基于達(dá)成度分析與評(píng)價(jià)的 課程教學(xué)效果探究

馬文成 鐘丹 連洋

摘? ? 要：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度作為以學(xué)生為中心，注重教學(xué)成果產(chǎn)出并客觀綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，直接反映對(duì)設(shè)定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和實(shí)施效果。文章結(jié)合給排水科學(xué)與工程專業(yè)核心課“水資源利用與保護(hù)”的課程目標(biāo)，基于課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算分析結(jié)果，對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，探尋該課程教學(xué)體系中的不足之處，并有針對(duì)性地提出提升課程教學(xué)效果的措施，以實(shí)現(xiàn)課程持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：達(dá)成度;評(píng)價(jià)方法;教學(xué)效果;“水資源利用與保護(hù)”

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0068-02

工程教育認(rèn)證作為綜合性評(píng)價(jià)相關(guān)專業(yè)高等工程教育現(xiàn)狀水平，并提出旨在不斷提升人才培養(yǎng)層次和保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性制度，在國(guó)際上受到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可[1]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)緊跟高等教育最新發(fā)展形勢(shì)，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證工作推動(dòng)工程教育的推廣，對(duì)標(biāo)《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017年

版）》（以下簡(jiǎn)稱《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)定的十二條通用要求，有針對(duì)性地制定出該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求，并進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，通過專業(yè)核心課“水資源利用與保護(hù)”教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出直接評(píng)價(jià)與間接評(píng)價(jià)兩種方式進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度分析與評(píng)價(jià)的基本路徑。

達(dá)成度分析與評(píng)價(jià)是評(píng)析設(shè)定目標(biāo)完成情況的有效方法，有利于教學(xué)單位和教學(xué)主體及時(shí)獲取畢業(yè)要求的完成情況，并依據(jù)過程數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，實(shí)施導(dǎo)向性的課群結(jié)構(gòu)性重組、學(xué)時(shí)調(diào)整、設(shè)計(jì)重構(gòu)、內(nèi)容優(yōu)化、方法改進(jìn)等教學(xué)改革措施[2-3]。達(dá)成度評(píng)價(jià)體系由兩個(gè)層面構(gòu)成，第一層面是畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià);第二層面是具體課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)。畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)基于以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出導(dǎo)向，旨在從宏觀層面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)程度是否已覆蓋設(shè)定的畢業(yè)要求;課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)則體現(xiàn)具體化和數(shù)據(jù)化特征，依據(jù)支撐畢業(yè)要求的課程指標(biāo)點(diǎn)拆分和計(jì)算形成評(píng)價(jià)體系，為第一層面評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

一、“水資源利用與保護(hù)”教學(xué)目標(biāo)及支撐關(guān)系

“水資源利用與保護(hù)”課程作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課，旨在通過對(duì)水資源利用與保護(hù)的現(xiàn)代理論、方法和工程要素等內(nèi)容進(jìn)行全面介紹，使學(xué)生了解水資源概況，水源分類、選擇、防護(hù)的基本方法，掌握地表水/地下水取水構(gòu)筑物構(gòu)造形式、設(shè)計(jì)計(jì)算、施工及運(yùn)行管理等方面的知識(shí)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的相關(guān)規(guī)定，哈爾濱工業(yè)大學(xué)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)專家共同參與確定課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的強(qiáng)度，并基于此調(diào)整和補(bǔ)充課程大綱，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)定考核形式和成績(jī)計(jì)算方法。如表1所示，解析了課程由畢業(yè)要求→指標(biāo)點(diǎn)拆分→課程目標(biāo)設(shè)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，其中課程目標(biāo)具體為：（1）掌握水資源的特點(diǎn)和類型，以及水源選擇和水源防護(hù)的原則，了解水資源的利用對(duì)環(huán)境、社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的影響（課程目標(biāo)1）;（2）熟悉地表/地下水取水構(gòu)筑物位置的選擇，掌握取水構(gòu)筑物設(shè)計(jì)原理、計(jì)算方法及施工方法（課程目標(biāo)2）;（3）了解取水工程運(yùn)行管理方法、現(xiàn)代管理模式，具備對(duì)常見工程問題進(jìn)行研究分析的能力（課程目標(biāo)3）;（4）掌握取水工程設(shè)計(jì)方法，具備分析和解決復(fù)雜工程問題的能力（課程目標(biāo)4）。

二、“水資源利用與保護(hù)”課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法與分析

課程達(dá)成度評(píng)價(jià)由課程任課教師或評(píng)價(jià)小組完成，設(shè)置多種方式考核學(xué)生指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況，考核形式主要包括課前/課后作業(yè)、實(shí)例分析及研究、期末考試等，總評(píng)成績(jī)?yōu)?00分，各考核環(huán)節(jié)所占比重可根據(jù)大綱的調(diào)整及教學(xué)方法的改進(jìn)等進(jìn)行微調(diào)，該課程的初始設(shè)定值及細(xì)則如表2所示。

評(píng)價(jià)“水資源利用與保護(hù)”課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，計(jì)算公式為：Dm=? ? ? ? ? ?，公式中Dm——編號(hào)為m的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程分目標(biāo)達(dá)成度;Pmi——編號(hào)為m的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的第i個(gè)考核環(huán)節(jié)的考核分值;Ami——編號(hào)為m的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的第i個(gè)考核環(huán)節(jié)的學(xué)生得分平均值。

以2012級(jí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生為例，計(jì)算課程達(dá)成度，如表3所示。通過分析和統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，該課程的分目標(biāo)達(dá)成度均為0.77以上，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其中，指標(biāo)點(diǎn)1.4和7.1的達(dá)成度超過和達(dá)到0.80，高于預(yù)期目標(biāo)0.75。但是，指標(biāo)點(diǎn)2.1和3.1的達(dá)成度相對(duì)較低，教學(xué)環(huán)節(jié)需進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

三、改進(jìn)措施及實(shí)施效果

結(jié)合課程教學(xué)大綱對(duì)達(dá)成度的提高擬定相應(yīng)措施，具體措施包括以下幾點(diǎn)。（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，旨在提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多源獲取知識(shí)并主動(dòng)通過評(píng)判進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而強(qiáng)化其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。（2）通過信息化技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的信息量，并即時(shí)反饋學(xué)生掌握程度。（3）甄選教學(xué)案例：以國(guó)家需求和行業(yè)熱點(diǎn)為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生關(guān)注力和參與度，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化理論知識(shí)和工程知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化其工程思維，培養(yǎng)其解決復(fù)雜工程問題的能力。（4）采用互動(dòng)式教學(xué)，每節(jié)課均保留5分鐘的課內(nèi)討論時(shí)間，并設(shè)置不少于2次/每周答疑頻次。改進(jìn)措施實(shí)施后的課程達(dá)成度分析表明，各指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度均有明顯提高，指標(biāo)點(diǎn)1.4和7.1的達(dá)成度均超過0.90;指標(biāo)點(diǎn)3.1達(dá)成度提升至0.80。

文章借助達(dá)成度分析與評(píng)價(jià)進(jìn)行了“水資源利用與保護(hù)”課程教學(xué)效果的探究，可明顯看出該方法更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育理念，其數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)結(jié)果為任課教師發(fā)現(xiàn)施教過程中的問題提供支撐，使后續(xù)實(shí)施課程改革措施的針對(duì)性更強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中提出的持續(xù)改進(jìn)要求。

參考文獻(xiàn)：

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■ 編輯∕丁俊玲

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