常復(fù)雜的。小學(xué)生通過電視媒體進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果很難保證。非正式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的主動(dòng)性，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，而這也意味著借助電視媒體的非正式學(xué)習(xí)監(jiān)管難度大，家長和教師難以發(fā)揮有效的監(jiān)督作用。從實(shí)際情況來看，絕大部分家長都忙于事業(yè)和家務(wù)，陪孩子一起看電視的機(jī)會(huì)很少，陪孩子娛樂的機(jī)會(huì)也非常難得。也就是說，小學(xué)生很多時(shí)候都是自己看電視，非正式學(xué)習(xí)所能獲得的成效也不夠明顯。

對(duì)此，無論是家長還是教師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生在借助電視媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能有效辨別電視節(jié)目中的一些負(fù)面信息，提升辨別能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，學(xué)生要在家長的帶領(lǐng)下觀看電視節(jié)目，并合理安排看電視的時(shí)間。家長與孩子一起看孩子喜歡看的電視節(jié)目，并且要保證這些電視節(jié)目是符合兒童年齡特征和心理特征的。完成電視節(jié)目的觀看后，一起探討節(jié)目的深層思想，使得兒童能夠理解電視節(jié)目的深層含義，這也實(shí)現(xiàn)了非正式學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

其次，家長與兒童一起觀看電視節(jié)目，要看適合小孩子看的節(jié)目，可以看動(dòng)畫片，但需要特別注意動(dòng)畫圖像會(huì)損害兒童的視力，長時(shí)間觀看，兒童容易出現(xiàn)近視和干眼的眼睛疾病，所以要與孩子約定看電視的時(shí)間，這是非常重要的。假期時(shí)，白天可以看半小時(shí)電視，晚上也能看半小時(shí)電視。隨著兒童漸漸長大，看動(dòng)畫片的次數(shù)就要慢慢減少，而是應(yīng)該多看一些科教類的電視節(jié)目。就電視的內(nèi)容而言，教師可以給孩子和家長一些意見，要有選擇地看電視節(jié)目，也要對(duì)兒童有教育意義的電視節(jié)目，比如“平安365”“今日說法”，等等。“今日說法”的內(nèi)容非常有感染力，能有效豐富兒童的思想，也能為兒童的寫作提供豐富的素材。周末和寒暑假，學(xué)生在家的時(shí)間比較多，這時(shí)家長要阻止學(xué)生看一些成年人的電視劇、電影，作為學(xué)生家長，不能隨心所欲，而是應(yīng)該做學(xué)生的好榜樣。

3.積極提升學(xué)生的閱讀與寫作能力

非正式學(xué)習(xí)本身需要學(xué)生具備良好的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，才能保證在觀看電視節(jié)目時(shí)能夠進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，為避免學(xué)生在觀看過程中逐漸失去興趣，教師與家長要積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過安排課后任務(wù)或是進(jìn)行對(duì)話交流，保證學(xué)生對(duì)積極的電視節(jié)目產(chǎn)生良好的探索興趣。同時(shí)，教師與家長應(yīng)當(dāng)對(duì)電視媒體進(jìn)行一定的篩選，避免部分過于成熟或不利于小學(xué)階段學(xué)生成長的內(nèi)容，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。

通過電視媒體進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)最大的幫助是能夠鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力，因?yàn)樵陔娨暪?jié)目欣賞過程中存在一定文字性的內(nèi)容，文字性內(nèi)容本身需要學(xué)生自行閱讀，而且部分節(jié)目對(duì)故事講解的深度控制在閱讀能力較好的人群，能夠在觀看節(jié)目時(shí)迅速理解故事內(nèi)容，但對(duì)于閱讀能力較差的小學(xué)生而言，還需要通過一定思考才能夠準(zhǔn)確把握講述的內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合電視媒體，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。關(guān)于寫作的訓(xùn)練，可以通過學(xué)生在閱讀過程中積累素材庫，學(xué)習(xí)對(duì)文章潤色的方式，提高自身的寫作水平。

漢語是中國人的母語，電視媒體中的漢語非常豐富，而且非常直觀形象，也蘊(yùn)含豐富的情感。電視媒體支持下的小學(xué)語文非正式學(xué)習(xí)需要有教師的參與，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力的教育目標(biāo)。翻閱小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中一些文章與現(xiàn)實(shí)生活中的事件有著非常密切的聯(lián)系，也有的課文內(nèi)容與重大的歷史事件密切相關(guān)。小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富，有自然科學(xué)、人物故事。學(xué)生要想充分理解課文的內(nèi)容，就要有比較強(qiáng)的想象力。電視媒體在反映客觀事物方面有一定優(yōu)勢，所展現(xiàn)的形象惟妙惟肖，能有效將晦澀難懂的語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的真實(shí)畫面。真正實(shí)現(xiàn)了將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像的目標(biāo)，也能有效化抽象為具體。在非正式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，也容易理解，能有效激發(fā)兒童的想象力。語文這門學(xué)科有很強(qiáng)的藝術(shù)性，電視媒體中的語言也有比較強(qiáng)的藝術(shù)性，并有效將畫面與語言進(jìn)行整合，這對(duì)學(xué)生形象思維的發(fā)展是有利的。非正式學(xué)習(xí)需要兒童接觸電視媒體，這也是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在此期間要聽、看和思考，使得學(xué)生的理解能力得到有效鍛煉。

4.結(jié)合節(jié)目提高學(xué)生的表達(dá)能力

語文本身是一門語言類課程，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身表達(dá)能力的訓(xùn)練也非常重要。教師需要有效結(jié)合電視媒體的作用，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)的過程中掌握表達(dá)技巧，并樹立充足的自信心，能夠運(yùn)用自己的語言，將內(nèi)心所思所想進(jìn)行充分表達(dá)。對(duì)學(xué)生表達(dá)的引導(dǎo)，可以從談話與模仿兩個(gè)角度出發(fā)，教師與學(xué)生的交流，以及學(xué)生自己進(jìn)行角色模仿，都能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

以二年級(jí)語文課程《歡樂的潑水節(jié)》為例，潑水節(jié)是我國傣族的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以在完成教學(xué)后安排學(xué)生在課后通過電視節(jié)目了解有關(guān)我國傣族潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)，甚至可以橫向擴(kuò)展，了解其他民族的傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣，然后在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，或是讓學(xué)生進(jìn)行分享，對(duì)自己通過電視媒體了解到的民族節(jié)日進(jìn)行描述，讓學(xué)生掌握我國少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)自己的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，并提高民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

比如《向往的生活》《奔跑吧兄弟》《爸爸去哪兒》這些綜藝節(jié)目有較強(qiáng)的娛樂性，同時(shí)也有豐富的教育內(nèi)涵，常常將某一民族的傳統(tǒng)文化作為節(jié)目的主題，能豐富兒童的情感，也能放松兒童的緊張情緒。這些電視節(jié)目通過語言去傳播內(nèi)容，是節(jié)目制作者們的創(chuàng)造性成果。通過觀看這些電視節(jié)目，兒童的發(fā)散思維、想象能力、情感思想都能得到有效鍛煉和升華。在觀看電視節(jié)目的過程中，小學(xué)生的多種感官都參與其中，情緒也會(huì)有明顯的波動(dòng)，思維也變得更加活躍。電視媒體支持下的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提升兒童的思維能力和想象力。為了優(yōu)化兒童的非正式學(xué)習(xí)效果，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育策略。為學(xué)生布置作業(yè)，在假期觀看指定的電視節(jié)目，并寫下觀后感，或者是布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在觀看完節(jié)目后回答。教師設(shè)置的問題應(yīng)該比較簡單，但卻有著深刻的意義。比如某一期節(jié)目討論的話題是什么，以及為什么要討論這個(gè)話題。讓學(xué)生回答參與討論的嘉賓的觀點(diǎn)都是什么，鍛煉兒童的總結(jié)能力，也教會(huì)兒童正確觀看電視節(jié)目的方法，而不是只為看節(jié)目而看節(jié)目。教師讓學(xué)生帶著問題看節(jié)目，能讓兒童在觀看節(jié)目期間有自己的思考，并且能用自己的語言表達(dá)某種思想。

綜上，如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過非正式學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，將能夠使學(xué)生從非正式學(xué)習(xí)中獲取大量有助于自身發(fā)展的知識(shí)。所以如何讓學(xué)生將優(yōu)秀的電視節(jié)目作為非正式學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的渠道，是目前教師教學(xué)過程中主要研究的方向。

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