初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

侯小婉

近年來，教育改革不斷推進(jìn)，對(duì)英語教學(xué)提出了更高要求，尤其是初中英語教學(xué)。本文將從當(dāng)前初中英語教學(xué)的概況出發(fā)，闡述初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的主要對(duì)策進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助，以更好地開展初中英語教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前國內(nèi)的初中英語教學(xué)或多或少存在一些問題，導(dǎo)致教師教學(xué)水平下降、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。在這一背景下，找出初中英語教學(xué)中的問題并針對(duì)性地制定、實(shí)施有效對(duì)策成了初中英語教師的首要任務(wù)。因此，研究初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的概況

當(dāng)今世界正朝著一體化的方向發(fā)展，作為世界通用語言之一，英語成了各個(gè)國家的重要語言，在我國亦是如此。受新課改影響，素質(zhì)教育滲透我國教育領(lǐng)域的各個(gè)角落，英語教學(xué)的要求也更高。但是，我國英語教學(xué)長期受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分地區(qū)的英語教學(xué)水平始終難以提高，存在諸多教學(xué)問題與弊端。

首先，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)較大。由于英語是一門外語學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果無法順利掌握知識(shí)點(diǎn)，就容易產(chǎn)生挫敗心理和焦慮情緒，認(rèn)為自己難以學(xué)好這門語言，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被打消，英語成績難以取得進(jìn)步。其次，一些英語教師的教學(xué)方式方法枯燥、乏味，采用照本宣科的方式，對(duì)學(xué)生開展單方面灌輸式英語知識(shí)傳授，學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)強(qiáng)行記憶，這不利于增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)能力。再次，部分教師的英語專業(yè)水平有待提升。我國初中英語教師的教學(xué)水平參差不齊，若教學(xué)水平難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，則英語教學(xué)效果也會(huì)隨之降低。最后，缺少英語學(xué)習(xí)語境。學(xué)習(xí)語境對(duì)語言的學(xué)習(xí)極為重要，但是，許多教師不注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，間接導(dǎo)致學(xué)生的英語成績不理想。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的主要對(duì)策

（一）調(diào)整學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒

英語教師應(yīng)采用不同方式從全方位、多角度把握學(xué)生的性格特征與心理特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力各不相同，對(duì)英語課來講也是如此。英語教師應(yīng)對(duì)部分產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)焦慮或是缺乏英語學(xué)習(xí)信息的學(xué)生進(jìn)行定期疏導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到英語這門課程的學(xué)習(xí)并不難，目前遇到的學(xué)習(xí)困難只是短期情況，只要擁有自信心和毅力便一定能將英語學(xué)好。應(yīng)增進(jìn)和學(xué)生間的關(guān)系，和學(xué)生形成亦師亦友的密切關(guān)系，在課上向其傳授知識(shí)，在課后為其英語學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)氛圍變得輕松，防止學(xué)生產(chǎn)生較多的英語學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，最大限度地提供自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)給所有學(xué)生，以保證課堂教學(xué)秩序?yàn)榍疤?，將更多學(xué)習(xí)自由提供給學(xué)生。與此同時(shí)，英語教師不能將英語成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)進(jìn)步明顯和成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、再接再厲;對(duì)進(jìn)步較少和成績差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，使其循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)水平。這樣一來，不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到提升，緩解學(xué)習(xí)焦慮，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）優(yōu)化英語教學(xué)方法

英語教師應(yīng)優(yōu)化原有的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，課堂教學(xué)過程中不可采用傳統(tǒng)的灌輸式、單方面知識(shí)傳授教學(xué)方法，由教師為課堂主體變成學(xué)生為課堂主體。英語教師可讓學(xué)生在上課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己遇到的問題總結(jié)出來，在課上獲取答案或直接向教師提問，而英語教師則要熱情、耐心地為學(xué)生解疑釋惑。因此，英語課堂教學(xué)的活動(dòng)時(shí)間便會(huì)增加，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、積極性調(diào)動(dòng)起來。由于英語教師的課堂教學(xué)主體地位發(fā)生改變，因此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性、能動(dòng)性將大大提升。例如，某教師在英語課堂教學(xué)過程中，通過優(yōu)化英語教學(xué)方法提高學(xué)生聽、說、讀、寫水平。該教師列舉出Saturday、Sunday、today、day等單詞，讓學(xué)生根據(jù)詞義快速把握和記憶單詞，又列舉出year、hear、dear、ear等單詞，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)派生詞與復(fù)合詞。隨后，要求學(xué)生將those這個(gè)單詞換掉一個(gè)字母使其成為新的單詞，學(xué)生在認(rèn)真思考后依次說出了these、there、other等單詞。該教學(xué)方法因具有較高的趣味性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加高漲，進(jìn)一步加深單詞的印象，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的英語成績顯著提高。

（三）提升教師教學(xué)水平

英語教師在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。由此不難發(fā)現(xiàn)，英語教師的教學(xué)水平、工作素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。從這個(gè)角度來講，英語教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論，對(duì)英語教學(xué)方式和模式加以優(yōu)化，從而以更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

（四）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要地點(diǎn)是教室，主要教學(xué)工具則是多媒體、黑板等。英語教師應(yīng)有效利用這些教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，形成英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。與此同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生安排黑板報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)，黑板報(bào)的主要內(nèi)容是英語知識(shí)點(diǎn)、英語語法、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。通過這種方式能在豐富學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，不斷提高學(xué)生英語創(chuàng)新水平。與此同時(shí)，英語教師在與學(xué)生溝通和交流的過程中，無論是課上還是課后都要盡可能使用英語，幫助學(xué)生在英語教學(xué)情境中逐步形成全面、系統(tǒng)的英語思維。

（五）豐富英語教學(xué)內(nèi)容

英語教師應(yīng)豐富英語教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、合理、多樣的教學(xué)內(nèi)容提高英語教學(xué)效果。在初中時(shí)期，學(xué)生好動(dòng)、活潑、好奇心強(qiáng)，善于觀察事物的變化。教師應(yīng)把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，改變?cè)械挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向著多樣化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，某教師在講授“How do you make a banana milk shake？”這節(jié)課的知識(shí)前，先組織學(xué)生開展一個(gè)活動(dòng)，即課后學(xué)習(xí)制作香蕉奶昔，詳細(xì)記錄其制作流程，然后在課堂教學(xué)過程中分享自己制作出的香蕉奶昔和制作方法、制作過程，與其他學(xué)生進(jìn)行制作心得的交流。最后，該教師基于學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)講授課程，要求學(xué)生比較課程中的制作方法和自己的制作方法，以此促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。由此可以發(fā)現(xiàn)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，能有效提高英語教學(xué)效率。

（六）轉(zhuǎn)變教師英語教學(xué)觀念

開展新的初中英語課程，教師應(yīng)做到的便是更新和改變教學(xué)觀念。為了更好地開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，傳統(tǒng)、落后的教學(xué)思想，樹立起適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的、符合新時(shí)代精神的全新教育觀念。當(dāng)前初中英語教材改革已經(jīng)奠定了良好的教學(xué)思想基礎(chǔ)，但考試仍然是大部分教師的教學(xué)指揮棒。為了成為一名合格的英語教師，必須掌握實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的平衡點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生普遍存在的英語實(shí)踐運(yùn)用短板，使學(xué)生能通過運(yùn)用英語學(xué)習(xí)英語。英語教師應(yīng)將學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)作課程改革的核心，使英語教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供落腳點(diǎn)與切入點(diǎn)，始終將學(xué)生當(dāng)成發(fā)展主體。教師應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)生才是英語課堂的學(xué)習(xí)主體，自身責(zé)任不僅是教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度來看，教師應(yīng)高度重視學(xué)生綜合發(fā)展，善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，把握不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。與此同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械式的英語教學(xué)方式，避免學(xué)生亦步亦趨跟隨教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，對(duì)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)將課堂當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，把課堂教學(xué)當(dāng)作雙邊活動(dòng)過程，只有具備這種教學(xué)思想，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，變成英語課堂的主人。

（七）構(gòu)建平等師生關(guān)系

在初中，師生關(guān)系屬于校內(nèi)的一種基本關(guān)系，作為英語教學(xué)的組成部分，師生關(guān)系會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生較大影響，良好的情感交流與融洽的學(xué)習(xí)合作能確保英語教學(xué)的順利開展。為了構(gòu)建高效英語課堂，教師應(yīng)通過多種不同的方式構(gòu)建平等師生關(guān)系，從而得到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)親其師、信其道的目的。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)親近學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，把愛當(dāng)成開啟學(xué)生心靈的鑰匙，全面消除學(xué)生在課堂教學(xué)中的拘束心理、緊張心理，形成相對(duì)較強(qiáng)的思想意志，能努力將英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難全部克服。與此同時(shí)，教師應(yīng)以語言魅力、態(tài)勢(shì)語增強(qiáng)教學(xué)感染力，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)意愿，從而更加積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生平等對(duì)待，形成平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，再加上和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。例如，某教師對(duì)“How are you”的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，通過親切的問候與正確的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并不難，充分感受到用英語和他人打招呼的樂趣，有效掌握了good morning、good evening、good afternoon等詞語及相關(guān)用法，并且能在課程結(jié)束后主動(dòng)使用。通過這樣的教學(xué)方式，不僅加深了師生情感，構(gòu)建了平等師生關(guān)系，又讓學(xué)生將學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到了鞏固英語知識(shí)和提升英語水平的目的。

（八）開展英語趣味活動(dòng)

興趣是最好的老師，在興趣的指引和驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極探索真理并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)、文化、科學(xué)的渴望，在英語教學(xué)中也是如此。開展趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。英語趣味活動(dòng)包括多種類型，如做英語游戲、英語畫圖、講英語故事、聽英語音樂等，教師可按照課程內(nèi)容靈活運(yùn)用這些趣味活動(dòng)。其中，故事法能應(yīng)用到英語時(shí)態(tài)教學(xué)中，教師可借助圖片的方式向?qū)W生展示單詞，要求學(xué)生參與英語故事接力活動(dòng)。

例如，某教師在教學(xué)過去時(shí)時(shí)態(tài)的過程中，先提供了“Jackyesterday”的話題，隨后用圖片展示出play、eat、take、have、wash、open等多個(gè)英語單詞卡，隨后教師講述了一個(gè)英語故事開頭，并讓學(xué)生借助單詞卡展示的動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)對(duì)故事進(jìn)行接力和續(xù)編。通過這種趣味教學(xué)方式，學(xué)生的興趣得到了極大程度的激發(fā)，很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考如何造句連接故事。編造英語故事時(shí)，學(xué)生不僅熟悉了這些單詞的過去時(shí)態(tài)，而且口語表達(dá)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。由此可以看出，開展英語趣味活動(dòng)有利于教師的英語詞匯教學(xué)、英語語法教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握英語知識(shí)。

（九）加強(qiáng)多媒體應(yīng)用

在初中英語教學(xué)改革當(dāng)中，可以靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課本中單調(diào)死板的文字轉(zhuǎn)化成顯示屏上生動(dòng)有趣的圖片或影像視頻，幫助同學(xué)們更加直觀地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時(shí)通過標(biāo)準(zhǔn)的英語視頻教學(xué)，幫助學(xué)生提高聽力水平。老師也可以組織學(xué)生參與英語小劇場(chǎng)表演，每個(gè)人擔(dān)任自己喜歡的角色，模仿視頻中的主角進(jìn)行劇情還原，增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，與此同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，有助于提升口語能力。

例如在課程“Chinas most famous ‘farmer”，其中的長篇閱讀課文講述的是我國“雜交之父”袁隆平同志的先進(jìn)事跡。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在央視的中文國際頻道搜尋有關(guān)袁隆平同志的英文版紀(jì)錄片，截取視頻的片段利用多媒體設(shè)備播放給大家，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的印象，增進(jìn)大家對(duì)“雜交之父”袁隆平同志的了解。進(jìn)而結(jié)合課文右下角非洲朋友提到的“How nice it would be to have a rice tree！”這句話，搜尋有關(guān)水稻種植技術(shù)引進(jìn)非洲等貧困地區(qū)，并幫助他們解決飽腹之憂的相關(guān)采訪，基于學(xué)生當(dāng)前的水平上截取一段訪談中合適的對(duì)話片段播放給學(xué)生，播放完畢之后可以讓學(xué)生嘗試獨(dú)自還原對(duì)話內(nèi)容并且翻譯成中文，不但能夠幫助理解課文，還能增加課堂趣味，幫助學(xué)生掌握習(xí)得英語的技巧。而且在基礎(chǔ)單詞教學(xué)中也可以融入多媒體技術(shù)，例如在課程中如果遇到“planet”“telescope”“DNA”“electricity”等相對(duì)抽象的詞語時(shí)，可以通過投影儀向?qū)W生展示相關(guān)概念的圖畫、照片或影像，讓同學(xué)們自己去甄別判斷，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又使課堂充滿趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單詞的理解和掌握。而在學(xué)習(xí)blackboard、hospital、bicycle、helmet等日?；潭确浅８叩膯卧~時(shí)，可以利用身邊的實(shí)際物品進(jìn)行演繹，黑板、醫(yī)院、自行車、頭盔都是教室里存在的或者學(xué)生隨身攜帶的物品，利用這些實(shí)體物品進(jìn)行教學(xué)形象具體、一目了然，同時(shí)也可以利用多媒體來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠加深印象。

總而言之，研究初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策具有重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)的概況有一個(gè)全面了解，充分把握初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，能通過調(diào)整學(xué)生英語學(xué)習(xí)情緒、優(yōu)化英語教學(xué)方法、提升教師教學(xué)水平、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境、豐富英語教學(xué)內(nèi)容等方式解決現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)問題，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

（邱瑞玲）